El treball metodològic a la institució d'educació infantil és un complex sistema de mesures interrelacionades, basat en els assoliments científics i l'experiència pedagògica (incloent idees progressistes). Té com a objectiu millorar les qualificacions, les competències professionals, les competències de l'educador i de tot el professorat.
Àrees de treball
Les institucions d'educació infantil ja han desenvolupat maneres de millorar les habilitats dels professors. Però sovint no hi ha una relació clara entre els diferents tipus de treball metodològic a les institucions d'educació infantil. Per tant, la tasca del cap de llar d'infants i del metodològic és formar un sistema unificat i buscar mètodes de domini efectius i assequibles.
El contingut del treball metodològic a la institució d'educació infantil es determina d'acord amb unes metes i objectius concrets. També es tenen en compte els resultats del treball del procés educatiu en aquesta institució, la qualificació del professorat i la cohesió de tot l'equip. S'està treballant en les àrees següents:
- educatiu - desenvolupament professional dels educadors en termes teòrics i de dominimètodes moderns d'interacció amb nens;
- didàctic: obtenir coneixements per millorar l'eficiència de la llar d'infants;
- psicològic: realització de classes de psicologia (general, d'edat, pedagògica);
- fisiològica: realització de classes de fisiologia i higiene;
- tècnic: l'educador ha de ser capaç d'utilitzar les TIC en el seu treball;
- autoeducatiu: llegir literatura especial, assistir a seminaris sobre temes d'actualitat.
Una varietat tan àmplia d'àmbits de treball metodològic a les institucions d'educació infantil necessita seleccionar les formes d'interacció més efectives amb el professorat.
Formes de conducta
Es divideixen en dos grups: individuals i grupals.
- El Consell Pedagògic és l'òrgan suprem de govern de tot el procés educatiu. Resol problemes específics.
- Assessorament: el professor pot obtenir assessorament sobre una qüestió del seu interès.
- Seminaris: discuteixen determinats temes, es poden convidar experts d' altres institucions. I als tallers es milloren les habilitats dels professors.
- Sessió oberta.
- Jocs de negocis: imitació de prendre decisions importants en diferents situacions.
- "Taula rodona".
- Diari pedagògic: uneix l'equip mitjançant la creativitat.
- Microgrups creatius: s'organitzen per trobar mètodes de treball efectius.
- Treballsobre un tema metodològic comú per a tots.
- Autoeducació dels educadors.
S'aconsella utilitzar totes les formes d'organització del treball metodològic a la institució d'educació infantil (de les quals n'hi ha més que les enumerades anteriorment) per tal d'aconseguir els resultats més efectius.
Conclusió
El treball metodològic a la institució d'educació infantil (a parvulari) és un dels aspectes importants als quals cal parar atenció. Amb una organització adequada, no sense la participació del cap i del metodològic, és capaç de motivar el professorat per al creixement professional. Per tant, s'està buscant nous formularis no estàndards per a la formació avançada. Això no vol dir que els tradicionals no seran necessaris. Només en combinació amb mètodes establerts i moderns es pot crear un equip docent professional i cohesionat.
