Per planificar una lliçó interessant i informativa, el professor ha d'establir objectius clars. A més, haurien de ser reals per als estudiants d'una classe determinada. A partir d'ells, es selecciona el material, els mètodes més adequats, els mitjans. Així, l'objectiu didàctic de la lliçó esdevé el punt de partida per organitzar la lliçó i el resultat que s'hauria d'obtenir al final.
Definició
Al diccionari d'Ushakov, l'objectiu s'entén com el límit o el que una persona s'esforça. Els objectius didàctics i els objectius de la lliçó es fixen en el procés de previsió preliminar. Aquest és el resultat desitjat, que no només és necessari, sinó que també es pot aconseguir en el temps assignat per a una lliçó. Tanmateix, de vegades es pot establir un objectiu per a diverses lliçons. El més important és que sigui específic i verificable.
A continuació, l'objectiu principal es divideix en altres més petitstasques. Es resolen mitjançant el canvi d'activitats en les diferents etapes de la lliçó. Per exemple, a l'inici de la lliçó, el professor dedica un moment organitzatiu, preparant els alumnes per a la feina. La següent tasca pot ser actualitzar els coneixements bàsics mitjançant una enquesta oral o exercicis. El més important és que l'estructura de la lliçó sigui lògica i estigui orientada a aconseguir el resultat previst.
Classificació d'objectius
Tradicionalment, en pedagogia, hi havia una idea de la trinitat de l'objectiu pedagògic, en la qual els aspectes educatius, evolutius i educatius estan simultàniament presents. Així que cada lliçó hauria de:
- per educar els nens, dotant-los d'un sistema de coneixements teòrics, així com habilitats pràctiques;
- per desenvolupar les habilitats de pensament dels escolars, la seva parla oral i escrita, la memòria, la imaginació, les habilitats d'autoorganització;
- contribueix a l'educació de creences morals o estètiques, sentiments, qualitats volitives i socialment significatives (responsabilitat, precisió, creativitat, disciplina, etc.).
No obstant això, actualment es proposa una classificació diferent dels objectius pedagògics de la següent manera:
- L'objectiu didàctic de l'assignatura de la lliçó preveu el domini profund dels continguts d'una disciplina acadèmica determinada per part dels escolars d'acord amb els requisits del programa.
- L'objectiu de la metamatèria està orientat a desenvolupar activitats d'aprenentatge universal en els nens (capacitat per treballar la informació, expressar la seva opinió, dialogar,pensar de manera lògica i creativa, planificar activitats de manera independent, avaluar-ne l'eficàcia).
- L'objectiu personal és la motivació per a l'aprenentatge, les qualitats individuals i cíviques dels escolars, les actituds valoro-semàntiques.
Tipus de lliçons per finalitat didàctica
Com podem veure, a cada lliçó el professor resol tot un ventall de tasques. Un dels objectius seleccionats es converteix en el principal per a ell, mentre que altres contribueixen a la seva implementació. En la pedagogia tradicional, el primer lloc es dóna a l'assoliment de resultats educatius o matèries. En funció d'ells, s'ha elaborat una classificació de lliçons, que es divideixen en:
- Lliçó de familiarització primària amb nou material educatiu.
- Una lliçó per consolidar la informació apresa.
- Una lliçó per aplicar els coneixements i les habilitats adquirides.
- Una classe en què s'organitza i es resumeix el material.
- Una lliçó per comprovar i corregir els coneixements i les habilitats adquirides.
- Activitat combinada.
Aprendre informació nova
El principal objectiu didàctic de la lliçó de primer tipus és dominar material prèviament desconegut. Pot ser una regla o una llei, propietats d'un objecte o fenomen, una nova manera de fer les coses.
L'estructura estàndard d'aquesta lliçó consta dels passos següents:
- Anunci del tema de la lliçó, motivació per al treball actiu.
- Repetició de la informació apresa prèviament rellevant per al material que s'està estudiant.
- Presentació d'un tema nou. En aquesta etapa es poden utilitzar diferents mètodes: la història del professor, el treball amb un llibre de text, la conversa heurística, els informes dels alumnes, l'activitat de cerca independent en grup, etc.
- Arranjament principal. S'ofereixen als nens tasques que es realitzen col·lectivament.
- Treball autònom. Aquesta etapa no és obligatòria, però permet al professor entendre fins a quin punt els alumnes han après la informació.
- Resum, anotant els deures per revisar el que s'ha après.
Sessió de reforç
Continuem estudiant la classificació de les lliçons segons la finalitat didàctica. Després de familiaritzar-se amb un tema nou, cal consolidar els coneixements, alhora que es formen habilitats pràctiques. El més convenient per aconseguir aquesta tasca és l'estructura de la lliçó següent:
- Comprovació dels deures, durant els quals els nens recorden el material estudiat.
- Anunci del tema, creant una motivació positiva entre els estudiants.
- Reproducció de material durant exercicis estàndard.
- Crear un problema que requereix l'aplicació de coneixements en un entorn canviat i inusual.
- Resum.
- Anunci de deures.
Una lliçó d'aplicació pràctica del material estudiat
La finalitat didàctica d'aquest tipus de lliçons serà ensenyar als escolars a treballar de manera autònoma, així com a reproduir els coneixements adquirits a l'hora de resoldre problemes de major complexitat. L'estructura de la lliçó es construeix de la següent manera:
- Comprovació dels deures.
- Anunciant el tema de la lliçó, explicant-ne els beneficis pràctics, creant una actitud positiva davant la feina.
- Una conversa abans d'una solució independent de les tasques proposades, durant la qual els nens en comprenen el contingut i la seqüència aproximada d'accions.
- Els alumnes individualment o en grup realitzen tasques destinades a assolir l'objectiu (respondre una pregunta, construir un gràfic, omplir una taula, realitzar càlculs, fer un experiment, etc.).
- Els escolars juntament amb el professor resumeixen i sistematitzen els resultats.
- Resum, presentació dels deures.
Lliçó resum
Per tal que el material estudiat no quedi com un conjunt de fets dispars per als infants, cal portar-los a comprendre els patrons estudiats, identificar les relacions causa-efecte entre objectes o fenòmens. L'objectiu didàctic de les lliçons de generalització esdevé, doncs, la sistematització dels coneixements estudiats, comprovant fins a quin punt són conscients.
L'estructura de la lliçó és la següent:
- Establir objectius d'aprenentatge, motivar els estudiants.
- Reproduir la informació bàsica en què es basa la teoria o el patró objecte d'estudi.
- Anàlisi d'esdeveniments o fenòmens individuals, el resultat del qual és una generalització dels conceptes tractats.
- Domini profund del sistema de coneixement mitjançant l'explicació de fets nous, realitzant exercicis atípics.
- Formulació col·lectiva del principalidees o teories principals que subjauen als fenòmens estudiats.
- Resum.
Sessió de prova
Les classes de control, per regla general, es fan després d'estudiar un sol tema o una secció sencera. El seu objectiu és avaluar el nivell d'assimilació del material per part dels alumnes i ajustar el treball del professor. L'estructura d'aquesta lliçó pot variar significativament segons l'assignatura.
És desitjable que els estudiants se'ls ofereixin tasques de diversos nivells de complexitat:
- Un exercici per comprendre les relacions elementals entre els objectes objecte d'estudi, reproducció de material factual (esdeveniments, dates).
- Tasques per explicar les normes, conceptes o lleis bàsics sobre el tema, argumentar la teva pròpia opinió, confirmar-la amb exemples.
- Solució independent de tasques estàndard.
- Comprovació de la capacitat d'utilitzar el coneixement existent en una situació no estàndard.
En aquestes lliçons s'utilitzen dictats, seccions de control, proves, enquestes escrites i orals. A l'institut, s'utilitza un formulari de prova quan els estudiants han d'enviar un cert nombre de treballs durant l'any per obtenir una bona nota.
Lliçó combinada
La majoria de vegades, en una lliçó, el professor resol diversos objectius didàctics. L'estructura de la lliçó en aquest cas pot diferir en la seva variabilitat.
L'esquema tradicional de la lliçó és el següent:
- Anunci del tema de la lliçó.
- Comprovaexercicis que els alumnes feien a casa. Al mateix temps, els estudiants recorden el material tractat a l'última lliçó.
- Treballant amb informació nova.
- Reforçar-lo mitjançant exercicis pràctics.
- Resumant i redactant el diari dels deures.
L'objectiu didàctic de la lliçó s'ha de fixar de manera conscient, tenint en compte les capacitats dels alumnes concrets i les capacitats del seu professor. És molt important estimar correctament el volum de tasques que els nens afrontaran en una lliçó. En cas contrari, la lliçó no serà efectiva i tots els participants en el procés educatiu quedaran decebuts.
