El coneixement és un concepte molt ampli que té diverses definicions, diferents formes, nivells i característiques. Quina és la característica distintiva del coneixement escolar? Quines àrees cobreixen? I per què cal comprovar els coneixements? Comencem amb un concepte fonamental.
Coneixement
Aquí hi ha quatre definicions bàsiques:
- El coneixement és la forma en què hi ha resultats de l'activitat humana dirigida a la cognició.
- En un sentit ampli i general, el coneixement és una representació personal i subjectiva d'un individu sobre la realitat circumdant, tancada en forma de conceptes i definicions.
- En un sentit específic i estret, el coneixement és informació verificada que ajuda a resoldre un problema determinat.
- El coneixement d'una matèria és un sistema d'informació al respecte que ajuda a utilitzar aquesta matèria per aconseguir els resultats desitjats.
El coneixement no fa referència necessàriament a la ciència, quelcom difícil d'assimilar i percebre. Ja saps el còmode que et sents agafant una cullera.
Formes de coneixement
Hi ha tres formes bàsiquesconeixement: conceptual, simbòlic i artístic exemplar.
El coneixement del joc d'una persona es considera el primer en la història del coneixement. Té un caràcter d'ensenyament i desenvolupament, permet revelar les qualitats personals d'una persona.
També hi ha diversos tipus de coneixement:
- coneixement científic;
- coneixement no científic;
- sentit comú (coneixement normal);
- intuïtiu;
- coneixement religiós.
El coneixement científic pretén comprendre la veritat, descriure, explicar, comprendre diversos fets, processos i fenòmens. Les seves característiques principals són la universalitat, l'objectivitat, la validesa general.
El coneixement no científic existeix en qualsevol societat, obeeix els seus principis, lleis, suporta els estereotips d'aquest grup de persones. En cas contrari, s'anomenen esoterisme.
El coneixement ordinari és bàsic per a una persona, determina com es comporta una persona, quines accions realitza, l'ajuda a navegar per la realitat. Aquest tipus de coneixement ja es trobava en les primeres etapes del desenvolupament humà.
La naturalesa del coneixement
El coneixement pot ser de naturalesa procedimental i declarativa.
Els primers són actius, donen una idea dels mitjans per obtenir nous coneixements, són mètodes, algorismes, sistemes. Per exemple, el mètode de pluja d'idees.
Segon - per dir-ho així, passiu, és un sistema d'idees sobre alguna cosa, fets, formulacions, conceptes. Per exemple, un semàfor té tres colors: vermell, groc i verd.
El coneixement també es divideix en científic i no científic. El coneixement científic ho ésconeixement empíric, empíric o teòric: teories abstractes, supòsits.
El camp de coneixement extracientífic inclou coneixements com ara:
- paracientífic (incompatible amb l'estàndard epistemològic existent);
- pseudocientífic (desenvolupament de l'àrea de l'especulació, mites, prejudicis);
- quasicientífics (en desenvolupament durant períodes d'ideologia rígida, totalitarisme, basant-se en mètodes violents);
- anticientífic (distorsionant conscientment el coneixement existent, lluitant per la utopia, desenvolupant-se durant períodes d'inestabilitat social);
- pseudocientífic (basat en teories i llegendes conegudes);
- ordinari-quotidian (coneixement bàsic de l'individu sobre la realitat circumdant, renovat constantment);
- personal (segons les habilitats de l'individu).
Coneixements escolars
Durant el procés d'aprenentatge, el nen adquireix coneixements, aprèn a posar-los en pràctica (habilitats) i automatitza aquest procés (habilitats).
La base de coneixements que rep l'estudiant és un sistema, un conjunt de coneixements, habilitats i habilitats adquirides en el curs de la formació.
En el marc de l'educació escolar, el coneixement és un sistema de patrons d'alguna part del món real (àrea temàtica), que permet a l'alumne resoldre tasques concretes que se li encomanen. És a dir, el coneixement inclou termes i conceptes com:
- fet;
- concept;
- judici;
- imatge;
- relació;
- avaluació;
- regla;
- algoritme;
- heurística.
El coneixement està estructurat; això vol dir que hi ha connexions entre ells que caracteritzen el grau de comprensió de les lleis i principis bàsics per a una determinada àrea temàtica.
Són interpretables, és a dir, es poden explicar, demostrar, justificar.
El coneixement està interconnectat en diversos blocs per tema, funció, etc.
També són actius: produeixen nous coneixements.
Un individu pot desar (recordar), reproduir, verificar, actualitzar, transformar, interpretar el coneixement.
El coneixement és necessari perquè una persona pugui resoldre un problema concret, fer front a un problema que ha sorgit, és a dir, ha de saber què ha de fer per obtenir una resposta, un resultat.
Habilitats
Aplicació temàtica dels coneixements a la pràctica - habilitats. En cas contrari, és dominar la manera de realitzar accions, que s'aporta, recolzada en algun tipus de coneixement. La seva persona (alumne) aplica, transforma, generalitza, revisa si cal.
Habilitats
Aquestes són les habilitats dels estudiants portades a l'automatisme. Quan les accions escollides conscientment per resoldre aquest tipus de problemes es repeteixen una i altra vegada, i el seu resultat és correcte, reeixit, es desenvolupa una mena de reflex.
L'estudiant, analitzant la tasca, tria una manera de resoldre-la el més aviat possible.
Prova de coneixements
El professor ha de saber com han après els nens el material, el tema, per continuar aprenent més.
Això requereix regularmentverificació de coneixements. La seva tasca principal és augmentar el nivell de coneixement de l'alumne, no humiliar-lo, atrapar-lo per desconeixement del material, manca d'habilitats i habilitats. La prova ha d'ajudar el professor a esbrinar fins a quin punt els nens aprenen els coneixements escolars.
En la història de l'educació russa, hi ha hagut molts intents infructuosos d'establir un procés per comprovar la comprensió dels temes, es basaven en la humiliació, la intimidació i eren subjectius.
Ara tenim un sistema de cinc punts per avaluar els coneixements.
El concepte general d'aquesta secció és control: revelar, mesurar, avaluar el coneixement; comprovar-los només és una part del control.
També en "control" hi ha els conceptes d'"avaluació" - un mitjà d'influència, estimulació de l'individu i "avaluació" - el procés d'identificació del nivell.
El control ha de ser objectiu, sistemàtic, visual i constar de:
- comprovació prèvia a principis d'any;
- comprovacions després de cada tema completat (actual);
- repetit, reforçant la quantitat de coneixement adquirit;
- comprovacions per seccions del curs (periòdiques);
- final;
- complex.
La verificació hauria de realitzar tres funcions principals:
- control (verificació dels coneixements abans de la següent etapa de formació);
- formació (implementada quan es treballa en grup);
- educatiu (estimula l'autocontrol, l'activitat, la confiança en un mateix).
Idiomes estrangers
Coneixement d'idiomes d' altres països,pobles, el portador dels quals no és una persona, sempre ha estat un plus. Una persona que coneix bé una llengua estrangera es distingeix de la resta. Ajuda a construir una carrera d'èxit, viatjar, desenvolupar la memòria, etc.
Una persona pot tenir diferents mèrits, títols acadèmics, però el coneixement de dues (cinc, dotze) idiomes sempre serà una línia separada a la llista de les seves insignes i li generarà un respecte especial.
En diferents èpoques, el coneixement del francès, l'alemany, l'anglès i el xinès (ara) va ser molt benvingut a Rússia.
L'ensenyament de llengües estrangeres s'ha inclòs des de fa temps al sistema educatiu general. El nen pot triar l'idioma o llengües que vol aprendre al principi del curs i aprofundir en els seus coneixements opcionalment.
Els clubs i escoles privats també s'estan desenvolupant molt activament, en què estudien una varietat d'idiomes (des de populars fins a rars i oblidats). En alguns, les classes són impartides per parlants nadius, i durant les vacances es creen escoles itinerants amb "immersió". En aquests esdeveniments, no és habitual parlar rus, es comuniquen exclusivament a través de l'idioma que s'estudia.
Nivell d'idioma
Hi ha una gradació internacional que determina el nivell de coneixement d'una llengua estrangera entre els estudiants.
- El més alt - fluïdesa per escriure i parlar - Nivell de competència.
- Quan una persona parla, llegeix i escriu amb fluïdesa, comet petits errors, aquest és el nivell avançat.
-
camp de coneixement Tenir un vocabulari ampli, la capacitat d'entrar en disputes, llegir amb fluïdesa qualsevoltextos i comprendre'n el contingut amb algunes imprecisions, una persona ha pujat al nivell intermedi superior.
- Quan es domina el vocabulari bàsic, però ja hi ha una bona comprensió auditiva, les habilitats de lectura i escriptura són força altes, - Intermedi.
- Si una persona pot entendre un discurs que es parla especialment per a ell (lentament i clarament), dedica molt de temps a la construcció gramatical de frases, el seu vocabulari tampoc li permet comunicar-se lliurement - aquest és un Pre -Nivell intermedi.
- Quan els coneixements són bàsics, només les formes gramaticals bàsiques, el vocabulari és pobre, les habilitats de lectura i escriptura no es treballen; tenim una persona amb un nivell elemental de coneixements.
- Quan un alumne tot just comença a familiaritzar-se amb l'idioma, encara no té una comprensió clara de les formes gramaticals i només coneix unes poques frases - Principiant.
Sovint aquesta classificació s'atribueix exclusivament a la llengua anglesa.
