La imatge d'un professor no només ajuda a cridar l'atenció, sinó que també atrau companys, pares i alumnes. Cal recordar que els adults són un exemple per als nens. És per això que el professor ha de prestar especial atenció al seu aspecte. No ha de ser desafiant, cridaner. Al mateix temps, ha de reflectir el gust i la cultura d'una persona. Considerem, a més, què constitueix la imatge d'un professor. Les fotos d'alguns exemples també es presentaran a l'article.
Roba
Formar la imatge d'un professor no és una tasca tan fàcil com podria semblar a primera vista. En primer lloc, heu de parar atenció a la roba. Una de les regles clau s'expressa en la manera de vestir: lluir bé significa mostrar respecte per les persones que l'envolten. Els requisits que s'apliquen a la compareixença d'un especialista ajuden a millorar la imatge professional del professor. La roba correctament seleccionada contribueix a l'èxit de les activitats. Per evitar l'actitud de desconfiança dels companys cap a les qualitats professionals, no hauríeu de presentar-vos a la feina en coses de moda. Un empleat d'un centre educatiuLes institucions han de complir les normes següents. La roba massa de moda indica mal gust. Al mateix temps, no s'ha de quedar enrere amb les tendències modernes. En poques paraules, cal vestir-se a la moda, però de tal manera que la imatge professional del professor no es ressenteixi. El professor no ha de remarcar el seu atractiu. A la feina, ha de demostrar la seva ment, habilitats i habilitats. Són més importants que l'aspecte.
Mitjans de comunicació
La imatge pedagògica d'un professor crea un complex de diversos elements interrelacionats que es complementen. La comunicació és una de les claus. Poden ser no verbals i verbals. És important com i què diu el professor, si és capaç de preparar els nens per aprendre amb les seves pròpies paraules, quines postures i gestos utilitza. Tot això afecta la percepció dels alumnes. Per crear una imatge atractiva d'un professor d'una institució educativa preescolar o d'una institució d'educació secundària, cal prestar especial atenció a la capacitat de presentar-se davant d' altres persones de la manera més beneficiosa. És un fet demostrat que un nen rep al voltant del 35% de la informació a través de la comunicació verbal. El 65% restant són mitjans no verbals. La imatge interna i externa del professor ha de ser equilibrada, equilibrada, coherent entre si. La capacitat de guanyar-se a un mateix actua com una qualitat necessària a l'hora d'establir contactes amb fills, pares, companys.
Estructura de la comunicació verbal
Consta de:
- Significats i significat de frases i paraules.
- Discursfenòmens sonors. En particular, es refereix a la velocitat de la parla, la modulació del to, la tonalitat, el ritme, el timbre, la dicció i l'entonació. Com mostra la pràctica, el més atractiu és una manera de parlar tranquil·la, mesurada i suau.
- Qualitats expressives. Aquests inclouen sons específics que apareixen en el procés de comunicació. Aquests són, en particular, murmuris, rialles, sospirs, tos, pauses, sons de nasalització, etc.
Flux d'informació
La majoria dels investigadors estan d'acord que la gent utilitza el canal verbal per a la transmissió directa d'informació. Al mateix temps, s'utilitzen mitjans no verbals per “debatre” les relacions interpersonals emergents, i en alguns casos substitueixen els missatges verbals. Aquesta comunicació és valuosa perquè normalment s'expressa de manera espontània i inconscient. És causada per la incapacitat de falsificar impulsos. En aquest sentit, la gent confia més en la comunicació no verbal que en la verbal. Els investigadors van identificar 10 categories d'informació que arriba a l'estudiant, independentment de les paraules que pronunciï el professor. Entre ells:
- Individual-personal.
- Emocional.
- Estètica.
- Psicològic.
- Madura.
- Jeràrquica social.
- Genital.
- Espacial i altres
Autodisposició corporal general
Un altre element important que configura la imatge d'un professor d'escola és la manera de moure's, les postures i els punts preferits. La distracció és l'augment de la mobilitat. Cada persona té la sevarang. Un professor flemàtic, per exemple, té una mobilitat moderada. L'efecte psicològic de la influència pedagògica pràcticament no depèn del grau absolut del factor conductual. Està determinat per la mesura relativa i la rellevància dins de les capacitats del professor. La intensitat d'exposició moderada i, en alguns casos, deliberadament reduïda, sovint condueix a l'efecte desitjat.
Gesticulació
Ella es considera un dels elements més brillants que conformen la imatge d'una mestra d'educació infantil. Aquí cal destacar una paradoxa. Tot allò que és més freqüent en l'aspecte motor-conductual d'una persona és menys conegut per ell. Aquesta situació es deu a la presència d'un hàbit arrelat d'utilitzar determinats gestos. En molts aspectes, arriba al nivell de comportament automatitzat. Mentrestant, a l'hora d'avaluar la imatge d'un professor, les persones que l'envolten, en primer lloc, presten atenció a aquesta forma de comportament. La gestació és en molts aspectes un factor determinant per formar una opinió sobre una persona.
Mimetisme
Aquesta esfera de comportament es distingeix per un nivell d'influència informatiu i expressiu encara més elevat. Les expressions facials interactuen estretament amb el discurs del professor. Al mateix temps, pot ser utilitzat pel professor i de manera autònoma, sense cap acompanyament verbal. En qualsevol cas, l'expressivitat facial és un altre factor determinant pel qual s'avalua la imatge d'un professor.
Entonació
El missatge del mateix professor pot ser percebut pels estudiants de manera diferentdiferent. En aquest sentit, és més correcte parlar del comportament entonacional del professor. Aquesta terminologia ve determinada per una àrea significativa d'activitat del professor. El comportament entonacional és dinàmic, sovint supera altres indicadors pel que fa al seu impacte.
Autoregulació de la parla
S'expressa en la capacitat del professor per controlar el volum de la veu, la característica tempo-rítmica. Com sabeu, l'aspecte informatiu del discurs del professor encara no actua com a transferència de coneixement. També és important com sonarà el discurs significatiu. La importància d'aquest requisit augmenta quan els nens actuen com a receptors d'informació, és a dir, com a públic principal del professor.
Actituds personals
La imatge d'un professor modern hauria de ser coherent no només amb els requisits generalment acceptats, sinó també en harmonia amb la seva visió i percepció del món. En crear la seva pròpia imatge, el professor millora. Les actituds personals s'expressen en les seves activitats, en resultats concrets. Al mateix temps, l'obra es considera com una certa faceta de la transició de l'interior a l'exterior. Per regla general, aquesta és l'expressió, l'originalitat, la capacitat d'il·lustrar la singularitat de l'individu en cada component de l'activitat, des de les metes i objectius fins a l'elecció del contingut, les tècniques, els mètodes i els mitjans de la seva expressió. Les actituds personals també es manifesten en l'estil de comunicació, en les reaccions emocionals davant la conducta dels nens, en un grau acceptable de llibertat durant les improvisacions a l'aula.
Característiques
Imatge interna, en primer lloc,associada a la cultura del mestre, la llibertat i l'espontaneïtat, l'emotivitat, l'encant, la gràcia. Les qualitats personals et permeten ser originals, utilitzar un enfocament no estàndard, encarnar escenaris inesperats i també mantenir la compostura en entorns públics. Imatge d'un professor modern, el seu aspecte és una combinació de formes especials d'expressió de la seva actitud davant el material, la transferència de la seva pròpia reacció emocional a la realitat. Reflecteix la capacitat de fer una presentació personal, la capacitat de portar els nens al nivell de joc.
Anàlisi
L'estructura i l'essència de les activitats docents, la productivitat associada a elles, actua com un dels temes més urgents de la ciència. Per regla general, l'anàlisi d'aquests fenòmens més importants es substitueix per discussions generals sobre l'art educatiu. El treball del professor és innegablement singular. L'anàlisi científica de l'activitat del professor ret homenatge a l'originalitat dels mètodes de cada professor. Mentrestant, l'avaluació no es basa en descripcions. Es forma a partir dels principis de la recerca comparada, l'anàlisi quantitativa i qualitativa. En aquest cas, no només el treball directe, sinó també la imatge del professor actua com a tema d'estudi.
Aspectes clau de l'avaluació
Els tipus existents d'imatge del professor (personal, requerida, percebuda, etc.) es revelen des de dues cares. En primer lloc, s'avalua el grau de compliment per part del professorat dels requisits imposats per la societat. La societat crea una idea del mestre com a educador i portadorexperiència moral. En segon lloc, es manifesta l'actitud directa del propi professor davant la seva aparença. Ell mateix forma actituds, objectius, maneres d'expressar-se davant la societat. En molts aspectes, la imatge del professor és la seva imatge socialment desitjable. Per adquirir una imatge positiva, com va assenyalar Fromm, una persona necessita tenir qualitats personals agradables i altes qualitats professionals.
Tasques de creació d'imatges
Crear una imatge és una activitat proposada. Està enfocat a informar sobre els punts forts del mestre, relacions que tenen un valor objectiu en el procés d'interacció amb èxit amb els infants. Una correcta comprensió de l'objectiu educatiu de la imatge per al desenvolupament de l'alumnat contribueix a la creació d'una actitud responsable davant la modelització de la individualitat. El domini per part del professor dels principis bàsics de l'ètica, la millora de la cultura i l'organització competent del treball actua com a aspecte clau en la creació de la imatge. Una imatge d'un professor dissenyada amb èxit té un impacte en l'autoafirmació i la millora posterior del seu treball.
Factors que influeixen
La formació de la imatge es produeix sota la influència dels fenòmens socials. Aquests factors expressen l'algorisme social per a la reproducció de la vida espiritual. Tanmateix, el seu paper es limita a garantir la interacció de la moral i l'ètica. Podem dir que la imatge és un algorisme natural de la vida espiritual de la societat. Expressa no només el desig d'una persona en particular d'agradar a tants amics de la seva gent o un determinat tema com sigui possible. Encarna directament les normes que en garanteixen la implementació. En poques paraules, la imatge expressa la necessitat d'harmonitzar la percepció mental amb l'experiència de la vida individual o grupal.
Recomanacions metodològiques
Entre els elements més importants per construir la imatge d'un professor, cal destacar el següent:
- La creació de la imatge només actua com a complement, no com a substitut de les activitats del professor.
- Cal abordar la formació de la imatge molt abans de l'inici del treball directe en una institució educativa.
- La comunicació s'ha de basar en un llenguatge senzill; els problemes tractats haurien de ser rellevants per a tothom.
- És imprescindible implicar experts externs.
En aplicar aquests elements, és necessària una orientació estratègica de la tècnica pedagògica.
Símbols visuals
Són elements efectius de la imatgeologia. El canal visual es considera el principal pel que fa al volum d'informació percebuda. Això es deu al fet que els paràmetres externs poden modificar significativament el comportament humà. D'acord amb els resultats de la investigació sociològica, la primera impressió a la reunió la crea un 9% de contingut, un 37% de veu i un 54% d'aparença. El missatge visual s'emmagatzema més temps a la memòria individual. En aquest sentit, es considera el mitjà més poderós per influir en una altra persona.
Conclusió
Quina imatge d'un professor s'ha de crear?El resum anterior porta a les conclusions següents. El professor ha de desenvolupar no tant la capacitat de presentar-se a la societat com la capacitat d'avaluar i veure la seva pròpia aparença i la imatge dels altres. És important entendre que l'objectiu de crear i millorar la imatge d'un professor no és educar un actor o professor amb una màscara. Ha de ser un professor amb qualitats creatives. S'han de manifestar en funció de les tasques que resolgui el professor. El professor s'enfronta constantment a una varietat de problemes d'interacció interpersonal. La manca d'una cultura de la comunicació o el seu baix nivell comporta sovint situacions de conflicte, tensions en les relacions entre el professor i els alumnes. La seva resolució satisfactòria dependrà de l'alfabetització psicològica i la professionalitat del professor. Les normes morals clau que s'utilitzen en el procés d'interacció amb els infants són: confiança, atenció a les característiques individuals dels alumnes, respecte a la dignitat de l'infant, bona voluntat, sensibilitat.
Competent des del punt de vista psicològic, la percepció de l'alumnat per part del professor contribuirà a l'establiment d'una comprensió mútua i d'una interacció efectiva. Aquesta possibilitat la proporcionen en gran part les habilitats perceptives formades. Representen la capacitat d'avaluar correctament l'estat emocional dels nens mitjançant expressions facials, parla, gestos i accions. Hi ha 2 tipus de percepció social interrelacionats. La primera és, de fet, la capacitat de percebre iescoltar el nen o qualsevol altra persona. El segon tipus és empàtic. Expressa una sensibilitat especial cap al nen, l'empatia. El procés de percepció, en primer lloc, implica una cultura de l'escolta. Nombrosos estudis demostren que la majoria del professorat no té les competències necessàries. Això, al seu torn, fa que fins i tot amb un aspecte atractiu, un professor que no sap escoltar no serà percebut correctament. En formar una imatge, cal parar atenció a tots els detalls significatius. Per això, a l'hora de crear un look, es treballa, en primer lloc, amb qualitats personals. Els resultats obtinguts es traslladen a l'aspecte extern. La imatge d'un professor és una imatge harmònica. Ha de combinar cultura, intel·ligència, habilitats d'escolta, atenció i la capacitat d'utilitzar correctament els mitjans visuals i de parla.
