Al son d'un vals suau, recordarem els anys gloriosos… Anys escolars… Escola preferida, on calia precipitar-se per no arribar tard a la primera lliçó, que segons diu algú va establir una tradició, era matemàtiques o física. El professor podria assignar una prova per a aquell dia, que de seguida va fer malbé l'estat d'ànim. Una imatge coneguda? I així va ser per a molts. Aleshores, quanta alegria va portar, sembla, el trist cas de la mal altia del mestre, en relació amb la qual se li van cancel·lar les lliçons. Aleshores, per què els alumnes de l'escola no els agradava l'escola? Pensem per què volies fugir literalment a algunes lliçons i fugir d' altres? Interès! Si els nens estaven interessats, simplement van agafar informació nova sobre la marxa, volien aprendre més, van començar a optar a aquesta assignatura, a desenvolupar, a aprofundir en els seus coneixements.
Què és una bona escola
Per tal que l'estudi no es converteixi en una rutina a llarg termini per als nens, els pares solidaris descobreixen les inclinacions del seu fill per assaig i error. Així apareixen els cercles: coreografia, lluita, idiomes estrangers, escola de música. Totes aquestes noves habilitats que els nens comprenen fora de l'educació general.escoles. Aleshores, per què aquest últim no pot desenvolupar integralment el nen? No és aquesta la seva primera prioritat?
Per què endevinar. Ja s'ha trobat una resposta bastant digna a aquesta pregunta: escoles amb un estudi en profunditat de matèries, per exemple, matemàtiques, llengües estrangeres. Són les anomenades escoles especials. La valoració de les escoles d'aquest tipus és alta. Els seus graduats tenen més facilitat per matricular-se en qualsevol universitat de prestigi en el futur.
Un d'aquests és l'escola núm. 444 de Moscou.
Inici
La descripció de 444 escoles hauria de començar amb la seva història. Es va establir l'any 1953. La foto següent és un dels seus primers llançaments. El seu nom correcte avui és "GBOU School No. 444".
Ja al principi es va formar el professorat, el nivell del qual és comparable no només amb les escoles més prestigioses del país, sinó també amb les principals universitats:
- La primera directora de l'escola és la professora honorada de la Federació de Rússia, la professora de matemàtiques Valentina Dmitrievna Golovina.
- Director científic de l'escola Shvartsburd Semyon Isaakovich (1918-1996), membre corresponent de l'Acadèmia de Ciències de l'URSS des de 1968, guanyador de molts premis i títols.
De fet, l'escola va començar amb ell. Schwarzburd va implementar la seva idea de crear escoles d'educació general física i matemàtica a l'URSS, va escriure llibres de text i literatura metodològica sobre aquest tema. La direcció estava d'acord amb ell: l'educació de la joventut soviètica desenvolupada, que faria avançar la ciència, llançaria coets a l'espai, era fins i tot una qüestió política.
El mateix autor va rebre instruccions per implementar el pla. Schwarzburd va dur a terme el primerun conjunt de professors, juntament amb els quals va dur a terme la informatització d'una institució educativa ja als anys 60, posant així les bases d'una escola innovadora del futur. Els professors de l'escola 444 de Moscou eren realment extraordinaris, entusiastes en el seu camp. Penseu-hi: a les botigues, els pares encara compraven productes, el cost dels quals es calculava amb comptes de fusta, i els seus fills de setè grau s'asseien a una lliçó d'informàtica a l'ordinador URAL i hi introduïen dades mitjançant el teclat. Així doncs, amb la mà lleugera d'aquest gran home, per primera vegada a l'escola 444 de Moscou i, probablement, a l'URSS, va començar la formació de programadors soviètics.
L'any 1962, el Centre de Computació de l'Institut Central d'Investigació d'Automatització Complex va participar en aquest cas, l'edifici del qual es va construir a propòsit gairebé al pati de 444 escoles. Val a dir que des d'aleshores el professorat s'ha reposat amb especialistes d'aquest institut. Per cert, si pareu atenció, fins i tot a la foto de l'escola sota els noms dels professors hi ha una abreviatura - (pr.) - professor - una forma d'adreça purament universitària. Així, fins i tot en petites coses, podeu veure quins objectius elevats es va marcar l'escola.
Per descomptat, el nou estil d'ensenyament, l'ensenyament amb mètodes experimentals i d'autor va fer famosa aquesta escola. Les crítiques sobre ella van començar a sonar per tota la ciutat, destacant-la immediatament en el rànquing tàcit d'escoles.
El 1963, Schwarzburd va dirigir un laboratori per al desenvolupament i la implementació de nous programes escolars i mètodes d'ensenyament. El laboratori es va crear sota els auspicis de NIIS SMO (ScientificInstitut de Recerca en Continguts i Mètodes Docents). Des d'aleshores, l'escola 444 s'ha convertit, com ara està de moda dir, un projecte pilot, un lloc experimental per practicar nous mètodes d'ensenyament, per difondre els més reeixits a altres institucions educatives.
Avui és una escola amb un estudi en profunditat de les matemàtiques, la informàtica i la física. Serà útil estudiar ressenyes sobre aquesta institució educativa per a aquells pares que volen ajudar els seus fills a l'edat adulta no només a obtenir una bona educació, sinó a trobar una feina que els agradi. Al cap i a la fi, és allà, segons els experts, on es passa la major part del temps que ens ha assignat el destí. Així que que aquest sigui un dels millors moments de la teva vida.
Nova era
Des de 1978, Kryuchkova Inna Ivanovna s'ha convertit en la directora de l'escola 444. Aquesta professora honrada de l'escola de la RSFSR, com la seva predecessora, és matemàtica i, a més, fins al 2013, la directora permanent. L'arribada de Kryuchkova va marcar una nova era en el desenvolupament de l'escola.
L'any 1992, l'escola 444 va rebre el nom d'escola-institut de física i matemàtiques experimentals, des de 1994 s'ha convertit en una escola-laboratori. Però l'aclariment dels noms només pot demostrar en part al profan sense experiència el que té davant. Any rere any, l'escola ha rebut i segueix rebent diverses nominacions i estatus de la màxima qualitat. Els seus graduats es converteixen en estudiants cobejats de les millors universitats metropolitanes.
Des de l'any 2006, la institució educativa ha rebut l'oficialitat de centre d'innovació. Els escolars són participants habitualsdiverses olimpíades, competicions.
Golovina va completar l'era dels directors de la vella escola. Des del 2013, la 444a està encapçalada per Severinets P. A., un jove historiador i, per descomptat, guanyador de beques i concursos.
Aquest és un molt bon senyal per a l'escola: la longevitat dels seus directors. Una institució educativa és una mena d'anàleg d'una família, i el s alt dels seus líders l'afecta com un divorci de pares amb fills. La qualitat de l'ensenyament comença de seguida a patir, perquè l'escola està en constant desenvolupament, absorbeix i desenvolupa les noves tecnologies. Però aquesta història no parla del 444. Els joves professors entusiastes segueixen sent atrets aquí.
Primers passos
El resultat dels primers anys de direcció del nou cap de centre és la preservació del professorat, un únic equip de professors. Això significa la continuïtat de les tradicions.
Per descomptat, el nou director significa noves reformes. Segons Severinets P. A., el seu cos docent treballa activament en el sistema d'organització de les classes d'educació infantil. Innovacions tan aparentment insignificants com canviar els llits en podis, que després de dormir es converteixen en parcs infantils, van donar bons resultats. Aquesta experiència ja s'ha adoptat en altres escoles amb educació infantil.
La introducció d'un concepte com "estrat" també s'associa amb el nou director. Aquesta divisió condicional del material en diversos nivells de complexitat permet als nens assimilar-lo en la mesura que el seu nivell de preparació és suficient. Si el nen va començar a "guanyar impuls" en els seus estudis, se li dónamaterial de major complexitat, si és feble, més lleuger. Un enfocament diferenciat permet que els nens no es quedin al marge del coneixement si no van tenir temps per entendre alguna cosa o aprendre de material nou.
Característiques
444 Tota l'escola consta de matisos i característiques. Es presta molta atenció a la metodologia d'ensenyament a primària. Es basa en el principi de l'educació per al desenvolupament. La càrrega es distribueix de manera que no superi el nivell establert per a aquesta edat.
La formació encaixa en un període de cinc dies. Les innovacions també es relacionen amb la combinació de mà d'obra i de dibuixos en una mateixa assignatura. Es creu que els objectius d'aprenentatge s'aconsegueixen millor mitjançant l'associació, és més fàcil que els nens es desenvolupin com a individus creatius.
L'anglès comença a aprendre a partir de primer grau. A partir de la tercera, la informàtica ja s'estudia amb ordinadors moderns: al cap i a la fi, una escola amb un biaix matemàtic. I per descomptat, els nens participen en concursos i concursos. Això els ajuda a absorbir millor el material i més fàcil, a través de la forma del joc, percebre nova informació, desenvolupar noves habilitats i habilitats.
A més de participar en el cor infantil, s'espera que els alumnes de primària formen part dels cercles: "Construcció de Lego", "Laboratori solar", "Jove investigador" i altres.
És interessant que els professors utilitzin les possibilitats de KVN, competicions, olimpíades i altres formes de competicions que requereixen un coneixement profund del material i les habilitats de l'activitat mental com a proves de coneixement.
Fem les matemàtiques. Aquí s'ha revisat significativament el curs habitual d'aquesta assignatura: s'han reordenat els temesllocs, complementats amb nova informació. L'estudi de l'assignatura es basa en la pràctica de l'aprenentatge avançat amb una repetició a través de temes clau, per a l'assimilació més profunda del programa, en la voluntat de crear condicions per al pensament autònom en l'estudiant, el desig d'aprendre coses noves. Això es facilita amb exercicis pràctics addicionals en seminaris, cercles, projectes i laboratoris.
El principi del desenvolupament de l'educació rau en l'ensenyament de la llengua russa (segons el programa de Babaitseva S. V.) i la literatura (segons Korovina V. Ya.) Com a resultat, la norma estatal es va complementar i integrar amb literatura mundial i, en general, ofereix als infants un material de comprensió més complet. Les competicions, les tasques creatives animen el procés d'aprenentatge i el fan interessant per als estudiants.
Física. Un tema complex basat en fórmules i relacions. La seva docència es duu a terme segons la metodologia de l'autor (Ph. D. Samoilova T. S. i Ph. D. Smirnova A. V.), en la qual van resultar integrades la física i l'astronomia. Els escolars, com a les lliçons de matemàtiques, informàtica, se'ls ensenya a desenvolupar un pensament independent, analitzar dades i treure les seves pròpies conclusions. Classes individuals, clubs, activitats per projectes amb científics d'instituts de recerca creen una atmosfera especial de creativitat en aquestes lliçons.
Les vacances al 444 no són menys benvingudes que qualsevol altra escola. Però, si els escolars de les escoles ordinàries passen aquest temps a la seva discreció, aquí, fins i tot durant el període de descans establert per la llei, l'activitat cognitiva no s'atura. Continua a les colònies escolars, a les excursions. Per exemple, al Museu Geològic,empresa de telecomunicacions Mail Ru Group.
Laboratori d'Energia Solar
L'escola colpeja amb la seva actitud habitual cap a les tecnologies innovadores. Si per als profans l'energia solar encara està lluny i no està clar què, per a un estudiant de 444 escoles és el tema d'una lliçó habitual. Els nens venen al laboratori d'energia solar a 5è de primària. En les condicions del complex del laboratori, la creativitat científica regna sense límits. Els nens participen en exposicions dels seus productes, que són d'interès per a empreses nacionals i estrangeres serioses.
Així, per exemple, els panells solars van ser millorats aquí per un escolar normal, en relació amb el qual la seva potència va augmentar diverses vegades gràcies als mecanismes de concentració d'energia.
Tant a la pròpia escola com als seus laboratoris sota la guia de professors entusiastes, és difícil dir que els nens estudien, treballen com a especialistes de ple dret que seran acollits per empreses i institucions líders..
Vida cultural de l'escola
Després de llegir l'anterior, pots decidir que els nens d'aquesta escola dediquin tot el seu temps a estudiar. Això és en part cert. Després de completar les lliçons, van als seus cercles, laboratoris, on hi passen molt de temps. Per descomptat, la càrrega de treball escolar, sobretot en aquest nivell, té un greu impacte en la salut de qualsevol nen, fins i tot un geni. Però això seria així, si no tenim en compte que els nois estudien segons els mètodes experimentals creats aquí, i l'ensenyament és, per dir-ho suaument, no com en una escola integral normal. Per tant, la metodologia docent preveu una varietat dedescans.
- Als anys 50 i 60, es tractava d'excursions d'acampada, visita d'atraccions culturals, organització de la teva pròpia, recollida de material per a la creació del Museu de la Fortalesa de Brest, olimpíades diverses, duels científics.
- 70-80. En relació amb la preparació del país per als Jocs Olímpics d'estiu de Moscou, a l'escola neix la idea de competicions esportives entre estudiants de diversos esports. Aquests són voleibol, futbol, tennis i altres.
- 90. Aquest és un període de col·lapse del país i de disminució de l'interès per l'educació en general. Però l'escola 444 no va tancar i no va canviar a una base remunerada.
La popularitat de l'escola està creixent aquests dies. És visitat per investigadors estrangers de mètodes d'ensenyament. L'experiència acumulada també és interessant dins del país. Els pares estan intentant amb ganxo o lladre enganxar el seu fill aquí, la qual cosa va portar a formar-se en dos torns. El segon finalitza a les 20.00 h. Tothom vol estudiar a l'escola innovadora del futur.
Museu Virtual d'Informàtica
La informàtica ja té la seva pròpia història i és hora que vagi al museu. Sobre la base de 444 escoles, els seus alumnes van crear un espai virtual per a aquest dipòsit. Així s'anomena: el Museu d'Informàtica de l'escola núm. 444 de Moscou.
Els que vulguin endinsar-se en el món dels uns i zeros ho poden fer des de la pàgina d'un lloc especial, on també tenen l'oportunitat de comparar el que veu amb la informació proporcionada, per exemple, pels portuguesos., museus americans d'història de la informàtica. El lloc conté dades de, potser, tots els museus de tecnologia de la informació creats per empreses estrangeres líders com Apple,Microsoft.
La idea de crear un museu d'informàtica a l'escola 444 de Moscou va aparèixer després que els escolars van descobrir un detall curiós: gairebé no hi ha referències al desenvolupament de la informàtica a Rússia a Internet, només investigacions i desenvolupaments estrangers s'indiquen a tot arreu, cosa que elimina injustament el nostre país d'aquests anals.
El Museu d'Informàtica presenta l'era del desenvolupament d'aquesta ciència, la creació de la base informàtica soviètica als anys 50-60 d'una manera accessible i amb il·lustracions. Es parla als visitants de la contribució d'A. A. Lyapunov i S. A. Lebedev a la tecnologia informàtica domèstica i les tecnologies espacials d'aquella època, sobre l'ordinador soviètic BESM-6 utilitzat al Soiuz-Apollo i els desenvolupaments que van anar molt per davant dels americans.
Ara aquests èxits es perceben amb tristesa a l'ànima, perquè aprenem aquesta informació asseguts a ordinadors estrangers equipats, de nou, no amb el nostre programari. El fet que a Rússia hi hagi escoles amb un estudi aprofundit de les ciències exactes fa esperar que al nostre país es pugui fer un descobriment en aquest àmbit, que resolgui almenys alguns dels problemes del nostre temps.
entrant
Segons les revisions, no hi ha res crític pel que fa a l'acceptació d'un nen a l'escola núm. 444. Curiosament, l'admissió a la classe 1 es produeix de manera general. Alguns pares porten el seu fill a l'escola preescolar per garantir l'acceptació. Això també ajuda tant als pares com a l'alumne a entendre en el futur si val la pena esforçar-se per aquesta escola en particular o estudiar aeducació general.
L'escola núm. 444 accepta alumnes de 5è i així successivament, però després d'una entrevista preliminar. Els alumnes d'aquesta edat estan convidats a determinar quina especialització tria: mèdica, enginyeria, informació matemàtica o socioeconòmica. Aquestes classes especialitzades preparen els graduats per a l'admissió a les universitats rellevants de Moscou, amb les quals l'escola manté relacions positives i de llarga data.
Alguns pares en les seves ressenyes de l'escola núm. 444 escriuen que en els darrers anys molts professors de la "vella escola" han abandonat l'escola, gràcies als quals era quelcom d' alta tecnologia. Ara els seus edificis necessiten reparacions. Els nens van d'edifici en edifici per dinar, i aquests moviments no els deixen temps per menjar en condicions normals. Els professors ensenyen "sense centelleig". Aquesta és, és clar, una bona escola, la millor de la zona, però hi ha altres institucions educatives del seu perfil que no són pitjors.
Altres pares escriuen: per organitzar un nen aquí, "tallen" tots els telèfons de l'escola núm. 444. Malgrat que encara hi ha moltes escoles de física i matemàtiques a la capital, és absolutament no és necessari enviar un nen aquí, això provoca classes massives. El director va parlar d'això el passat "1 de setembre" a l'escola núm. 444 als pares presents a la línia.
Horari de les classes
Les classes a l'escola 444 solen començar a les 8:30. Pauses entre classes - de 10 a 20 minuts. La durada de la lliçó és de 45 minuts. Un estudiant de secundària fa 10 classes al dia, fins a les 18:00 5minuts.
Les revisions dels pares de 444 escoles indiquen que els nens experimenten una greu càrrega durant els seus estudis. Si un nen no pot seguir aquest ritme, cap èxit escolar no compensarà la seva salut minada i la seva infància malmesa.
Menjar
Els nens de l'escola mengen per torns. Els àpats són reutilitzables, infantils, centrats en l'edat del nen, a partir de productes frescos. Elaborat a la cuina de la nostra escola. Esmorzar - de 9 hores 15 minuts a 11 hores 35 minuts. Hora de dinar - de 13 hores 20 minuts a 14 hores 35 minuts. L'esmorzar, que té lloc entre les 10 i les 11 del matí, dura 20 minuts. Els altres àpats són de 10 minuts cadascun.
La direcció de l'escola aprova els menús vigents per a cada dia, per exemple: per esmorzar, cacau amb llet, sucre, neules, pa, cassola de mató; per dinar donen gulasch de carn, farinetes de blat sarraí, escabetx, caviar de verdures, pa i brou de rosa mosqueta. Aquest complex està pensat per a infants matriculats en programes d'educació general bàsica i secundària, així com de primària. Hi ha un menú per a nens en edat preescolar.
Tenen mantega, pa, te amb sucre, farinetes de sèmola amb llet per esmorzar. Hi ha un segon esmorzar, que consta d'aigua i baies o fruites, com les mandarines. Sopen amb una amanida de cogombres frescos en oli vegetal, puré de sopa amb brou de carn, rotllos de col de carn, pa i galetes. El berenar de la tarda inclou pastissos de formatge, llet, llet fermentada al forn, sucre i pa. El sopar és un filet de pollastre guisat amb salsa de tomàquet, farinetes de blat sarraí, gelatina i pa.
Amb els indubtables beneficis nutricionals d'aquest sistema alimentariLes pors dels pares a les ressenyes de l'escola número 444 provoquen breus descansos escolars, durant els quals els nens haurien de tenir temps per menjar tranquil·lament i no sufocar-se, per tal d'arribar a temps a la següent lliçó.
Adreça de l'escola444
Carrer Nizhnyaya Pervomaiskaya, 14, Moscou. L'adreça és senzilla. Com arribar a l'escola número 444, no hi ha cap dubte. No es pot dir que estigui situat en una zona privilegiada, aquest carrer pertany al districte administratiu oriental de Moscou, no hi ha el Kremlin a prop. Però a prop hi ha l'estació de metro de Pervomayskaya, així com les parades d'autobús núm. 1013, H3, 634, 664, 645, 97, 257, 15, 97k, 223, tramvies núm. 34, 34k, 11, troleibús núm. 22. Els microbusos també van aquí.
Aquí està: una escola secundària amb un estudi en profunditat de matèries individuals.
