Primer, recorda que la feina d'un professor no és ensenyar, sinó ajudar a aprendre. Pots portar un cavall a l'aigua però no pots fer-lo beure (Pots portar un cavall a l'aigua, però no pots fer-lo beure). Les recomanacions següents formen una mena de pla d'autoreflexió per a una lliçó d'anglès.
Centre d'idiomes
Per molt que intentem controlar conscientment el procés d'aprenentatge (autoaprenentatge) i arreglar la informació, els moments subconscients tenen un paper important. Per tal de millorar l'eficiència de l'aprenentatge, el pla de lliçons d'anglès s'ha de dissenyar de manera que es pugui configurar el centre d'idiomes.
Sense traducció
Tradueix el menys possible. A continuació, l'alumne construirà un camí directe des de la percepció fins a la imatge associada, sense pont. Però no podeu operar amb això de manera categòrica, si necessiteu que l'estudiant "aparegui" (recordeu, clarifiqui) alguna paraula, i en 5-10 segons (segons la situació) la paraula no sorgeixi, no deixeu que la persona sentir-se en un atzucac. Per tenir menys moments així, és millor construir un esquema d'una lliçó d'anglès ambefecte d'entrada - perquè s'adverteixi tot el nou.
No esforçis
Molts professors cometen un error comú: comencen la lliçó amb alguna cosa com "Espero que estiguis preparat per treballar dur avui". Aquestes paraules estan dirigides a la concentració de l'atenció dels estudiants. Tanmateix, en realitat són redundants. Perquè la informació s'absorbeix de manera més favorable en un entorn psicològicament còmode.
I podeu augmentar la perseverança amb altres mètodes. En particular, el pla de lliçons d'anglès es pot crear d'acord amb els principis següents.
Explicació senzilla
Comenceu sempre amb l'explicació més senzilla. Això obre la porta a una informació més complexa. Però això no vol dir que els nens s'hagin de subestimar. Si no capteu el moment en què ja podeu seguir endavant, s'avorriran.
Canvia activitats
Els nens i adolescents, especialment els nens d'entre 7 i 8 anys, comencen a perdre la concentració després d'activitats monòtones prolongades. Per tant, s'aconsella canviar a una altra cosa cada 5 minuts. Per als nens petits, aquest interval és corresponentment més curt, i els més grans poden mantenir-se concentrats en una tasca més temps. Al mateix temps, intenta reflexionar sobre el pla de la lliçó d'anglès de manera que les tasques sempre tinguin un inici i un final lògics, i que no surtin en un nucli caòtic. Sempre es fomenta l'activitat física a l'aula. Només cal que ho recordeu després de l'overclockingEls nens poden ser difícils de calmar.
Donar una opció a un nen
La alteració de la motivació és en part una conseqüència de la síndrome d'impotència apresa. El control i la manca d'elecció, o de manera més general la necessitat de prendre una decisió, fa que una persona sigui menys proactiva i apagui l'interès. Això es descriu amb més detall, per exemple, en els estudis de Martin Seligman. Intenteu no abusar de les tasques en què el nen ha de respondre amb una paraula i no requereixi una redacció estàndard.
Jocs i imitació
Els mecanismes de processament de la informació subconscient estan disposats de manera que donen prioritat a les situacions reals, mentre que les artificials romanen a la perifèria. Així, per exemple, memoritzar paraules incrustades en una situació virtual requereix més esforç que una en què la mateixa persona participa directament. En les condicions de la lliçó, els exercicis, en la seva majoria, són virtuals, i els jocs són aquells en què es troba l'infant. Per tant, la pràctica de jugar és alhora agradable i efectiva.
Paraules de grup
El procés de reposició de vocabulari es pot dividir en temes o pot ser per lliçó. En qualsevol cas, el pla de lliçó d'anglès hauria d'agrupar les paraules en categories semàntiques dins de les quals es produeix la interacció. Per exemple, no n'hi ha prou amb reunir diferents animals africans; seria millor que els unís algun tipus d'història.
Temps de conversa
Qui és el propietari de Talking-time? Temps de conversapertany a l'alumne. El pla de lliçons d'anglès s'ha de construir de manera que el professor doni paraules i construccions-eines, i l'alumne parli la majoria. Naturalment, durant la lliçó parlareu per adaptar els nens a la parla anglesa, corregir errors i establir contacte personal, però sempre limitant-vos estrictament en el temps.
Alfabetització
Prepareu-vos amb cura. Quan treballeu amb qualsevol llibre de text, heu d'elaborar un pla de lliçons per a una lliçó d'anglès. Spotlight, herois d'Oxford, Longman, Família i amics, Chatterbox: tot i que són colorits i extremadament comprensibles, cap llibre és universal per treballar amb nens. Sempre és millor tenir almenys un "guió" escrit per a cada tema amb antelació. Això us permetrà parlar de manera concisa i clara. Comproveu la vostra pronunciació i gramàtica. A Internet, per exemple, sovint es pot trobar un esquema d'una lliçó d'anglès amb errors elementals en la compatibilitat de preposicions, verbs i fins i tot en l'ús de temps i aspectes. El professor és responsable del material que presenta.
Sinceritat en les recompenses
Hauria de sentir el retorn dels nens, oi? I són retorns de tu. Però no cal "lloar-los més sovint". Les paraules boniques haurien de ser merescudes. Els nens sempre se senten falsos. Però si tenen èxit, només demostra el feliç que ets. Per a això, no cal posar cap barra, perquè qualsevol èxit és un èxit.
