La introducció de nous estàndards en l'educació moderna ha comportat un canvi en els enfocaments del procés educatiu. Els mètodes antics no permeten el desenvolupament de la personalitat del nen. Donen només coneixements de la matèria, sense afectar les capacitats personals. La consideració dels mètodes i les característiques de les activitats educatives ajudarà a veure fins a quin punt ha canviat la qualitat de l'educació dels estudiants més joves.
Canvi del currículum
La introducció de l'estàndard educatiu de l'Estat federal ha comportat una transformació completa de les activitats organitzatives i metodològiques tant en l'àmbit de la gestió com en l'organització del procés d'aprenentatge a cada grau individual de l'escola primària. Les funcions dels participants en el sistema educatiu i la seqüència d'interaccions entre ells han canviat. Els principals tipus d'activitats educatives dels estudiants d'acord amb l'Estàndard Educatiu de l'Estat Federal contribueixen a l'obtenció de les habilitats necessàries aplicables en la vida posterior.
S'han produït canvis fonamentals en la gestió de la institució escolar, que han afectat tots els àmbits, des de l'elaboració de documents bàsics fins a l'organització de l'alimentació dels alumnes iinteracció entre professors i pares. Es prestarà una atenció considerable al desenvolupament d'un entorn educatiu holístic i d'una base material i tècnica a l'escola.
El resultat de la introducció de nous estàndards va ser la necessitat d'escriure un nou programa educatiu per a l'educació general primària. Com va aparèixer? Va requerir el desenvolupament d'activitats educatives amb la participació de tot el professorat, una reavaluació dels programes de treball de les activitats educatives i extraescolars i el desenvolupament de nous esquemes d'anàlisi de les assignatures.
Els èxits dels estudiants s'han convertit en un objecte controlat per a l'administració de les institucions educatives. Es controlen tots els principals tipus d'activitats educatives dels alumnes segons FOGS, els nens s'han de desenvolupar de manera integral. Per fer-ho, cal comprovar els resultats intermedis, acumulatius i finals del procés d'aprenentatge. L'assignatura, la metaassignatura i els resultats d'aprenentatge personal s'estan convertint en el principal indicador de l'èxit del programa.
Característiques de les activitats d'aprenentatge
En aquest document es descriuen els principals tipus d'activitats d'aprenentatge dels estudiants segons el FMAM, i es dóna un paper important a la introducció d'activitats d'aprenentatge universals (UUD). Una característica distintiva de la innovació és un caràcter actiu, el propòsit principal del qual és la formació de la personalitat del nen. El sistema educatiu actual s'està allunyant de la visió tradicional dels resultats de l'aprenentatge en forma de coneixements, habilitats i habilitats adquirides. La redacció de la norma indica les activitats reals que l'estudiant ha de dominar al final de l'educació primària. Els requisits per als resultats d'aprenentatge s'expressen en forma personal,resultats de metamatèria i assignatura.
Què és la UUD? En un sentit ampli, el terme "activitats d'aprenentatge universals" fa referència a la capacitat d'aprendre. Això vol dir que l'estudiant forma la capacitat d'autodesenvolupament i superació personal com a resultat de l'adquisició conscient i energètica de noves experiències. En un sentit més restringit, el terme UUD es pot definir com un conjunt de mètodes d'actuació de l'alumnat que asseguren l'assimilació autònoma de nous coneixements i la formació d'habilitats. També inclou el procés organitzatiu de les activitats d'aprenentatge. Una planificació adequada d'acord amb l'estàndard educatiu de l'estat federal facilitarà les coses als professors i ajudarà els estudiants a desenvolupar les seves habilitats.
UUD i les seves categories
Les activitats educatives universals ajuden a desenvolupar la personalitat de l'infant, contribueixen a la formació del seu pensament, desenvolupen habilitats i elevan uns alts estàndards morals. Porten l'educació a Rússia a un nivell completament nou i reflecteixen la transició d'un sistema educatiu industrial a un sistema de nova generació. Aquesta formació es basa en coneixements moderns de psicologia i mètodes innovadors.
Hi ha quatre categories que requereixen desenvolupament com a resultat d'activitats d'aprenentatge utilitzant activitats d'aprenentatge universals: personals, reguladores, cognitives i comunicatives. Com desenvolupar totes aquestes qualitats durant les classes? Quines habilitats ha d'adquirir el nen com a conseqüència de l'educació rebuda? Considereu en ordre a què portarà aquesta o aquella habilitat.
Acció reguladora
En termes generals, totentendre què és, però quina és la capacitat d'aprendre?
L'acció reguladora implica la capacitat d'establir un objectiu concret, planificar la teva vida i predir circumstàncies acceptables. En quina disciplina a l'escola aprenen els alumnes a plantejar problemes i trobar la seva solució? És clar que són matemàtiques. Aprenent a resoldre exemples i problemes matemàtics complexos, els escolars, malauradament, no aprenen la independència. Aquest coneixement no els ajuda a superar els problemes reals.
Quins problemes sorgeixen ja en edat escolar? Per exemple, el problema del lliurament de DH. Els pares que es preocupen pels seus fills contracten tutors, gasten temps i diners preparant-se per als exàmens. I què passaria si l'alumne tingués la capacitat d'organitzar de manera autònoma les seves activitats d'aprenentatge? Com a resultat, ell mateix podria preparar-se per als exàmens amb seguretat.
Avui, el programa d'activitats educatives permet el desenvolupament de les capacitats reguladores en un alumne amb l'ajuda de la UUD. Un alumne de primària aprèn a marcar-se els objectius correctament, sense exagerar per avaluar el nivell dels seus coneixements i habilitats, i a trobar la manera més elemental de resoldre un problema.
Avui, la informació que necessitem està disponible gratuïtament a Internet. I per ensenyar a un nen a utilitzar-lo, cal canviar radicalment l'enfocament del professorat en l'organització del procés educatiu. El més important en els nostres dies és saber com utilitzar aquesta informació.
Què es necessita per a aixòconeix el professor? En lloc de l'antic resum, ara cal elaborar un pla d'actuació escenari, que doni una gran llibertat i determini les activitats coherents dels escolars. Amb més intensitat a l'hora de planificar una lliçó, s'han d'utilitzar formes d'organització de les classes dels estudiants en grup i en parella.
Per exemple, el programa d'orientació en matemàtiques preveu un augment significatiu de les formes actives de treball orientades a la implicació dels alumnes en el procés matemàtic. Han d'entendre el material matemàtic, adquirir habilitats pràctiques i ser capaços de presentar els seus raonaments i evidències. Juntament amb això, presta atenció a l'ús d'ordinadors i tecnologies de la informació per millorar el component visual i experiencial de l'aprenentatge.
La nostra vida és impredictible. És probable que al cap d'un temps, en entrar a una universitat o una altra institució educativa, un estudiant necessiti els coneixements que actualment s'ensenyen a l'escola en una petita quantitat. Perquè el nen no es confongui en aquestes circumstàncies, ha de dominar les accions educatives universals. La capacitat d'aprendre és vital en la societat actual. Aquesta és la clau per a l'ajustament normal al món, així com per al creixement de la carrera professional.
Habilitats cognitives
La planificació planificada de les activitats educatives ajuda el nen a desenvolupar les capacitats cognitives. Aprèn a comprendre i estudiar el món que l'envolta. Per fer-ho, el professor ha d'ensenyar a l'alumne no només activitats educatives generals, com fixar objectius, treballar amb informació i modelar situacions, sinó tambéensenyar-los a pensar lògicament: analitzar, comparar, classificar o demostrar el seu propi punt de vista.
Sovint l'interès per aprendre prové de fer investigacions sobre un tema. Un nen, convertint-se en un petit científic, ha de trobar de manera independent la informació necessària, realitzar una observació exhaustiva, resumir les seves activitats i també avaluar ell mateix el seu resultat personal. Aquest mètode es pot utilitzar a qualsevol lliçó.
Què donarà? Juntament amb l'aparició d'un interès pel coneixement, que sovint desapareix durant el període d'estudi, el nen desenvolupa la capacitat de mostrar-se obert sobre els fruits del seu treball.
Ajuda molt en les activitats de recerca quan un nen compila el seu portafoli. Aquesta paraula s'escolta sovint al món actual. De fet, aquests són els resultats de les activitats d'aprenentatge. Com ha de ser una cartera? La pàgina principal ha de contenir informació sobre el seu propietari. Conté fotografies d'ell i dels seus amics, familiars, així com una història sobre ell mateix. Llavors l'estudiant tria un tema del seu interès i a les pàgines següents ho revela amb la màxima amplitud possible.
Aquest procés desenvolupa en el nen un interès per aprendre i, per descomptat, un desig de coneixement. En compilar directament el seu propi portafoli, l'estudiant aprèn a treballar amb informació, busca maneres d'obtenir nova informació, analitza les dades recollides, compara, exposa les seves teories.
Així, un alumne que només memoritza de forma mecànica material escolar i realitza accions seguint l'exemple d'un professor sovint no ho fa.comprenent el significat, l'estudiant es converteix gradualment en una persona emprenedora, una personalitat que es desenvolupa a si mateix.
Accions comunicatives
Aquestes són les qualitats més importants que ha de desenvolupar un alumne, a partir dels primers cursos. Tota la seva vida futura dependrà d'això. És una planificació temàtica amb tipus d'activitats educatives que li permetran aprendre a cooperar amb l'equip. Així adquireix la capacitat d'entrar en una conversa, participar en una discussió conjunta de temes, formular clarament els seus pensaments, justificar les seves afirmacions i tenir en compte el punt de vista dels altres.
No tots els nens han desenvolupat habilitats comunicatives, i sovint l'aïllament o, per contra, l'assertivitat condueixen a conflictes. El professor ha d'ensenyar als estudiants com defensar adequadament les seves opinions, convèncer raonablement una altra persona i també poder negociar amb un oponent. Es requereix ensenyar a la generació més jove a establir relacions d'amistat amb l'equip, a poder trobar una solució en situacions de conflicte, a donar assistència, així com a adquirir eficaçment els coneixements i adquirir les habilitats necessàries en cooperació amb els companys. És important que els alumnes aprenguin a arribar a un acord entre ells. Això és necessari quan s'estudia en grup, i també serà molt útil en la vida posterior a l'hora de resoldre problemes laborals i familiars.
Qualitats personals
Aprenent habilitats personals universals, el nen accepta amb èxit les normes de comportament del món que l'envolta, aprèn a avaluar-se justament iles seves accions. Cadascú de nos altres vivim en el nostre propi entorn, i la capacitat de portar-hi bé amb altres persones és la clau per a una vida plena. Aquest és l'aspecte moral: poder empatitzar, oferir assistència mútua, ser sensible a la teva família.
No obstant això, per a això, el nen necessita aprendre a entendre quins sentiments pot sentir el seu company, amic o familiar en determinades condicions. Ha de ser capaç de veure que la persona que té al costat necessita, per exemple, suport emocional, i potser ajuda física. Per exemple, ajudeu una àvia mal alta per la casa o ajudeu un amic a passejar el gos.
A més, l'estudiant aprèn a resistir de manera independent accions i influències que suposen una amenaça per a la seva vida i salut. Des d'un punt de vista pràctic, per a una existència feliç, l'estudiant ha d'entendre quines especialitats són més demandades avui dia, i en quina àrea mostrarà millor les seves capacitats i serà un membre útil de la societat. La planificació del GEF ajudarà a desenvolupar totes aquestes qualitats.
Innovació per a estudiants de secundària
Les innovacions incloses en el projecte GEF per a l'educació secundària general són una disminució en diverses vegades del nombre de disciplines a l'institut. Actualment, els alumnes de 10è-11è cursen 21 assignatures. El pla de formació del GEF reduirà el seu nombre a 12.
Ateses les noves normes, l'escola pretén mantenir sis àrees temàtiques per als estudiants de secundària, de les quals s'hauria de donar preferènciaseran els set articles que necessiten. També es mantindran les disciplines obligatòries, com ara l'educació física, la seguretat de la vida i Rússia al món.
Cada una de les assignatures preferents tindrà tres nivells d'estudi: integrat, bàsic i especialitzat. Està previst que s'assignin cinc hores setmanals al nivell de perfil i tres hores cadascun als nivells bàsic i integrat.
En conseqüència, el pla d'estudis dels alumnes de batxillerat tindrà tres matèries troncals, tres obligatòries i tres nivells bàsics o integrats, i en conseqüència seran 33 hores setmanals. Això evitarà una quantitat considerable de coneixements i repeticions innecessàries. Els projectes personals dels escolars s'introduiran en els tipus d'activitats educatives de la lliçó.
Treball en grup
A diferència del sistema anterior, la formació d'activitats educatives a l'escola requereix una forma d'educació grupal. Això implica l'organització de grups reduïts a l'aula. Es distingeixen les següents formes de cooperació grupal:
- Formulari aparellat: això vol dir que dos estudiants treballen junts. Aquesta forma d'activitat d'aprenentatge s'utilitza per assolir qualsevol objectiu instructiu: pot ser l'estudi i la consolidació dels materials de la lliçó, així com la prova dels coneixements dels altres. A més, treballar per parelles ofereix als alumnes l'oportunitat de reflexionar sobre la tasca plantejada, intercanviar idees amb un company i només després anunciar els resultats de les seves activitats davant de tota la classe. Fomenta les habilitats de parla, comunicació, persuasió i discussió.
- El grup cooperatiu és una forma d'organitzar l'aprenentatge en petits grups d'estudiants connectats per un objectiu d'aprenentatge comú. Aquesta organització de les activitats educatives permet que el professor pugui dirigir indirectament el treball de qualsevol alumne, a través de les tasques plantejades. El grup en aquest cas implementa una part de l'objectiu comú per a tota la classe, i també introdueix i defensa la tasca realitzada en el procés de discussió col·lectiva. Les principals conclusions d'aquesta discussió esdevenen fonamentals per a tota la classe i són escrites en un quadern per tots els assistents.
- La forma individual-grup preveu el repartiment de la tasca educativa entre els membres del grup, quan cadascun dels seus membres fa la seva part. Els resultats de la implementació es discuteixen i s'avaluen primer en grup, i després es sotmeten a l'anàlisi de tota la classe i del professor.
Activitats extraescolars
La norma implica la implementació tant d'activitats presencials com extraescolars en una institució educativa. Les activitats extraescolars d'acord amb els estàndards educatius de l'estat federal s'organitzen segons les direccions de formació de la personalitat. Pot ser activitats esportives i recreatives, espirituals i morals, socials, intel·lectuals generals i culturals generals. Per a la implantació d'aquestes instal·lacions, el professor requerirà una gran atenció a cada alumne. De fet, el contingut d'aquestes classes s'hauria de crear tenint en compte els desitjos dels estudiants i dels seus pares.
Què es pot incloure en aquestes classes? Podenincloure consultes personals i grupals, per exemple, sobre temes individuals per a nens de diverses categories. També es poden organitzar excursions, grups d'aficions, taules rodones, conferències, debats, societats científiques escolars, olimpíades, concursos i estudis diversos. Les característiques de les activitats d'aprenentatge ajudaran a determinar les preferències dels estudiants i crearan el tipus d'activitats que ajudaran a desenvolupar la personalitat.
Recomanacions metodològiques
Les recomanacions metodològiques proposades ajudaran a tenir en compte tots els principals tipus d'activitats educatives dels estudiants segons el GEF.
El professor a la lliçó se centra en el valor evolutiu de cada tasca, aplica tècniques de desenvolupament especialitzades, la formulació correcta de preguntes. Observa el progrés de l'alumne en comparació amb el seu rendiment anterior i no el compara amb els seus companys.
El professor explica amb quina finalitat es necessiten determinats coneixements, com poden ser útils a la vida. Cal atraure els escolars per reposar l'estoc de coneixement quan estudien material nou. Ensenyeu tècniques de treball en grup, mostreu com podeu arribar a una solució comuna en el treball en grup, apreneu a resoldre conflictes educatius.
Un professor ensenya l'autoexamen a classe, mostrant als estudiants com trobar i corregir errors. Els nens poden aprendre segons l'algoritme proposat, avaluar els resultats de la tasca, mentre el professor mostra i explica, sens dubte, per què es va posar aquesta o aquella nota.
El professor ensenya als nens les habilitats que necessitaran per treballar la informació -repetir, elaborar un pla, utilitzant fonts variades: llibres de consulta, diccionaris i Internet. L'atenció s'ha de centrar en la formació d'habilitats de pensament lògic, diversos aspectes de l'activitat cognitiva. El professor dirigeix l'atenció dels alumnes a les maneres col·lectives d'actuar en diferents situacions.
El professor utilitza formes de treball per projectes a la lliçó. Les activitats extraescolars d'acord amb la Norma Educativa de l'Estat Federal ajuden els escolars a utilitzar millor els coneixements adquirits a la pràctica. El mestre ensenya al nen a fer una elecció moral en el marc del treball amb material valuós i la seva consideració. L'educador hauria de tenir el desig de trobar maneres de captivar els nens amb coneixements.
Aquesta llista de mètodes es pot continuar durant molt de temps: els principals tipus d'activitats educatives dels estudiants segons l'estàndard educatiu de l'estat federal afecten tot el procés d'educació escolar. És necessari que absolutament tots els professors s'ajustin als nous estàndards: tant de primària com de cicle superior. Els estudiants només podran desenvolupar les seves habilitats mitjançant activitats d'aprenentatge universal que aplicaran al llarg del procés d'aprenentatge, així com a la seva vida personal.
