Inculcar en un nen l'amor pels llibres i el món de la ficció té lloc des de la infància. Els nens aprenen a trobar la bellesa i la moral en les obres abans de l'escola primària, és a dir, a la llar d'infants. Avui parlarem de familiaritzar-se amb la ficció al grup preparatori: per què no s'ha de passar per alt aquesta edat, quines formes del procés són més efectives, com establir un diàleg amb un nen petit quan es tracta de categories difícils d'entendre. ?
Característiques de l'edat dels nens que han passat al grup preparatori
La familiarització amb la ficció en el grup preparatori és important perquè l'edat de 6-7 anys és una etapa especialment activa en el desenvolupament i la formació de l'infant. Hi ha una complicació de l'espai de joc, comença el desenvolupament d'una interacció complexa entre les persones. Els nens d'aquesta edat, a diferència dels més petits, són capaços de percebre i comprendre-hocategories com l'ocupació, el matrimoni, la mal altia, el naixement d'un fill, etc. El ventall de rols utilitzats en el procés de joc és cada cop més gran, ja que el nen és cada dia més receptiu a les imatges del món que l'envolta.. És per això que familiaritzar-se amb la ficció en el grup preparatori és una oportunitat per fer que aquestes imatges, ideals, mostres siguin el més positives possible.
Quins resultats favorables es poden aconseguir?
Si el treball s'organitza correctament i racionalment, a la sortida de la institució d'educació infantil (DOE), el nen tindrà les habilitats de diàleg competent i alguns tipus de monòleg. La formació de la posició de l'alumne, el domini de les formes de comunicació positiva amb els altres i la percepció del món material com un espai per als assoliments de la cultura humana, posseir un alt nivell de desenvolupament personal i cognitiu, són tasques globals que tant l'educador/a i els pares han de treballar per aconseguir-ho en tàndem per tal que, com a resultat, el nen va poder continuar amb èxit els seus estudis a l'escola, es va sentir tranquil i còmode. L'assoliment dels objectius marcats és, entre altres coses, la familiarització amb la ficció en el grup preparatori.
Tasques locals i concentrades
És necessari llegir ficció al grup preparatori per:
- Per formar la inicial del nenidees sobre les característiques del món de la ficció. En el nivell més simple i entenedor, expliqueu-li les categories de gènere, poesia, prosa i les seves especificitats, composició, elements de figurativitat del llenguatge.
- Desenvolupar la percepció poètica, el sentit de la bellesa, la capacitat de percebre una obra en l'agregat del seu contingut i sonoritat, ritme, musicalitat, poesia. Un poema ajuda especialment en això (sobre la tardor, l'estiu, la primavera, l'hivern, sobre animals, adults, nens, etc.), encara que aquestes disposicions són típiques per a contes, contes de fades i contes.
- Conrear el gust literari i la capacitat de captar, entendre i interpretar l'estat d'ànim de l'obra.
- Crecer l'interès per les obres de creativitat literària, assegurar la consolidació de la informació sobre el contingut del llibre i provocar una resposta emocional a aquest.
Per què són importants els pares en el procés?
Com s'ha esmentat anteriorment, cal implicar activament els pares en la introducció de la ficció als nens, perquè si en la ment del nen el coneixement i l'assimilació del nou s'assigna només a la personalitat de l'educador, en el futur això pot conduir a resultats desastrosos. El "mentor" habitual marxarà, i el professor de l'escola el substituirà, per la qual cosa el nou alumne pot no estar preparat. Això provoca un desajustament, que de vegades és difícil d'afrontar per un nen sol. En aquest cas, hi ha el risc de necessitar recórrer a un veritable especialista: un psicòleg que és l'únic que potresoldre les dificultats que han sorgit. És per això que els pares, com a guies permanents del nen en el seu camí de creixement, haurien de participar interessadament en la seva vida i en la formació gradual com a estudiant.
Què s'ha de tenir en compte a l'hora de seleccionar llibres?
La llista de literatura del grup preparatori és un component del procés, que pot variar en funció de les opinions de la direcció, de l'opinió directa del propi professor-educador, així com dels pares. Aquí, a diferència del currículum escolar, on el fantasma invisible de la necessitat de complir el període anual assignat i aconseguir cobrir el material preval sobre els empleats de tots els nivells, tot és molt més senzill. Tanmateix, això no vol dir que l'elecció del material es pugui abordar "de qualsevol manera". Al contrari, cada obra literària ha de garantir la implementació de les funcions cognitives, morals i estètiques. Kindergarten Fiction s'ha de centrar sempre en un llibre que:
- Té una orientació ideològica, és a dir, correspon als objectius d'una educació moral versàtil, inculca amor per la pàtria, l'home, la natura. Com a personatge principal, és un heroi amb un caràcter moral positiu.
- Es caracteritza per una gran habilitat artística i valor literari, que es reflecteix en la presència d'un llenguatge literari exemplar i l'existència d'una unitat de contingut i forma en l'obra. Un exemple clar és Puixkin per a nens i els seus contes de fades, on la paraula en si és art.
- Resol problemes pedagògics específics. Per exemple, reforça el coneixement sobre noms, personatges, autors, potser fins i tot il·lustradors, desenvolupa el pensament lògic i figuratiu, la imaginació, la memòria, la parla, etc.
- Definit com a accessible per a una edat determinada a causa de l'edat i les característiques psicològiques del desenvolupament, l'experiència de vida dels nens, l'abast dels seus interessos.
- Té una trama interessant, claredat i senzillesa de composició. Per exemple, Hans Christian Andersen, els contes del qual encara són estimats pels nens d'avui, no va sobresaturar les seves obres amb els girs i girs de la història. A "Thumbelina" veiem tant miracles com aventures que es desenvolupen de manera progressiva i lineal, sense confondre el nadó.
Grups de productes
Segons els criteris anteriors, els grups següents de productes de creativitat artística es distingeixen en els grups preparatoris moderns d'institucions educatives preescolars, a saber:
- Obres del folklore rus i la creativitat dels pobles del món. Tradicionalment, l'atenció més activa es presta a les petites formes de folklore, és a dir, proverbis, dites, endevinalles, cançons infantils, cançons, faules, pestushkas, acudits, canviadors, però, el conte de fades comparteix els llorers per al títol dels nens més estimats. gènere amb ells.
- Obres de clàssics russos i estrangers de la literatura per a nens.
- Obres de literatura contemporània russa i estrangera.
El professor-educador és el principal guia, organitzador i coordinador de la lectura
L'educador no ha d'oblidar mai que la literatura per a la infància s'actualitza constantment amb nous exemplars. Per això, com a cap d'aquest procés, se li assigna una missió important, és a dir, el coneixement incansable dels productes de l'obra de nous autors, la revisió del cercle de la lectura infantil, l'exclusió d'obres obsoletes i irrellevants. d'ell i l'addició de nens del segle XXI nous, brillants, vius i interessants. Un educador competent també hauria de ser capaç d'aplicar amb els nens una varietat de mètodes, tècniques i mitjans, a saber:
- conversa;
- material de lectura verbal;
- retell;
- lectura expressiva;
- dramatització teatral;
- joc didàctic verbal;
- elements de posada en escena;
- elaborant els algorismes més senzills;
- anàlisi;
- disseny d'exposició, racó de llibres;
- mostra material il·lustratiu, diagrames visuals, etc.
Gèneres, llibres i obres que mai seran superflues
Malgrat que al grup preparatori no hi ha una llista universal d'obres per a les classes, és possible enumerar la literatura més recomanada pels experts en ciència i pràctica pedagògiques, que, juntament amb els nens d'edat preescolar, no apareixeran mai. vana. Aquests inclouen:
- Cançons. Per exemple,"A primera hora, a primera hora del matí …", "Com el gel prim …", "Vesnyanka" a l'adaptació literària de G. Litvak, "Van rentar blat sarraí" en el processament artístic de Yu. Grigoriev i altres. - per exemple, "Plou, pluja, més diversió".
- Contes populars russos: "La guineu i la gerra" d'O. Kapitsa, "Khavroshechka" d'A. N. Tolstoi, "Finist the Bright Falcon", "La llebre fanfarona" i altres.
- Creacions poètiques: obres d'A. Fet, S. Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin, etc. Quina forma ajuda més un nen d'aquesta edat a sistematitzar el coneixement? Per descomptat, un poema! Sobre la tardor ("La tardor, tot el nostre pobre jardí està esquitxat …" per A. K. Tolstoi, en forma abreujada), hivern i altres estacions, sobre fenòmens circumdants, sobre persones: els nens de 7 anys ja no només poden llegir, entendre i memoritzar, però també analitzar obres a nivell elemental.
- Literatura en prosa: contes de L. Tolstoi, per exemple, "Ossos", "S alt", capítols separats de "Txuk i Gek" d'A. Gaidar, obres reduïdes, però molt enginyoses per a nens de V. Dragunsky, i concretament "Un amic de la infància", "De d alt a baix, obliquament", etc., el cicle de L. Panteleev "Històries sobre l'esquirol i Tamarochka" i altres similars.
- Contes de fades.
Per exemple, Puixkin per a nens i el seu famós "El conte del tsar S altan, del seu fill gloriós i poderós, el príncep Gvidon S altanovich, i de la bella princesa cigne". P. Bazhov, V. Bianchi ("Mòsol" i altres): tots aquests són autors amb els quals el nen encara es trobarà en un futur escolar proper. Hans Christian Andersen, els contes del qual van sorgir de les memòries de l'escriptor de la seva pròpia joventut iinfantesa. Per tant, un pas adient és començar a treballar amb les seves obres ja amb els nens del grup preparatori, ja que el material és perfecte per a aquesta edat.
