Actualment és difícil trobar una persona que no hagi estat formada a l'escola. El sistema educatiu actual exigeix que tothom assisteixi a l'escola i adquireixi coneixements bàsics. Entre altres coses, l'escola educa les persones, els inculca la bellesa. Aquí és on té lloc una part important de la vida d'un nen.
Una escola és, en primer lloc, mestres. Tots els alumnes tenen professors que els agraden i professors que no els agraden. Però cada professor fa una gran feina abans de cada lliçó. Després de tot, per completar totes les tasques de la lliçó, cal treballar dur. Abans de la lliçó, els professors fan un pla i esbossen els objectius que han d'assolir juntament amb la classe. És un treball molt dur, perquè no en va s'han apreciat tant els professors des de l'antiguitat.
Què és una lliçó?
Aquest concepte en la seva forma moderna significa un passatemps diari de temps limitat d'un professor i estudiants per tal d'adquirir nous coneixements. La lliçó és tota una història, on hi ha qui ha aconseguit resoldre la tasca, i qui no ha pogut completar-la. A més del coneixement, el professor ha de desenvolupar els seus alumnes en moralplanificar, educar-los.
Per dur a terme una bona lliçó, el professor ha de planificar clarament cada acció. Abans de la lliçó, cal estipular les metes i objectius de la lliçó, configurant així la classe perquè realitzi determinades tasques. La lliçó ha de ser un pas endavant per a l'alumne. Cada lliçó, els estudiants haurien d'aprendre alguna cosa. És molt important desenvolupar la independència dels nens.
Una lliçó és una activitat de temps limitat i els nens ho han d'entendre. Per molt important que ocupi l'escola en el desenvolupament del coneixement i l'educació del nen, res en sortirà sense el seu treball independent. El temps de la lliçó s'ha d'aprofitar al màxim. Depèn de com el professor construeixi la lliçó. A més, cal acabar la lliçó de manera competent, perquè la integritat és una característica important de la lliçó.
Objectius principals de la lliçó
Els educadors tenen una cosa com l'objectiu triun de la lliçó. Significa el resultat que s'ha d'aconseguir al final de la lliçó. Per què trino? Perquè això inclou 3 tasques de la lliçó, que són les principals: cognitives, desenvolupadores i educatives. És el compliment de tots aquests objectius el que farà que la lliçó sigui el més útil possible tant per al professor com per als alumnes. Mirem-los més de prop.
L'aspecte cognitiu és el principal i inclou els requisits següents:
- per ensenyar a cada nen a ser independent per obtenir coneixements;
- desenvolupar habilitats, és a dir, accions precises que es repeteixen moltes vegades abans de desenvolupar-seautomatisme;
- per formar habilitats, és a dir, una combinació d'habilitats i coneixements;
- ensenya als estudiants el que s'ha ensenyat a la lliçó.
L'aspecte del desenvolupament es considera el més difícil per a un professor. Bàsicament, la dificultat és elaborar un pla d'aquest aspecte per a cada lliçó. Tanmateix, aquest és l'enfocament incorrecte. Format una vegada, el pla especificat pot ser útil en diverses lliçons, perquè el desenvolupament és més lent que l'aprenentatge.
El moment del desenvolupament consta de diversos punts: el desenvolupament de la parla, el desenvolupament del pensament i el desenvolupament del moviment, és a dir, l'esfera motriu.
I, finalment, l'aspecte educatiu. Això és el que distingeix l'escola d' altres institucions. És aquí on el nen es pot educar en societat. Hi ha diversos tipus d'objectes morals, la interacció correcta amb els quals ajudarà l'estudiant a dominar els principis morals.
Aquests objectes inclouen altres nens, el propi "jo", el treball, el patriotisme i la societat. L'objectiu del professor és inculcar al nen la consciència de com actuar i què no fer.
Lliçó oberta
Aquest tipus de lliçó es fa a absolutament totes les escoles, i totes les classes han abandonat o encara no hi han participat. Les tasques de la lliçó oberta, a més de totes les altres, inclouen augmentar la cultura de la comunicació, així com l'habilitat del treball de recerca. Sempre s'hi convida altres professors o estudiants, es parla d'algun problema.
El professor anuncia el tema i la data de la lliçó-seminari amb antelació, i els estudiants es preparen acuradament. Aquesta lliçó comença amb el discurs introductori del professor, ellanuncia el tema i les preguntes a tractar. Després d'això, els estudiants llegeixen els seus missatges i discuteixen el problema amb el professor i el convidat.
Les tasques d'una lliçó oberta gairebé sempre es completen, ja que els nens, en qualsevol cas, aprenen la comunicació adequada, adquireixen nous coneixements.
Lliçó en forma de prova
Aquestes són les activitats que no agraden gaire als alumnes. Normalment es tracta d'un treball de control o independent, del qual dependrà la nota final. Els estudiants sempre es preparen acuradament per a aquesta lliçó, perquè la qualitat del dictat escrit o l'equació resolta afectarà molt.
Els objectius d'una lliçó d'aquest tipus són la millor assimilació del tema tractat i posar a prova els coneixements del nen. El professor sempre avisa amb antelació sobre el control i el treball autònom i demana als alumnes que es preparin. Abans de començar la lliçó, tots els nens seuen. Sovint hi ha casos en què el professor prepara la pissarra amb antelació i escriu els treballs (en el cas d'una prova de matemàtiques). Aleshores, en una trucada, els estudiants comencen immediatament a resoldre problemes.
Si es tracta d'un dictat en llengua russa, per tant, no s'escriu res per endavant. El professor dicta i els alumnes prenen notes. Aquesta és una forma de lliçó força comuna, gairebé sempre donant els seus fruits. Després de la prova de la següent lliçó, es treballa els errors per tal que els alumnes entenguin i recordin les seves mancances.
Objectius i objectius de la lliçó d'acord amb l'estàndard educatiu
Després que la Federació Russa va canviar a un nou sistema educatiu,va sorgir un nou estàndard. Els objectius de la lliçó sobre l'estàndard educatiu de l'estat federal (estàndard educatiu de l'estat federal) han esdevingut una mica diferents. Ara el mestre ha d'educar la gent de la societat moderna, per inculcar als nens la consciència que aprendran tota la vida. L'objectiu principal del GEF és el desenvolupament de l'estudiant com a subjecte d'activitat cognitiva.
La formació de la personalitat de l'estudiant passa a primer pla. A més, els requisits inclouen l'assoliment de resultats de meta-matèria i assignatura. Els primers inclouen l'ús actiu de components comunicatius en la resolució de problemes cognitius, així com l'ús de diversos mitjans per a la recollida d'informació d'acord amb els objectius de l'assignatura.
La tasca cognitiva o educativa de la lliçó s'esvaeix lentament en un segon pla. Com que actualment hi ha moltes oportunitats d'autoaprenentatge, l'escola es fixa com a objectiu principal l'educació de l'individu.
Criteris més habituals
Hi ha quatre criteris en total. Seguint-los, pots crear una lliçó de qualitat.
-
Productivitat. La valoració d'aquest criteri és una tasca difícil, ja que l'opinió és sempre subjectiva. No obstant això, els professors experimentats consideren que la lliçó és exitosa si compleix certs requisits:
- alt nivell cognitiu de la lliçó i treball independent dels estudiants;
- ajuda a configurar la personalitat dels escolars; - bona comunicació entre el professor i l'alumne.
- Estructura. Actualment és un dels criteris més importantsja que hi ha una gran quantitat d'informació i maneres d'obtenir-la, i el temps de la lliçó és limitat. La tasca del professor és aprofitar al màxim el temps assignat. La part principal de la lliçó ha d'anar a l'estudi d'un tema nou. En els minuts restants, heu de consolidar el material repetint i representant situacions pràctiques.
- Ajudar a despertar les capacitats cognitives de l'alumne. Cal assimilar el coneixement i, si el nen no està preparat per escoltar material nou, no aprendrà, i per tant, no aprendrà res en aquesta lliçó. És molt important que l'alumne estigui sintonitzat amb la lliçó. La resolució de problemes relacionats amb la lògica és molt eficaç en aquesta matèria. Per activar la classe, es poden pensar en diferents rols: assessors, ajudants, etc. Les tasques de la lliçó a l'escola són força diverses, i per tal d'aconseguir el màxim possible, el professor ha de preparar els nens per a la lliçó.
- Creativitat. Crear alguna cosa nova sempre ha estat benvingut per totes les generacions d'educadors. Perquè el nen no dubti a expressar els seus pensaments, cal que aprengui la independència. Els professors amb experiència recomanen donar més temps al nen perquè faci alguna cosa pel seu compte. Això desenvoluparà només les millors qualitats en ell. Per exemple, les tasques de la lliçó de rus inclouen ensenyar l'ortografia de les paraules. Deixa que el nen treballi amb el diccionari i escrigui paraules noves.
Mètodes bàsics per organitzar una lliçó
Al món modern, hi ha un gran nombre de tècniques diverses que ajudaran el professor a dur a terme una lliçó de qualitat. Les metes i objectius de la lliçó s'han de complir utilitzantdiversos mètodes.
Una de les més populars és la conversa, que és un diàleg entre un professor i un alumne, principalment iniciat pel primer. La tasca del professor en aquest cas és conduir el nen a la resposta correcta amb l'ajuda de preguntes dirigides. També, durant el diàleg, l'alumne desenvolupa el seu discurs oral.
La demostració és el mètode modern. Durant la lliçó, el professor explica el material amb l'ajuda de diverses taules, esquemes, imatges, pel·lícules, etc. Com ja sabeu, les tasques d'una lliçó d'anglès inclouen dominar les regles de la parla col·loquial. Per completar aquesta tasca, el professor pot reproduir una pel·lícula als estudiants en anglès amb subtítols.
Una conferència és una reunió d'estudiants per discutir un tema o problema. Es pot dur a terme tant a nivell de ciutat com a nivell escolar. Normalment és un esdeveniment formal on els participants fan presentacions i missatges, i després parlen sobre ells. Ajuda molt bé en el desenvolupament del discurs empresarial.
La repetició d'un tema nou a la lliçó també és molt important. Arreglar el material mai no ha molestat a ningú. Com diu el refrany, la repetició és la mare de l'aprenentatge. És molt útil recordar el material ja tractat, sobretot abans del control final o treball independent. Repetir amb eficàcia els problemes resolts a les classes de física i matemàtiques. Això ajudarà a assimilar millor el material.
La matrícula individual s'ofereix només en determinats casos, quan l'estudiant va estar absent a causa d'una mal altia prolongada i es va perdre una novamaterial. A més, el professor pot quedar-se després de les classes amb un alumne que no ha dominat bé el tema i explicar-li de nou.
Preparar el professor per a la lliçó
Aquest és un procés molt llarg i complicat, perquè no és fàcil preparar-se per a cada lliçó quan n'hi ha cinc, sis o fins i tot set al dia. Aquest procés es pot representar en etapes:
- Estudiar el currículum. Aquesta acció s'acostuma a realitzar abans de l'inici del curs acadèmic per tal d'identificar els principals objectius i objectius de tota l'assignatura, així com un tema concret. Abans de cada lliçó, el professor hauria de mirar el programa per identificar determinades tasques en aquest moment.
- Literatura metodica. Després de dominar el currículum, cal familiaritzar-se amb el llibre de text, diversos articles sobre aquests temes. Això es fa per tal d'elaborar un pla temàtic. No hauria de ser feixuc, però clar, i reflectir la informació principal.
- Explorant cada tema del tutorial. Abans de donar-hi tasques als nens, el professor ha de saber què hi ha escrit. Els objectius de la lliçó inclouen la presentació més accessible del material, perquè els alumnes entenguin de què es tracta. Sovint hi ha punts difícils al llibre de text i el professor hi hauria de prestar atenció.
- Material d'estudi sobre el tema de la lliçó. El professor ha de saber tant com sigui possible sobre el tema sobre el qual es duen a terme les classes. A més de la literatura educativa, cal escoltar informació sonora i visualitzar material cinematogràfic. Si el professor va a fer un experiment a l'aula, us ho heu de prendre molt seriosament.preparar-se, ja que el fracàs pot provocar danys a la reputació.
- I, finalment, crear un pla de lliçons. Aquesta etapa s'ha de tractar amb especial atenció, ja que el pla és l'últim pas per preparar el professor per a la lliçó. Consta del títol del tema de la lliçó, metes i objectius, estructura, una llista de suports metodològics i didàctics. També hauríeu d'assignar temps per a cada etapa de la lliçó. El pla no ha de ser gran en volum, però es recomana als professors novells que prenguin notes de la lliçó. La tasca d'immersió del tema es completarà amb aquest mètode.
Anàlisi de la lliçó
Per tenir èxit en l'ensenyament, cal pensar i analitzar cada lliçó. Heu de trobar els vostres errors i errors i esbrinar si són llacunes en la preparació de la lliçó o si van ser fruit del treball de la lliçó mateixa. No es recomana elogiar-se massa ni renyar massa. Hem d'intentar fer una valoració objectiva.
Molts professors cometen un error en dirigir les classes. Fa referència al començament de la lliçó, quan el professor revisa els deures dels alumnes. En 15 o 20 minuts, es revisen les tasques de tots els estudiants, mentre que la classe no està ocupada amb res. Aquesta pèrdua de temps és imperdonable. Els professors principiants haurien de prendre nota d'això i no cometre aquests errors.
La lliçó s'ha d'analitzar a partir dels objectius que s'havien establert abans. Si la lliçó s'ha fet en modalitat de conferència, hauríeu d'esbrinar si tota la informació necessària s'ha presentat de manera accessible.material i si els alumnes van entendre alguna cosa. Per descomptat, la resposta a la segona pregunta només es coneixerà en comprovar els coneixements de la classe. Si la lliçó s'ha fet en forma de conferència o seminari, cal analitzar l'activitat dels estudiants i el contingut dels seus missatges i informes.
Conclusió
La feina del professor és una de les més difícils i importants per a tots nos altres. No és estrany que a quasi totes les ciutats s'erigís un monument al primer mestre com a homenatge a aquesta professió. Els professors dirigeixen les seves classes per tal d'educar i ensenyar als nens aquelles habilitats i habilitats que seran útils en el futur. Les tasques de la lliçó també inclouen l'educació personal del nen, l'explicació dels principis morals.
L'educació moderna imposa grans exigències tant als professors com als estudiants. Els plans d'estudis complexos, els plans detallats i similars carreguen encara més una professió que ja és difícil. Però l'escola sempre ha estat l'etapa en què es forma el caràcter i el coneixement. Ocupa un lloc enorme a la vida de cada persona.
