La feina d'un professor en una escola requereix una planificació acurada de les seves activitats i del treball dels alumnes. Això us permet treure una conclusió sobre l'efectivitat de l'entrenament durant un període determinat.
Essència i propòsit de la planificació
La feina del professor implica el desenvolupament d'activitats clarament regulades per a la formació dels coneixements, habilitats i habilitats dels alumnes. Els plans són la base de la funció d'establiment d'objectius de l'educació. La gestió del procés d'aprenentatge es realitza precisament mitjançant l'elaboració de manuals. El pla de treball és un esquema de l'ordre d'actuació dels professors, el director i el seu adjunt, que tenen com a objectiu millorar l'eficiència de l'activitat pedagògica, el rendiment de l'alumnat, predir el treball de l'escola en el seu conjunt. A més, permet identificar els principals mètodes de treball a l'aula. El pla de treball expressa la freqüència de les activitats presencials i extraescolars, classes individuals, olimpíades i competicions. Per tant, aquest és l'objectiu del procés pedagògic, expressat per escrit.
Objectius de planificació principals:
- Formació d'objectius d'aprenentatge.
- Problema de configuració del procés educatiu.
- Perspectives de l'activitat docent de l'escola.
- Augmentqualificacions dels empleats de les institucions educatives.
- Formació de la base de protecció social d'alumnes i professors.
- Identificació de l'efectivitat del procés educatiu.
Identificació d'oportunitats d'aprenentatge
El pla per a l'any mostra les principals tasques que es proposa la institució educativa. Expressa les perspectives de desenvolupament dels escolars de diferents grups d'edat. Els plans són una oportunitat per predir els canvis i la reestructuració del personal, introduir innovacions, millorar el nivell de l'equipament de l'aula i la professionalitat dels professors.
La identificació de perspectives es basa en els estàndards i les lleis en l'àmbit de l'educació, la informació d'aquesta indústria, obtinguda mitjançant el seguiment i l'anàlisi. Per elaborar un pla caldrà un objectiu clar, la coordinació d'actuacions en el professorat, entre pares i alumnes. Heu de conèixer el vostre pressupost de despesa.
El pla l'elabora el consell de l'escola o una altra institució educativa. S'aprova a l'assemblea general. Cal guiar-se en la formació del pla pel marc cronològic, les tasques plantejades i els recursos disponibles.
Desenvolupament d'una institució educativa
El pla de desenvolupament de l'escola té com a objectiu augmentar el nivell de coneixement dels alumnes utilitzant els últims mètodes i suports didàctics. Es basa en la doctrina moderna de l'educació, estàndards pedagògics.
Els objectius principals de la planificació del desenvolupament són:
- Centrar en la innovació en pedagogia.
- Formació de valors en l'alumnat: morals, espirituals,civil.
- Augment del sentit de la responsabilitat, la independència, la iniciativa, el deure.
- Com a part del pla de desenvolupament, els professors haurien d'introduir els darrers mètodes d'educació i criança dels escolars, tecnologies per mantenir la salut, establir objectius específics, guiats per la doctrina de l'aprenentatge centrat en l'estudiant.
- L'administració de l'escola és la responsable de proporcionar els mitjans per a l'obtenció de coneixements i habilitats, de mètodes i tecnologies, i de la qualificació del professorat. La tasca principal és sistematitzar la base normativa del procés educatiu.
Els resultats del desenvolupament de la planificació haurien de ser: augmentar el nivell de coneixements i habilitats dels estudiants, crear condicions per al desenvolupament de la personalitat de l'estudiant, introduir tecnologies innovadores.
Planificació a llarg termini
El criteri principal per a la classificació és el període de temps. Per tant, hi ha dos tipus fonamentals: a llarg termini i a curt termini.
L'objectiu del primer és desenvolupar directrius a llarg termini. La unitat de temps principal és el curs acadèmic. De què s'està discutint?
- Com inscriure's a una escola.
- Organització del treball amb els pares.
- Cooperació amb institucions mèdiques i d'educació superior.
- Com desenvolupar la personalitat dels nens mitjançant activitats extraescolars.
Quin és el valor de la planificació a llarg termini? Reflecteix les tasques globals de l'escola i del seu personal. Els grans objectius tenen grans implicacions, de manera que aquest tipus de planificació s'ha de fer de manera responsable.
Planificació a curt termini
La planificació a curt termini està més centrada. Es centra no en el procés educatiu en general, sinó en la personalitat de cada alumne. Si prenem un exemple de pla, veurem en ell les necessitats prescrites de diversos grups d'edat, nens concrets. Per exemple, s'ofereix un treball individual amb estudiants específics. L'objectiu d'aquestes classes és augmentar el nivell de coneixement de l'alumne, tenint en compte les peculiaritats de la seva percepció, memòria, atenció.
Unitat de temps en la planificació a curt termini: dia escolar, setmana, trimestre, lliçó. Es tenen en compte el grup d'edat dels estudiants, les condicions externes (clima, temps, temporada), l'estat d'un estudiant en concret i els objectius marcats.
El pla de treball d'estiu permet reflexionar sobre activitats per als alumnes per al període extraescolar: es tracta tant d'activitats lúdiques com d'esbarjo.
Planificació temàtica
Implementat sobre la base d'un pla d'estudis aprovat pel Ministeri d'Educació. Planificació temàtica del calendari: desenvolupament d'un esquema per estudiar una disciplina determinada durant l'any acadèmic, semestre, trimestre. A nivell estatal, s'han desenvolupat disposicions que regulen les seves normes.
El pla temàtic preveu una certa quantitat de temps i esforç per estudiar el curs, establint objectius i problemes. Explica les habilitats i habilitats clau que l'estudiant ha de dominar. Els plans són documents estructurats, segons els quals s'ha d'estudiar cada tema durant un nombre d'hores designat. Fa aquesta directivael mateix professor, i al final del curs té l'oportunitat de determinar el nivell d'assoliment dels objectius educatius i de desenvolupament.
La tasca de la direcció de l'escola és fer el seguiment de l'execució del pla que, a més de la temàtica i el temps, indica els ajuts a l'estudi. Els esquemes són una manera de definir els ajuts didàctics i les regles per utilitzar-los en una lliçó.
Planificació de la lliçó
La unitat més petita per fer plans és una guia d'acció per a cada lliçó. Es determinen els objectius de la lliçó, els recursos didàctics, el tipus de lliçó i les seves principals fites, els resultats d'aprenentatge.
El pla de l'assignatura ha de correspondre al pla d'estudis de l'assignatura, així com al pla temàtic. El seu valor és que el professor té l'oportunitat d'assignar temps per tema. Per què guiar-se? Primer, el programa. En segon lloc, la complexitat del tema. Alguns problemes requereixen un estudi més detallat i més temps. En tercer lloc, les característiques individuals de la percepció dels estudiants d'una classe concreta.
Quins són els objectius d'aprenentatge?
El concepte del propòsit trino és fonamental aquí:
- Cognitiu. Determina el nivell, la quantitat i la qualitat dels coneixements que l'estudiant ha de dominar a la lliçó. Aquestes són habilitats i habilitats. El coneixement ha de ser fonamental, profund, significatiu. Per exemple, en un curs d'història, la planificació de la lliçó inclou una llista de dates, personalitats històriques i conceptes que l'estudiant ha de dominar en el curs de dominar els coneixements sobre el tema.
- educatiu. En la mesurala formació de la personalitat és una de les tasques de l'escola, la planificació de la lliçó determina quines qualitats de caràcter s'han d'inculcar a l'alumne. Per exemple, el patriotisme, el respecte pels companys, el sentit del deure, la tolerància.
- Desenvolupar - el més difícil. Aquí és necessari el desenvolupament versàtil de l'alumne: sensorial, mental, motriu, de la parla i més.
L'objectiu no només s'ha d'escriure al pla. Cal comprovar la qualitat dels resultats assolits al final de la lliçó. Si el professor no ha dut a terme un control de qualitat de l'assimilació del material - coneixements i habilitats - aquesta activitat no es pot considerar efectiva.
Quines són les lliçons?
La planificació implica determinar el tipus de lliçó. Que són ells? El principal criteri de classificació és l'objectiu. En funció d'això, es distingeixen les lliçons:
- Conèixer allò que no s'ha estudiat abans. Els mètodes utilitzats pel professor depenen de l'edat del públic, del tema concret.
- L'aprenentatge d'habilitats és una lliçó en la qual es posen a prova nous tipus de treball. Per exemple, de laboratori o pràctiques.
- Sistematització i consolidació del coneixement: consolidació del que s'ha après anteriorment.
- Control de qualitat dels apresos. En poques paraules, una prova, però les formes de la seva implementació poden ser diferents: oral o escrita, individual o frontal.
- Combinat: una lliçó que implica tant aprendre coses noves com consolidar material antic.
L'últim tipus és el més comú: es poden establir i resoldre diverses tasques didàctiques.
S'adquireixen nous coneixements mitjançantconferències, converses, ús de suports tècnics didàctics, treball autònom. La formació o consolidació de competències es pot dur a terme durant l'excursió, treball de laboratori, seminari. La sistematització i el control del coneixement inclouen control escrit i treball independent, enquestes frontals o individuals.
Cada tipus té una estructura determinada, que ve determinada pels objectius de la lliçó. Seguint els objectius d'aprenentatge i actuant d'acord amb el pla, podràs donar el material de manera més eficaç i serà més fàcil per als alumnes absorbir-lo.
Com fer un pla de lliçons?
Els plans són una necessitat en la feina d'un professor. S'hauran de compilar, però això no és un requisit formal. Un pla us facilitarà la feina perquè podeu pensar en totes les petites coses per endavant.
Donem un exemple d'un pla de lliçons d'història sobre el tema "Segona Guerra Mundial".
Objectiu informatiu: els estudiants haurien d'aprendre els conceptes: “britzkrieg”, “operació ofensiva”, “coalició anti-Hitler”, “forçament” i dates clau.
Educació: formació d'un sentit de patriotisme, respecte per la gesta dels herois de la guerra.
Desenvolupament: per consolidar la capacitat d'utilitzar un mapa històric, operar amb termes i conceptes, justificar els vostres pensaments, treballar amb la cronologia, sincronitzar esdeveniments.
Suports didàctics: mapa, llibres de text, llibre de proves.
Tipus de lliçó: combinat.
Progrés de la lliçó
1. Salutació dels estudiants.
2. Actualització dels coneixements bàsics (mètode de conversa ambclasse):
- Quina era la situació política interna a Alemanya a finals dels anys 30 del segle XX? I a l'URSS?
- Descriu el sistema de relacions internacionals. Quines organitzacions es van formar? Quin era l'estat del sistema Versalles-Washington?
- Quins països pots nomenar líders per al 1939 i per què?
3. Aprenentatge de material nou segons el pla:
- Atac alemany a Polònia.
- Agressió contra l'URSS.
- La fase inicial de la guerra.
- Anys de punt d'inflexió: Stalingrad i Kursk.
- Intercepció de la iniciativa estratègica. L'URSS passa a l'ofensiva. Alliberament de territoris.
- Campanya japonesa.
- Conseqüències de les hostilitats.
4. Consolidació dels coneixements adquirits: s'utilitza el mètode de l'enquesta escrita. Tasques per a proves d'un quadern especial: llibre de tasques.
5. Resultats (deures, qualificació).
En lloc d'una conclusió
La planificació adequada de les activitats educatives a l'escola és la clau per a un coneixement sòlid i de qualitat dels estudiants. Permet determinar el nivell de preparació dels alumnes. La planificació és la clau per a la implementació amb èxit de la funció d'establiment d'objectius de l'educació. La font principal per a l'elaboració del pla és el currículum: amb la seva ajuda, es formen directrius temàtiques, lliçons i anuals d'activitats educatives.
