L'avaluació basada en criteris dels assoliments educatius dels estudiants és especialment important en el marc de la transició de les institucions educatives als nous estàndards estatals federals.
FSES
FGOS de segona generació suggereix una modernització significativa de l'educació moderna. A més de donar suport a les habilitats i habilitats, es presta atenció a les activitats independents dels escolars, s'està creant una base fiable per al nivell d'educació secundària.
Els estàndards de la primera generació avaluaven el grau en què els escolars dominaven uns determinats coneixements i habilitats mínimes. L'avaluació basada en criteris d'acord amb l'estàndard educatiu de l'estat federal se centra en objectius i resultats nous i permet controlar l'autodesenvolupament del nen. En el nou sistema educatiu, l'avaluació no s'utilitza com a criteri mínim, s'utilitza per comprovar el domini de les habilitats educatives.
Notes d'estudiants principals
Comprovar els èxits dels estudiants més joves és un problema urgent del sistema educatiu modern. Analitzem les principals formes i mètodes d'avaluació associats al sistema de qualificació acumulativa, així com destaquem els trets distintius del no marcat.opció per als estudiants més joves.
Característiques dels nous estàndards
El component principal dels nous estàndards educatius als resultats del domini dels plans d'estudis bàsics és la formació d'una personalitat desenvolupada harmònicament.
S'instal·len:
- Orientacions per al desenvolupament del sistema educatiu, que determinen els principals apartats temàtics.
- La tecnologia d'avaluació basada en criteris permet descriure els assoliments individuals dels estudiants.
- Requisits definits per a l'organització i contingut de l'educació primària.
Com a direcció principal de l'avaluació en el nou enfocament de l'educació és el control dels resultats de la implantació i desenvolupament dels currículums moderns. GEF de segona generació estan orientats al desenvolupament personal dels escolars. L'avaluació basada en criteris a les lliçons de matemàtiques implica tenir en compte diversos grups d'UUN.
Hi ha tres opcions principals per determinar els resultats de l'educació que impliquen una avaluació basada en criteris:
- metasubject;
- personal;
- tema.
Els resultats personals a les normes educatives estatals federals es consideren el desenvolupament de l'autodeterminació d'un nen, inclosa la formació de la seva identitat cívica, la millora de la seva posició interna, la formació de significats i motius per a l'educació i l'extraescolar. activitats, la millora dels valors morals i ètics, sentiments, qualitats personals.
Les habilitats metasubjectes impliquen activitats universals: comunicatives,cognitiu, així com opcions per al seu ajust:
- control;
- planificació;
- correcció.
Les opcions universals poden ser dominades pels nens sobre la base d'una o més disciplines acadèmiques, utilitzades pels escolars en el procés cognitiu, en el curs d'activitats extraescolars, per eliminar problemes de la vida real, per trobar una sortida a les dificultats. situacions. L'avaluació basada en criteris dels assoliments educatius dels alumnes s'utilitza principalment en les activitats educatives. Els resultats d'aprenentatge de l'assignatura fan referència al material que els estudiants dominen en el procés d'estudi de l'assignatura.
Resultats de l'estàndard d'educació general primària
Els principals resultats del GEF a primària, que ens permet analitzar el sistema d'avaluació basat en criteris, són:
- desenvolupament d'accions substantives i universals que permetin la formació continuada a la segona etapa (a l'escola bàsica);
- conrear la capacitat d'aprendre, desenvolupar-se de manera autònoma, organitzar-se, establir les seves pròpies metes i objectius, resoldre tasques educatives i pràctiques i educatives i cognitives;
- individualitat del progrés en el desenvolupament de les qualitats personals.
L'avaluació basada en criteris a primària ajuda el professor a trobar un enfocament individualitzat per a cada nen, triar els millors mètodes i formes d'ensenyament. Hi ha un document especial que indica tots els resultats previstos per a les diferents àrees educatives (matèries).
Propòsit de l'avaluació del GEF
L'avaluació basada en criteris a primària segons els estàndards de segona generació analitza la manera d'aconseguir els resultats educatius previstos. Com a resultat, es resolen les següents tasques educatives, pràctiques i cognitives:
- Crear un sistema d'idees científiques sobre l'home, la societat, la natura.
- Habilitats i habilitats d'investigació, activitats cognitives i pràctiques.
- Habilitats de comunicació i informació.
L'avaluació basada en criteris a primària segons GEF té algunes característiques. Els nous estàndards tenen com a objectiu organitzar activitats conjuntes a l'aula i extraescolars d'escolars i professors, triar i organitzar continguts educatius i crear un entorn favorable.
L'avaluació basada en criteris no és només una eina d'aprenentatge, sinó un regulador estable del programa educatiu. Actua com un fragment intrínsecament valuós del contingut de l'assignatura, un mitjà per augmentar l'efectivitat de l'aprenentatge i l'ensenyament. El lloc i les funcions de les notes en el procés educatiu han canviat. L'avaluació del rendiment de l'alumnat basada en criteris es basa en els principis següents:
- Representa un procés en curs que s'integra a les activitats normals.
- Per a cada etapa de la lliçó, el professor aplica la seva pròpia versió de l'avaluació. Els controls de diagnòstic també són adequats per a la fase inicial de les activitats extraescolars.
- L'avaluació intermèdia, final, temàtica, fita i basada en criteris és indispensable en l'etapa de verificació de ZUN.
Axiomes d'avaluació
Hi ha certs cànons que caracteritzen l'avaluació segons GEF:
- Hi ha diversos mètodes per aconseguir qualsevol objectiu.
- Cap sistema d'avaluació basat en criteris pot avaluar adequadament les habilitats individuals dels escolars.
- Cal fer un control previ, identificant la possibilitat d'aplicar el mètode escollit per a un programa educatiu concret.
- No hauríeu d'utilitzar totes les tecnologies alhora, és important identificar les àrees prioritàries.
- L'avaluació basada en criteris se centra en la formació de la motivació positiva, el suport a l'èxit dels escolars.
- FGOS no implica la transformació de l'avaluació en una mena de "fuet" per a l'alumne.
L'avaluació basada en criteris a les classes de matemàtiques no s'ha de reduir a un gran nombre de proves i proves, intimidació dels escolars amb notes baixes. Cada alumne ha de tenir dret a la seva pròpia trajectòria educativa, ritme personal d'aprenentatge del material educatiu.
Si el sistema és criteri, l'alumnat s'avalua tenint en compte les seves capacitats individuals, resultats personals. GEF no implica marques insatisfactòries en el desenvolupament moral, l'educació patriòtica. El professor té l'oportunitat de comparar els resultats personals de cada nen.
L'Estàndard Educatiu de l'Estat Federal no implica una comparació per part del professor dels èxits de diferents alumnes, ja que sorgeix el problema de la comoditat psicològica del nen. El professor fixa la nota final com a resultat total de les avaluacions,acumulat pel nen durant el període de revisió (trimestre, mig any, any).
Els nous estàndards només requereixen una avaluació basada en criteris a les lliçons de llengua russa, matemàtiques i el món que ens envolta. Per no provocar una reacció negativa entre els escolars, tots els criteris i normes de notes, les especificitats de l'exposició s'informa amb antelació als pares, nens i professors. La nota s'utilitza per controlar els resultats de les activitats educatives del nen, no pot destacar les qualitats personals de l'alumne.
El sistema educatiu modern implica una avaluació basada en criteris. L'escola està convidada a construir una forma especial de control, dins de la qual tots els alumnes s'inclouran en aquestes activitats, podran adquirir habilitats d'autoestima, treballar en grups creatius. Aquesta versió del treball implementa el principi de repartiment igualitari de responsabilitat entre tots els participants en el procés educatiu: professors, alumnes, pares.
L'avaluació de la llengua russa basada en criteris implica la voluntarietat de la realització de presentacions i dictats, tasques de major complexitat. En la primera etapa de l'educació, el sistema d'avaluació s'utilitza per estimular el desig d'aprenentatge del nen:
- el professor controla els coneixements inicials i l'experiència de l'estudiant utilitzat per estudiar el material;
- Es tenen en compteels assoliments individuals i grupals dels escolars;
- S'analitza comprensió del material estudiat per l'infant;
- el professor anima els nens a reflexionar sobre el seu propi resultat, contribució a la causa comuna.
El sistema d'avaluació del GEF a primària implicaestablint una nota interna, la determina el professor. L'avaluació externa la duen a terme diversos serveis en forma d'estudis de seguiment, treballs de certificació. Aquesta avaluació de matemàtiques basada en criteris no afecta la nota trimestral (anual). La segona generació de les normes educatives estatals federals no només va modernitzar el contingut de l'educació, sinó que va ajustar els requisits per a la formació dels escolars, els enfocaments dels resultats d'aprenentatge i el seu diagnòstic.
Especificitat de l'avaluació de metaassignatura, assignatura, resultats personals
Quan es van introduir estàndards de segona generació, els professors es van enfrontar a la qüestió d'avaluar la formació d'accions, el nivell d'assoliments i fixar nous resultats d'aprenentatge. Per tal de trobar respostes a les preguntes plantejades, els representants de l'escola primària es van formular determinades tasques:
- Analitzar opcions de control pedagògic, valoració dels assoliments educatius i extraescolars dels escolars, tenint en compte els nous estàndards.
- Estudiar la literatura metodològica i científica sobre el problema de la valoració dels assoliments dels resultats previstos, el grau de domini del currículum bàsic de l'educació primària.
- Considerar criteris per avaluar les habilitats educatives dels escolars en funció dels estàndards de segona generació.
Per a la implementació de l'estàndard educatiu de l'estat federal, s'avaluen els resultats de l'educació personals, meta-matèries i assignatures. El professor destaca les línies significatives (assignatura activa). A més de les notes donades pel professor, l'infant també fa autoavaluació, monitorsdinàmiques d'assoliment personal.
Portfolio permet acumular èxits, analitzar el desenvolupament educatiu individual de l'estudiant. A més del treball estàndard escrit o oral, GEF inclou activitats de projecte (recerca) dels estudiants. En acabar el curs, cada nen, individualment o en grup de projecte, defensa el projecte. La forma de presentació dels resultats del treball és escollida per la institució educativa, aprovada pel consell escolar.
Historial de qualificacions
L'avaluació va aparèixer en pedagogia fa força temps. S'utilitzava per comprovar el nivell d'assimilació de material nou, per controlar les habilitats intel·lectuals. El professor intenta reservar un període determinat de temps per avaluar els alumnes a cada lliçó. Entre les maneres habituals de comprovar ZUN, les posicions de lideratge pertanyen a: control i treball independent, simuladors, proves, enquestes frontals. Així mateix, per comprovar el nivell d'aprenentatge, s'ofereixen als nens deures especials, per a les quals el professor puntua. La versió clàssica de l'avaluació és el treball en grups reduïts, presentacions orals davant els companys. Alguns exemples de mètodes d'avaluació que ofereix el nou sistema educatiu són:
- tasques de prova;
- enquestes ràpides;
- observacions;
- exercicis d'autoestima;
- opcions d'avaluació del joc;
- debats.
Per assolir els objectius establerts pel Ministeri d'Educació de la Federació Russa, el professor no només ha de ser propietari del sistema d'avaluació, sinó que també ha d'operar amb formularis i mètodes.aprenentatge.
A més dels mètodes reproductius, inclosa l'explicació clàssica del material, la realització d'exercicis segons l'esquema, el professor també ha d'utilitzar tecnologies problemàtica en el seu treball. Són els líders en els estàndards educatius de la nova generació. L'enfocament de recerca, disseny, modelització de situacions diverses, inclosa l'educació extraescolar, ajuda el professor a assolir els objectius marcats pel Ministeri d'Educació.
Mètodes d'avaluació
Els mètodes d'ensenyament impressionants impliquen la formació de valors socials, estètics, morals i científics en els escolars. L'avaluació implica tenir en compte els fets següents:
- nivell d'activitat de l'alumne;
- nivell de reproducció de la informació rebuda.
Els mètodes expressius impliquen que els estudiants modelin situacions en què poden mostrar el seu nivell d'educació i educació. GEF implica la combinació d'aquests dos mètodes, l'anàlisi es realitza en combinació. L'avaluació integral implica tenir en compte totes les habilitats, l'èmfasi es posa en les habilitats personals.
L'escola forma un sistema d'avaluació d'aquest tipus que controlarà objectivament les capacitats individuals de l'alumne, supervisarà el desenvolupament de nous coneixements i l'adquisició de determinades habilitats. El professor realitza un control exhaustiu dels assoliments dels alumnes, selecciona per a cada nen la seva pròpia versió del desenvolupament posterior. Mantenir una cartera dels assoliments dels estudiants és una manera de controlar constantment el creixement individual dels nens.
Exemples de sistemes de qualificació
Per als alumnes de primer, l'aprenentatge sense avaluació és adequat:
- el professor crea una "escala d'assoliments", a cada etapa de la qual s'espera que els estudiants rebin determinades habilitats;
- herois de línies de contes de fades ajuden els nens a aprendre nous coneixements, a obtenir els fonaments bàsics de projectes i activitats de recerca;
- fulls d'assoliments individuals es basen a omplir les cel·les amb diferents colors, i l'ombra depèn de quines habilitats han adquirit els estudiants;
- fulls d'observació.
Tots aquests mètodes d'avaluació sense l'ús de punts s'han de complementar amb proves de coneixements (finals) exhaustives. Entre les innovacions introduïdes en l'etapa inicial de l'educació hi ha la redacció de treballs de prova per part dels graduats de 4t de primària. Aquesta iniciativa va sorgir dels propis professors, que entenen la importància i la importància de les proves de qualificació en l'etapa inicial de l'educació. Aquestes proves ajudaran els nens a preparar-se per als exàmens finals que els esperen a nivell d'educació bàsica (9è grau), al final de batxillerat (11è grau).
Cartera
El ràpid desenvolupament de la societat moderna ha deixat empremta en l'educació. La introducció de nous estàndards d'ensenyament als nivells d'educació primària i secundària ha suposat canvis significatius en el sistema d'avaluació. Ha aparegut un sistema de qualificació que té en compte no només les habilitats i habilitats educatives generals, sinó també altres assoliments personals dels escolars. Les carteres ara estan disponibles no només per a professors, estudiants de secundària, sinó també per a estudiants de primària. Què es pot invertir en una cartera personalèxits? Tot per estar orgullós:
- Fulls d'assoliments especials que reflecteixen la dinàmica dels canvis de personalitat educativa des del seu primer any d'estudis en una institució educativa.
- Resultats de diverses proves, conclusions dels seus resultats. L'inici del diagnòstic es considera com a prova inicial. La realitza un psicòleg abans que el nen entri a l'escola.
- La cartera conté respostes tancades i obertes del nen, que reflecteixen el desenvolupament de les habilitats tècniques: tècniques de lectura, habilitats computacionals.
- Diplomes, agraïments, diplomes de diferents olimpíades, concursos, conferències, esdeveniments creatius.
Conclusió
GEF estan orientats a la formació d'una personalitat desenvolupada. El sistema d'avaluació ZUN s'ha modernitzat significativament. No és la puntuació que caracteritza la ZUN específica del nen el que és primer, sinó el progrés, els assoliments personals que l'alumne ha rebut durant el període de temps estimat.
Aquest enfocament anima els estudiants a l'autodesenvolupament, la superació personal. Si els nens es troben còmodes a l'aula, no hi ha por a l'avaluació, no tenen por de respondre, les ganes d'adquirir nous coneixements entre els escolars augmentaran d'any en any. L'ús de determinats criteris corresponents a l'Estàndard Educatiu de l'Estat Federal a l'hora d'avaluar ajuda el professor a desenvolupar en els seus alumnes el sentit de la responsabilitat, la cooperació i la capacitat de treballar en equip.
