De vegades és més fàcil pensar, preparar i dirigir dues classes obertes seguides que analitzar la teva pròpia lliçó. T'asseus davant d'un monitor d'ordinador o d'un paper i… tens la sensació que ets un centpeus a qui li van preguntar quina de les cames farà el primer pas.
De fet, tot és senzill: has de pensar no amb quin peu comences a caminar, sinó cap a on has d'anar i com fer-ho. El més important és tenir un pla davant dels teus ulls. Per a més claredat, analitzem una assignatura concreta del currículum escolar. Fem, per exemple, l'autoanàlisi de la lliçó de rus.
El paper de la introspecció en el treball d'un professor
La introspecció és treballar els errors i, al mateix temps, planificar les teves accions durant un llarg període. Per exemple, després d'estudiar el tema "Pronoms determinatius", els alumnes van fer una prova. Els resultats van ser pitjors del que s'esperava. Per què? La resposta ajuda a trobar l'autoexamenlliçó. La llengua russa és un tema complex. Potser, per aconseguir millors resultats, val la pena buscar altres formes de treball amb els alumnes? És poc probable que un professor que no pugui analitzar la seva activitat reflexiva, entendre el que va fer a la lliçó, pugui organitzar el seu treball de manera que compleixi els requisits de l'estàndard educatiu de l'estat federal.
La introspecció de la lliçó us permet:
- És correcte formular els objectius de les activitats del professor i dels alumnes.
- Vegeu la relació entre allò que cal aconseguir i com es pot fer.
- Planificar i aconseguir resultats en les activitats docents.
- Motiva els estudiants perquè adquireixin coneixements per obtenir un resultat final excel·lent.
Esquema d'introspecció de la lliçó de llengua russa
Aquest esquema és adequat per a l'autoavaluació de qualsevol assignatura
1. Característiques generals de la classe, que inclou l'anàlisi percentual:
- desenvolupament general de l'estudiant;
- Coneixement dels estudiants en llengua russa;
- desenvolupament personal.
2. La relació del material estudiat amb el material tractat anteriorment.
3. Descripció dels objectius de la lliçó:
- educatiu;
- educatiu;
- en desenvolupament.
4. Programa de la lliçó. Característica:
- material d'aprenentatge que es tractarà a la lliçó;
- mètodes d'ensenyament;
- tècniques d'ensenyament;
- formes d'organització d'activitats dels estudiants.
5. Anàlisi de les etapes de l'assignatura. Com s'utilitzaLes tècniques pedagògiques i didàctiques han afectat l'assimilació del material estudiat per part dels alumnes?
6. Anàlisi dels components de la lliçó:
- expediency;
- rendiment final.
7. Funcionalitat:
- és l'estructura de la lliçó escollida justificada;
- el nivell de tasques correspon al nivell general de la classe;
- anàlisi de la qualitat de la relació entre classe i professor.
8. Puntuació del resultat final:
- determinar com s'ha aconseguit l'objectiu previst a la lliçó;
- si no s'ha aconseguit, per què ha passat;
- sortida.
El pla d'autoanàlisi de la lliçó de llengua russa es realitzarà segons el mateix esquema.
Requisits per a l'autorevisió de la lliçó
Els professors estan acostumats a analitzar el treball; això forma part de la seva funció. Però aquí teniu com analitzar amb la màxima objectivitat el que va fer ell mateix, com organitzar correctament l'autoanàlisi de la lliçó (llengua russa) segons l'estàndard educatiu de l'Estat federal? De fet, amb un enfocament formal, aquesta ocupació responsable no tindrà absolutament sentit. Per tant, heu de conèixer els requisits establerts per l'estàndard educatiu de l'estat federal i complir l'algorisme següent.
Anàlisi de l'equip infantil
Un estudi preliminar de les següents qüestions relacionades amb les característiques i habilitats personals de l'equip infantil implica la introspecció de la lliçó. La llengua russa és una de les assignatures bàsiques, per la qual cosa la seva assimilació satisfactòria és especialment important.
- Grau de preparació de la classe: la capacitat d'interactuar entre ells en el treball i en la comunicació, la capacitat d'avaluar els resultats del seu treball i el treball dels companys.
- Quin tipus de comunicació predomina en l'equip d'estudiants? Competir o interactuar? Hi ha líders?
- Quin de motivat està l'equip per adquirir nous coneixements de la llengua russa i estudiar amb èxit?
- El nivell mitjà de domini del material educatiu de l'assignatura per part de la classe.
Preguntes per analitzar l'efectivitat dels mètodes didàctics utilitzats a la lliçó
El factor més important en la introspecció de qualitat és una avaluació objectiva de l'eficàcia dels mètodes que has triat per treballar a la lliçó, les tàctiques per dur a terme la lliçó. Si et fas les preguntes següents i les respons amb franquesa, l'autoanàlisi de la lliçó (rus) es completarà completament.
- Com s'ha organitzat el treball a la lliçó de rus?
- Què estava previst per a l'estudi, quina importància té el tema?
- A quina profunditat coneixes aquest tema?
- Conceptes apresos a la lliçó: estan relacionats amb els anteriors i fins a quin punt?
- Quan forta és la connexió entre el que s'ha après i el que s'explicarà a la classe a les properes lliçons?
- A quina profunditat coneixen els estudiants el material anterior que és important per entendre el tema estudiat?
- Com van estudiar el material els alumnes?
- Com es va plantejar introduir els estudiants al tema i com de bé l'han après?
- Són totes les etapes previstes de la formaciós'han implementat processos i quin èxit han tingut?
- Hi va haver moments a la lliçó en què els alumnes tenien dificultats per entendre el material, què estaven fent? En cas afirmatiu, a quina profunditat?
- Tots els criteris d'aprenentatge eren satisfactoris?
- Sortida.
Anàlisi del procés de la lliçó
Un altre ingredient essencial quan estàs introspectant una lliçó. La llengua russa és una assignatura imprevisible, ja que sovint es presenten situacions a la lliçó que no es poden planificar amb antelació. En aquest cas, tot el pla harmònic, pensat, verificat fins a l'últim segon del temps d'estudi, pot anar pel desguàs.
Per tant, el següent bloc de preguntes a respondre es refereix a la lliçó.
- Com es correlacionen l'objectiu de la lliçó i el seu resultat final, tothom ho va aconseguir?
- Has aconseguit establir un diàleg "professor - alumnes"?
- Has aconseguit crear una situació d'èxit a l'inici de la sessió?
- Com va cridar l'atenció dels estudiants sobre el nou tema?
- Com s'actualitza el coneixement?
- Els alumnes entenen la tasca d'aprenentatge que se'ls ha assignat?
- Fins a quin punt s'han completat les tasques?
- Hi ha hagut situacions no planificades, has aconseguit resoldre-les pel que fa al tema en estudi?
- Quines formes de control del coneixement es van utilitzar a la lliçó? Estaven justificats en aquesta lliçó?
- La lliçó va ser cohesionada?
- Complia els requisits de la norma educativa estatal federal, fins a quin punt?
- Quin va ser el nivell d'interacció dins de la classe durant la lliçó?
- Seleccioneu les etapes més febles i més fortes de la lliçó.
Conclusió
La professió docent és molt responsable. Sobre la missió i responsabilitat pedagògica honorífica s'han escrit moltes línies: solemne, oficial, sublim. Per tant, només vull desitjar-los alumnes que superin els seus professors. De fet, per a un veritable mentor, la recompensa i el signe més gran del talent pedagògic són els estudiants amb èxit.
