L'optimització del procés educatiu requereix amb urgència que el professor tingui un enfocament creatiu en la realització de les classes, rebutjant els estereotips i les formes triturades, la innovació en la forma i els mètodes de presentació del material.
Característiques de les lliçons integrades
La lliçó integrada com a tal ja no és "terra d'incògnit" ni per a professors joves ni per a professionals amb experiència i experiència. Tanmateix, sempre requereix una preparació especial, una planificació acurada i una gran dedicació tant per part dels professors com dels alumnes. De fet, dues (o més) assignatures participen en una lliçó, encara que estiguin relacionades, però cadascuna amb les seves particularitats. Per tant, per a l'assimilació del material, una lliçó integrada requereix més esforços mentals i emocionals per part de l'alumnat que una de tradicional. Sí, i per als professors, es pot considerar com una mena de prova de la capacitat de treballar en equip, d'arribar a un comú.resultat de diferents maneres i mètodes, per pensar fora de la caixa. Naturalment, s'hauria d'escollir una forma especial de realitzar aquestes classes. Després de tot, la lliçó integrada no encaixa en el marc tradicional de preguntes i respostes.
Tipus
La forma i el tipus d'aquesta lliçó s'escull en funció de l'edat dels alumnes, la mida mitjana de la classe, el material que s'estudia i els possibles punts de contacte amb altres assignatures. Molt sovint, podeu combinar literatura i llengua, diferents llengües (nadius i estrangers), diferents literatures (nadius i estrangers), literatura i història, literatura i geografia, literatura i música, dibuix, etc. És possible combinar no dos, sinó tres objectes, si hi ha una opció per seleccionar material proper pel que fa als temes.
Pel que fa a la forma, les lliçons integrades a l'escola primària, per exemple, poden tenir lloc com una lliçó de viatge, una lliçó de contes de fades, una lliçó de recorregut, una lliçó de taller, etc. Els seus tipus depenen dels objectius específics de cadascun: aprendre material nou, consolidar el que s'ha après, repetició i generalització, o una lliçó de control del coneixement. Com funciona a la pràctica? Intentem mostrar.
Així, una lliçó integrada d'anglès i treball a primària, el tema és "La meva casa, el meu apartament". Els objectius de la lliçó són introduir material lingüístic que anomena elements d'interior, mobles, ensenyar a fer frases i un petit text coherent sobre el tema en anglès. Al llarg del camí, el professor de treball realitza la seva part de la lliçó: "Dissenyar mobles(de paper) per a cases de nines segons l'escaneig acabat. En aquesta lliçó d'una manera divertida, interessant i lúdica, els nens aprendran fàcilment el material lingüístic i aprendran a dissenyar. Naturalment, aquesta lliçó s'impartirà en un fort augment emocional i serà recordada pels estudiants durant molt de temps.
A l'escola superior, les lliçons integrades s'utilitzen més sovint, la seva gamma és més àmplia. Entre les modalitats més populars hi ha lliçons de recerca, conferències, debats, seminaris, lliçons de concert, etc. El paper dels professors en elles es redueix a una mena de director d'orquestra, mentre que els estudiants dirigeixen les seves parts solistes. En preparar-se per a aquestes classes, els estudiants han d'adquirir, sistematitzar, comprendre material de manera autònoma, comportar-se activament i jugar un paper dominant.
Resum
És evident que la integració interdisciplinària i intradisciplinària no és un fi en si mateix en el procés pedagògic. La fita principal aquí és el nen, l'estudiant. I les lliçons d'aquest tipus estimulen i ensenyen als escolars a adquirir coneixements per si mateixos, sense esperar que el professor els "mastegui" tot i ho posi al "bec", augmenti el nivell d'intel·ligència dels nens, desenvolupi l'interès per l'aprenentatge. procés.
