L'educació és el procés de dominar els resultats assolits del desenvolupament de la societat. En el procés de socialització, una persona s'adhereix als estàndards de comportament, als valors, al cos de coneixements que la societat ha produït durant un llarg període de desenvolupament.
Activitats d'aprenentatge com a element del sistema educatiu
L'educació es realitza per etapes, en funció de la finalitat, l'edat, els objectius d'aprenentatge. Preescolar, per a nens de 6-7 anys, dóna idees inicials sobre el món que els envolta. Les classes es realitzen en joc, formes visuals més accessibles per a la percepció a aquesta edat.
El dret a rebre l'educació general obligatòria està consagrat a la norma constitucional, que destaca la seva importància en el procés de socialització -l'adaptació de l'individu al sistema de relacions públiques. Aquesta és una etapa important de l'aprenentatge, per la qual cosa cal entendre quin és l'objectiu de l'activitat de l'alumne i en quines condicions s'aconsegueix.
Activitats d'aprenentatge
L'ensenyament és un procés mental de l'activitat específica de la societat humana, queregit per un propòsit conscient. L'aprenentatge té lloc només quan l'activitat està gestionada i regulada per determinats objectius d'aprenentatge per assolir l'objectiu.
Per a la implementació reeixida del procés d'aprenentatge, cal un conjunt de qualitats volitives i cognitives. La seva totalitat (memòria, imaginació, preparació psicològica) es determina en funció de la finalitat de l'activitat de l'estudiant i pot variar significativament en les diferents etapes de l'activitat educativa.
L'activitat d'aprenentatge es diferencia de les altres formes pel predomini de l'aspecte gnòstic en ella. El seu propòsit és el coneixement del món circumdant.
Aquest és un procés expedient dirigit, com a resultat del qual una persona adquireix un nou nivell de coneixements, assoleix una nova qualitat de vida.
Procés d'aprenentatge i objectius
El procés d'aprenentatge té sentit si està dirigit, amb un determinat vector de moviment i un sistema de coordenades que permeti avaluar el grau de compliment de l'assignatura amb aquest vector. Un conjunt de mitjans, mètodes, formes, mètodes d'ensenyament i tipus d'activitats de l'estudiant depenen de l'objectiu marcat. Al seu torn, la totalitat de formes i mètodes afecta la qualitat, l'eficàcia i la velocitat d'assoliment de l'objectiu.
Actualment, els enfocaments de l'aprenentatge s'anomenen centrats en l'estudiant. Què vol dir? L'alumne és considerat en aquest plantejament no com un objecte d'activitat educativa, per a qui es decideix on i com es mou en la cognició. El mateix estudiantdetermina els objectius del seu desenvolupament. És evident que un nen, un adolescent en aquest procés no sempre pot formular l'objectiu d'aprenentatge, avaluar les seves capacitats i triar mètodes de desenvolupament. Tot això queda competència del professorat. Tanmateix, la tasca d'un mestre savi és ajudar l'alumne en la seva autodeterminació. Quin és l'objectiu de l'activitat de l'alumne? Aconseguir en el procés d'ensenyament aquell nivell de competència que sigui possible en el marc de les seves característiques personals psicològiques i socials i que reveli al màxim la seva personalitat.
Objectius docents
Per assolir l'objectiu de l'activitat en el procés d'aprenentatge es resol un conjunt de tasques, que són aquells marcadors del procés que alhora no permeten desviar-se i actuar com a criteri d'èxit. de formació. L'activitat d'aprenentatge de l'estudiant ve determinada per les tasques següents:
- Coneixement. Ampliant la quantitat d'informació sobre el tema d'estudi.
- Habilitats. Formació de la capacitat d'aplicar els coneixements adquirits a la pràctica.
- Habilitats. Aconseguir un cert nivell de resultat pràctic amb l'ús sistemàtic de les habilitats adquirides.
Les tasques i la finalitat de l'ensenyament predeterminan els tipus, les formes i els mètodes de les activitats educatives. La seva eficàcia i elecció depèn de les característiques sociopsicològiques de l'estudiant.
Condicions per a activitats d'aprenentatge reeixides
Els resultats del procés d'aprenentatge depenen de qui sigui l'alumne. La característica de l'activitat de l'alumne ha de tenir en compte el seu gènere, edat, característiques personals, nivell d'intel·ligència i peculiaritats de l'educació. Hi ha característiques objectives i subjectives que són importantstenir en compte en l'elecció de determinades formes d'ensenyament dels estudiants.
El nombre de paràmetres objectius inclou: característiques d'edat i gènere, psicotips de personalitat. Els factors subjectius seran les característiques de l'educació, les capacitats personals i les inclinacions del nen. L'activitat educativa de l'alumne s'ha de construir necessàriament tenint en compte tant dades objectives, diferències d'edat, com tenint en compte les característiques purament individuals. Si aquest nen és un nen extrovertit i hiperdinàmic de 5 anys, difícilment és possible formar l'habilitat de cosir roba per a nines, però sempre hi ha excepcions.
Tipus i formes d'activitats educatives
Els formularis i les activitats es poden combinar, diversificar i modificar per adaptar-se a les especificitats de l'ensenyament. Hi ha un gran nombre d'opcions amb les quals podeu aconseguir excel·lents resultats d'aprenentatge (sempre que s'escollin correctament):
- Lliçons en forma de debats.
- Lliçons de teatre.
- Quiz.
- Tallers creatius.
- Jocs educatius de rol.
- Protecció de projectes.
Els formularis també poden ser grupals, individuals, de treball en equip, d'activitats independents, d'autocontrol, etc.
Tots ells formen un camp d'oportunitat per a la manifestació de talents i característiques dels alumnes. Les característiques de les activitats principals de l'alumne han de revelar els motius de les seves accions, identificar necessitats i establir tasques adequades al procés.
Característicaactivitats d'aprenentatge
El conegut científic en el camp de la psicologia de l'educació Leontiev A. N. va identificar les següents característiques principals, que encara són exhaustives per a l'anàlisi de les activitats educatives dels estudiants. Què determina les característiques de l'activitat de l'alumne?
En primer lloc, és una necessitat de l'alumne en el procés d'aprenentatge, és important la tasca d'aprenentatge, que es resol en una determinada etapa del procés d'aprenentatge. L'eficàcia del procés depèn directament dels motius de les activitats d'aprenentatge de l'estudiant i de les seves corresponents operacions, accions i tècniques.
- Tasca d'aprenentatge. La particularitat d'aquest moment és que amb la seva formulació competent, l'estudiant no només troba la resposta a la pregunta, sinó que adquireix un algorisme universal d'accions en un nombre il·limitat d'opcions amb paràmetres similars.
- Necessitat. La voluntat de dominar l'àrea temàtica en què es desenvolupa l'activitat d'aprenentatge dels estudiants per tal d'assolir l'objectiu d'aprenentatge.
- Motius. Necessitats personals de l'alumne, que es resolen com a conseqüència del domini de determinats coneixements, aconseguint l'objectiu.
Formació i desenvolupament
Els estàndards de l'educació moderna tenen com a objectiu una combinació harmònica d'aprenentatge i desenvolupament dels nens. Però la solució real a aquest problema tan important depèn directament del nivell de professionalitat dels professors, de la cultura dels pares, dels seus coneixements i aplicació en el procés d'educació dels conceptes bàsics de la psicologia del desenvolupament i la pedagogia.
Amb una resposta competent a la pregunta de quin és l'objectiu de l'activitatestudiant, s'estableixen els paràmetres de la zona del seu desenvolupament proper. Què vol dir això?
Segons Vygotsky L. S., hi ha una certa bretxa entre el desenvolupament real del nen (el que és capaç de decidir i fer per si mateix) i el que és capaç el nen com a resultat d'anar acompanyat d'un instructor competent (professor). Són aquests paràmetres els que determinen els objectius d'aprenentatge. Perquè aquesta distància es superi amb èxit i que el nen formi un desig constant de desenvolupar les seves capacitats, és important parar atenció als motius de l'aprenentatge. No només els professors han de participar en aquest procés, sinó, el que és més important, els pares de l'alumne.
Recomanacions per a la formació de la motivació dels estudiants
- En un principi, l'infant ha d'entendre que l'ensenyament és l'àmbit de la seva responsabilitat personal. No hauria de ser que el nen faci les seves funcions directes: preparar els deures, recollir per a l'escola. És millor deixar-ho al nivell de control, amb una transició gradual cap a l'autocontrol.
- Interés personalment sincerament per l'àmbit en què es duen a terme les activitats de l'alumne i avalueu-ne els resultats (fins i tot, segons la vostra opinió, insignificants) en el procés d'aprenentatge.
- No compareu mai el vostre fill amb altres nens. Celebra el seu creixement personal en comparació amb el que va ser ahir i el que ha canviat en ell personalment. Sempre hi ha alguna cosa per lloar el vostre fill! Tots els nens són genials.
- Concentra't en els èxits, no renyis pel fracàs, cal ensenyar a un nen a sortir de les situacions difícils amb dignitat, sense perdre la fe enjo mateix. La característica de l'activitat de l'estudiant s'ha de dur a terme només de manera positiva.
- Ajuda el teu fill a veure la connexió real entre l'èxit en el domini dels coneixements teòrics i el nivell de benefici i conveniència pràctics.
- Desenvolupar un sistema de recompenses amb un objectiu curt: un dia, una setmana, un mes, un període d'estudi (trimestre, mig any) i amb una perspectiva: durant un any.
Recordeu que la independència del nen depèn en gran mesura de la posició del pare: un amic, un assessor, una autoritat. I l'èxit ve de la capacitat d'ajudar un nen a creure en si mateix.
