La qüestió del desenvolupament de l'activitat cognitiva dels nens en edat preescolar i els alumnes més joves va ser plantejada per mestres i educadors ja a finals dels anys 70 del segle XX. El problema es va deure al fet que van arribar a l'escola nens que no percebien el món que els envoltava com un tot. Els alumnes de primer no podien connectar diverses disciplines acadèmiques per trobar la resposta a la pregunta plantejada pel professor. Els professors van iniciar una recerca activa de maneres d'eliminar aquest problema, va ser a partir d'aquest moment que van aparèixer les classes integrades a la institució educativa d'educació infantil.
Un enfocament integrat per educar els nens en edat preescolar
En l'actualitat, es torna a plantejar el tema de l'aplicació d'un enfocament integrat a l'educació infantil. El Ministeri d'Educació de la Federació de Rússia va adoptar resolucions oficials, segons les quals s'haurien d'impartir classes integrades d'acord amb les normes educatives de l'estat federal a tots els jardins d'infants.
Rellevància de l'enfocament
La rellevància d'aquestes classes mixtes rau en el fet que la diferenciació d'habilitats es realitzatreballadors pedagògics en els plantejaments per a la creació d'un model ideal de procés educatiu i educatiu preescolar. Qualsevol lliçó integrada del grup sènior de la llar d'infants té com a objectiu preparar els nens per a la vida escolar, formant una personalitat versàtil del nen.
Sobre la unificació del contingut de l'educació infantil
La síntesi de diferents ciències contribueix a la selecció, la distribució uniforme del material educatiu, la recerca d'àmbits educatius interconnectats, l'elecció dels aspectes més importants. El currículum d'una lliçó integrada a l'educació estatal federal implica un intercanvi interdisciplinari de coneixements i habilitats, inclou la reflexió obligatòria. Al final de cada lliçó, el professor rep un feedback, gràcies al qual analitza el grau d'assimilació del material per part dels alumnes, determina aquells punts que cal tornar a analitzar.
Qualsevol lliçó integrada al grup sènior d'una institució preescolar es realitza d'acord amb el resum, que ha de complir amb tots els requisits dels estàndards educatius federals. A més d'establir un objectiu triun -educatiu, educatiu, de desenvolupament-, totes les habilitats i habilitats que un nen ha de dominar durant la lliçó estan escrites en resum. També indica els resultats previstos: formació, educació.
Aspectes de l'educació preescolar combinada
A les seves obres, G. F. Hegel, I. Ya. Lerner assenyalen la rellevància de combinar diverses branques en l'educació dels nens en edat preescolar. Lliçó oberta integrada a la llar d'infantsla jardineria implica demostrar a l'audiència les complexes habilitats adquirides pels alumnes. En el transcurs d'aquestes classes, el nen desenvolupa una experiència sociocultural creativa, aprèn a transferir la informació rebuda a la lliçó a diferents situacions de la vida.
Aquest enfocament és necessari per al desenvolupament de l'actitud emocional i de valor del nen envers les persones que l'envolten, la vida salvatge.
Qualsevol lliçó integrada en el grup preparatori és necessària per al desenvolupament harmònic de la personalitat del nen.
Quins són els aspectes principals de l'educació infantil?
Els coneixements adquirits durant la lliçó ajuden a donar forma a la visió científica del món dels nens en edat preescolar. Una lliçó integrada en el grup preparatori contribueix a la recerca de la solució pròpia, ensenya al nen a "responsabilitzar-se" de les seves accions. Els nens es perceben com a participants actius en aquestes activitats, aprenen a treballar en grup.
Activitats
Els apartats del programa que s'aprova a cada institució d'educació infantil estan orientats al desenvolupament de l'activitat cognitiva dels infants. Com una de les manifestacions del component bàsic de l'educació infantil, destaquem la presència en tots els àmbits educatius dels següents aspectes:
- Importància pràctica. Són aquestes seccions les que tenen un paper acumulat en la formació de l'interès cognitiu.
- L'ús de les tecnologies de la informació. La tecnologia de lliçons integrada implica l'ús de presentacions multimèdia, videoclips.
Percreant una connexió estreta i una convergència efectiva de diferents àrees, els educadors intenten destacar diverses àrees prioritàries dels programes.
És possible una lliçó integrada al grup més jove de control remot a les àrees següents:
- Desenvolupament de les habilitats de parla. Aquesta habilitat serà requerida pels nens en edat preescolar en la vida futura. Aquesta lliçó integrada en el grup més jove té com a objectiu sistematitzar i ampliar el vocabulari dels escolars. Com a resultat, es forma un discurs alfabetitzat i estructurat als nens en edat preescolar.
- La tecnologia de la lliçó integrada permet familiaritzar els nens en edat preescolar amb el món exterior, sistematitzar i aprofundir en el coneixement dels fenòmens naturals i desenvolupar la motivació cognitiva. La lliçó ajuda a generar interès en una varietat de fenòmens i processos. Aquesta lliçó integrada en el grup preparatori implica l'ús d'elements: experiment, modelatge, observació, anàlisi, discussió, lectura. Aquesta activitat productiva té com a objectiu donar forma a la cultura de la parla dels futurs estudiants.
-
Preparant-nos per adquirir coneixements. Una lliçó integrada al grup preparatori us permet preparar els nens en edat preescolar per a l'aprenentatge: desenvolupar l'audició de la parla, formar la síntesi i l'anàlisi del so, desenvolupar la comunicació del llenguatge sensorial i familiaritzar els nens amb el significat de les paraules. A l'aula, el nen aprèn a compondre frases completes.
Durant els jocs de rol, que poden incloure una lliçó integrada de matemàtiques, es duen a terme activitats productives, els nois s'adonen de les seves impressions,coneixement, estat emocional. La realització d'un viatge a la botiga ajuda els nens a demostrar les seves qualitats comunicatives. L'activitat creativa conjunta desenvolupa no només les habilitats matemàtiques, sinó també la parla, l'atenció i la memòria.
Educació musical
L'educació musical combinada està disponible per a nens en edat preescolar. És en escoltar música, discutir les melodies escoltades, quan el mestre ensenya als nens a crear imatges mentals. Si una lliçó integrada de matemàtiques implica la formació de la lògica, les lliçons de música contribueixen plenament al desenvolupament del pensament creatiu, la capacitat de correlacionar imatges expressives amb descripcions literàries. Tipus d'art com els gràfics, la pintura, l'escultura ajuden l'educador a introduir els nens al món de la bellesa. Quan aprenen cançons, el vocabulari dels nens en edat preescolar es reomple. En el transcurs de les classes, els nens també es familiaritzen amb les obres d'art, aprenen a distingir el ballet de l'òpera, la pintura de l'escultura. Nombroses llegendes i mites, rics en música, actuen com una mena de nucli que uneix tot tipus d'art contemporani al seu voltant.
A les classes de música es desenvolupa la memòria, l'observació, l'atenció dels nens, la connexió de la música amb els jocs a l'aire lliure, permet augmentar la coordinació dels moviments. Els jocs de rol que s'utilitzen a les classes d'institucions preescolars ajuden els nens a desenvolupar una visió del món que els envolta a través de sons, colors i imatges musicals vives. El dibuix i el modelatge contribueixen al desenvolupament de la motricitat fina de les mans, en la seva absènciaserà difícil que els nens aprenguin a escriure bé.
Opcions d'integració
Segons els resultats de la investigació realitzada a la institució d'educació infantil, el millor resultat és la combinació de les matemàtiques i la música, el dibuix i el desenvolupament de la parla, la lectura d'obres de ficció i el coneixement del món exterior.
Característiques d'una lliçó combinada a la llar d'infants
La literatura metodològica utilitzada a la institució educativa preescolar implica una certa construcció de classes combinades. Com a assignatura d'aquesta lliçó, s'escullen objectes polifacètics, que es consideren des del punt de vista de diferents ciències. L'estructura de la lliçó utilitza una combinació de models espirals, concèntrics i lineals. Aquesta combinació us permet fer canvis en el contingut del programa, ajustar l'horari lectiu.
- Introducció. Aquesta part de la lliçó implica la creació d'una situació problemàtica específica que estimularà els nens en edat preescolar a trobar maneres de resoldre'l. Per exemple, la mestra pregunta als nens sobre la possibilitat de viure a la terra sense oxigen i aigua. De la claredat que s'estableixin els objectius depèn el resultat final de tota la lliçó.
- La part principal. Els nens reben noves habilitats, coneixements, habilitats, sense les quals és impossible resoldre el problema plantejat pel mentor. Aquesta secció implica l'ús de material visual, presentacions, fragments, col·leccions. Durant aquesta etapa, els nois enriqueixen el seu vocabulari, aprenen a respondre preguntes, a fer-les.
-
La part final. Per tal que els nens tinguin l'oportunitat de posar en pràctica els coneixements adquirits, el treball pràctic s'utilitza necessàriament a cada lliçó de la llar d'infants. L'actualització dels coneixements adquirits es realitza amb l'ajuda de modelatge, dibuix, jocs didàctics.
resum de la lliçó integrada sobre fgos
Les classes combinades permeten als nens en edat preescolar tenir una visió brillant i àmplia del món que els envolta. Aquestes classes són necessàries per crear una relació entre objectes i fenòmens. Només en el transcurs d'aquests esdeveniments els nens desenvolupen l'assistència mútua, la consciència de la versatilitat de la cultura artística i material. L'èmfasi principal de l'educació infantil no està en l'assimilació de coneixements específics, sinó en el desenvolupament del pensament creatiu dels nens en edat preescolar
Significat de les activitats
La integració també implica el desenvolupament obligatori de l'activitat creativa de l'individu, gràcies a la qual és possible combinar diverses branques de coneixement en el transcurs de les classes alhora. Entre les característiques distintives de qualsevol lliçó integrada a la llar d'infants, els experts destaquen la síntesi de continguts pràctics i teòrics. La lliçó es construeix no només en la integració interna, sinó també en la integració externa de les assignatures. Per fer-ho, es considera el mateix objecte en estudi des de diverses posicions alhora, es fa una conclusió general sobre les propietats, característiques i aplicació de l'objecte en estudi.
Mètode de preparació de la lliçó
Abans de l'inici del treball d'aprenentatge integrat en DU, es duen a terme les activitats següents:
- l'àrea de coneixement es determina on serà racionalutilitzar la integració;
- contingut seleccionat tenint en compte les característiques d'edat dels nens;
-
S'estan pensant
tasques i objectius;
- opcions per a activitats pràctiques.
S'identifiquen
Conclusió
Són classes mixtes en diferents grups d'instituts d'educació infantil que són un mitjà eficaç per configurar la personalitat d'un nen i d'un mestre. Aquests esdeveniments ajuden els educadors a millorar constantment la seva competència professional. Ajuden a reduir la càrrega estàtica, ja que impliquen una combinació d'activitats diverses. Us permeten utilitzar durant la lliçó no només l'oficina o la sala, sinó tot el territori de la llar d'infants, perquè aquestes classes sempre inclouen jocs de rol i jocs d'històries mòbils. Els nens que assisteixen a la llar d'infants gaudeixen fent les tasques que ofereixen els mentors durant les diferents activitats integrades.
