Avui el món està passant per un període que es pot anomenar "excés d'informació": la quantitat de flux d'entrada que recau sobre el resident mitjà d'una metròpoli és molt més gran que l'ample de banda de la seva percepció. Ens estem ofegant literalment en una gran quantitat de publicitat, notícies, ressenyes, vídeos, resultats de competicions i altra informació "soroll". En aquesta situació, el paper de l'educació a la vida esdevé inestimable: tant a l'escola com a la universitat, així com opcional, independent.
Com va augmentar la quantitat de "coneixement emmagatzemat" al món
Per a una tribu comunal primitiva, qualsevol coneixement era un tresor: s'aconseguia a través del patiment, recollit poc a poc de molts errors i fracassos, es transmetia de pare a fill, de mare a filla, de xaman a estudiant. Com fer una punta de pedra, la millor manera de colar-se sobre un mamut i després salvar-li la pell. La cadena s'ha interromput: es va perdre el coneixement.
Amb el temps, la necessitatper assegurar tecnologies i receptes precioses va portar a l'aparició de l'escriptura: icones primitives sobre pedra i argila es van convertir finalment en un alfabet. Les tauletes d'argila van evolucionar en rotlles de papir i llibres de cuir escrits a mà. I durant tot aquest temps, la informació va ser el valor més gran: les biblioteques eren valorades pels emperadors per sobre de la plata i l'or. El paper de l'educació en el món modern no se sent tan agudament; després de tot, tot el coneixement del món està obert a nos altres.
Els llibres impresos de Gutenberg van ser el primer avenç. Des d'un tema d'elit, el llibre va començar a convertir-se en una cosa de prestigi, però també accessible a la classe mitjana. Des d'aleshores, el nombre de llibres al món s'ha multiplicat, creant cada cop més “coneixement preservat”. Al mateix temps, encara hi havia escassetat d'informació: la majoria de la gent n'acceptava menys del que podia absorbir.
Edat de l'ordinador
L'aparició d'Internet s'ha convertit en una autèntica revolució, ni menys ni més ni menys que les impremtes. La difusió i la quantitat d'informació amb l'arribada de la World Wide Web va començar a créixer a un ritme fantàstic.
Amb el temps, l'usuari mitjà d'un ordinador personal, que passava entre 3 i 4 hores en línia, es va "sobrecarregar" literalment amb un flux interminable de coneixements caòtics que li esquitxaven des de la pantalla de l'ordinador.
Al mateix temps, la majoria de la informació és francament "escombraries". Una gran quantitat de publicitat, memes, acudits i acudits no porten ressignificatiu. Literalment "obstrueixen la memòria de treball" d'una persona, reduint significativament les seves habilitats mentals.
Una quantitat excessiva de teoria ha provocat una disminució i un deteriorament de la pràctica. Si fa quatre-cents anys un aprenent, que va aprendre la tecnologia de cocció d'olles d'un mestre, no només l'utilitzava "de i cap a", sinó que sovint la millorava, avui la majoria de nos altres simplement "bolquem de la memòria RAM" el 99% del que percebut en un dia.
És per això que el paper de l'educació en el món modern no s'ha de reduir a l'adquisició diligent de coneixements. Cal prestar molta més atenció al filtratge, centrant-se en el necessari, la formació i desenvolupament de determinades habilitats.
Què ens estan ensenyant realment?
Estic segur que molts de nos altres, quan vam entrar a la universitat, vam estar horroritzats en adonar-nos que els coneixements adquirits durant onze anys d'amuntegaments diligents o simplement no eren necessaris o s'havien oblidat amb seguretat en aprovar els exàmens finals. Amb quina freqüència es pot sentir als professors d'un institut o acadèmia: "oblida't de tot el que t'han ensenyat a l'escola". Perdoneu-me, doncs, per a què van ser aquests llargs anys a l'escriptori?
És encara més sorprenent quan, quan sol·licitem una feina, tornem a sentir: oblideu-vos de tot el que us van ensenyar a l'institut. Resulta que una dècada i mitja només s'hauria de "llençar a un abocador"? Aleshores, per què és necessària aquesta educació?
Per què passa això?
El fet és que el sistema educatiu modern simplement no segueix el ritme de desenvolupament de la societat. Nou programaencara no ha aconseguit entrar a les pàgines dels llibres de text, però ja està obsolet. Avui en dia, molts científics i educadors comencen a dir que el paper de l'educació en el món modern és captar els processos que tenen lloc al món i "armar" una persona amb un conjunt òptim d'habilitats que li permetin assolir amb èxit els seus objectius.
Si fa cent anys el sistema educatiu era una locomotora que desenvolupava el pensament humà, ara s'està convertint en un fre que el limita.
Què s'ha de canviar
En quins punts es centren ara els científics de tot el món?
- "Pesadesa". Fa referència a la durada dels processos de creació de programes especials, segons els quals s'ensenya a escolars i alumnes. Desenvolupament, prova, prova, llançament: triga moltes vegades més del necessari. El desenvolupament de l'educació al món modern es basa precisament en aquests processos prolongats i massa elaborats.
- El domini de les assignatures "acadèmiques". Matemàtiques, física, llengua i literatura: aquestes disciplines representen la part del lleó del temps escolar. Per descomptat, es necessiten, però és en un volum així? Recordeu amb quina freqüència la majoria de nos altres necessitem àlgebra o matemàtiques superiors? L'aritmètica de segona classe és suficient per calcular el canvi en una botiga. Però les noies als divuit anys simplement no poden cuinar el sopar, i els nois no poden clavar un clau ni bombar un pneumàtic de cotxe.
- Èmfasi en la presentació de la informació "a priori" del professor. Aquest factor és més acusat a l'escola, on en la gran majoria de les assignatures, un punt de vista alternatiu es considera herètic i es castiga amb males notes. Un té la impressió que el paper de l'educació en el món modern és "afinar" l'individu a un estàndard mitjà.
- Predomini de la teoria sobre la pràctica. Aquesta proporció és molt disharmònica. Qualsevol persona que hagi intentat dominar, per exemple, la mecanografia tàctil amb deu dits amb un ordinador, veurà que durant quinze minuts d'estudi del programa hi ha moltes hores d'exercicis pràctics. Darrere de l'escriptori, passa el contrari: ensenyar material teòric és moltes vegades més gran que dominar les habilitats pràctiques.
Com podem veure, la ciència i l'educació al món modern estan lluny de ser òptimes. Quines assignatures es podrien introduir, per exemple, a les escoles d'educació general?
Manteniment del cotxe
Avui, gairebé totes les famílies tenen un cotxe de passatgers, o fins i tot més d'un. Al mateix temps, tothom ha d'estudiar durant uns quants mesos (la majoria de vegades combinant això amb la feina) i transmetre els drets, dedicant-hi forces, nervis i temps. A l'institut seria molt possible ensenyar tant la teoria com la pràctica de la conducció. En dos anys (graus 10 i 11), els escolars haurien dominat tota la base de coneixements necessaris i haurien aconseguit córrer entre 300 i 500 hores. Això comportaria una reducció important del nombre d'accidents i una millora de la situació general de les carreteres. Malauradament, el sistema educatiu del món modern prefereix ensenyar logaritmes i extracció d'arrels, quepot ser útil, en el millor dels casos, per a un de cada deu graduats.
Manteniment, coneixement de la normativa: tot això també tindria un lloc a la graella del rellotge.
Alfabetització jurídica
Els advocats professionals no sempre entenen les complexitats de les nostres lleis, però per als profans és generalment un bosc fosc. Valdria la pena ensenyar els drets i les obligacions d'un ciutadà en diverses situacions de la vida, la capacitat de treballar amb documents rellevants i estructures de govern, a partir dels graus 7-8. Imagineu-vos la importància de l'educació en el món actual si aquestes assignatures comencessin a aparèixer a les escoles ordinaris.
"Gestió personal" financera
La gran majoria de nos altres no sabem com gestionar correctament els nostres diners, des de les despeses de la llar fins als préstecs als bancs. És poc probable que això preocupi molt al Ministeri d'Educació i Ciència de la Federació Russa, però quantes persones, nombrosos errors porten a caure en "possos de deute", fracassos empresarials, problemes amb el pressupost familiar. Per descomptat, has d'aprendre dels teus errors, però pots prescindir d'ells.
Pots començar a aprendre a gestionar els diners des de l'escola primària, inculcant als nens una actitud raonable i seriosa cap als valors materials. Per desgràcia, els problemes de l'educació al món modern són molt greus, i és poc probable que aquesta matèria aparegui a les escoles d'educació general en un futur proper.
Gestió del temps o "gestió del temps"
Penseu en l'eficiència que souutilitzar el temps durant el dia. Pensant? Si t'asseus durant cinc minuts amb paper i bolígraf i recordes tot el que has fet durant el dia, veuràs que amb una planificació mínima de les tasques del dia, obtindràs la meitat de coses útils.
Els nens són una pissarra. La formació sistemàtica, a partir dels graus 3-4, crearia un hàbit de formigó armat per als exàmens finals per planificar i calcular les teves accions, anotar números de telèfon i dades de contacte, estalviar i utilitzar amb prudència el teu preuat temps. És poc probable que el Ministeri d'Educació i Ciència de la Federació de Rússia introdueixi una assignatura tan revolucionària al pla d'estudis escolar en un futur proper, i val la pena comptar només amb les universitats, especialment les que tenen un biaix financer i econòmic.
Habilitats domèstiques d'homes i dones
A l'època soviètica hi havia un bon tema anomenat "treball". Li van ensenyar a treballar amb un trencaclosques, cremar llenya, moldre peces en una fresadora i ajuntar tamborets. A les noies se'ls va oferir tallar, brodar, teixir i, de vegades, les bases de la cuina. Part d'això es podria aplicar a la vida, alguna cosa no, però en general hi havia un gra sa.
A l'escola actual, el treball ha evolucionat cap a una disciplina anomenada tecnologia. Aquesta assignatura té encara menys transcendència pràctica per als estudiants -ja que el món ha canviat molt des de l'època del "traballo", i el programa ha canviat poc- i això és un indicador que el sistema educatiu del món modern està constantment endarrerit. Mira, pensa, analitza, dolorosamente "pareix" i constantment no segueix el ritme del món.
Què s'ha d'ensenyar a les lliçons de tecnologia? Com arreglar un endoll i cargolar un canelobre, com muntar un armari i perforar una paret. L'ús d'un fogó i un vapor, una rentadora i un rentavaixelles seria de gran ajuda per als joves que surten de les portes de l'escola.
Resum
La ciència i l'educació al món modern no són massa semblants entre si. La ciència és la vora del pensament humà, dirigida des del passat cap al desconegut, aquestes són visions brillants i descobriments sorprenents. L'educació en el seu segment principal és un ressò del ressò que ha passat per molts filtres, coneixements refinats, sovint obsolets o simplement innecessaris.
El paper de l'educació a la societat és molt alt. És una feina bona o dolenta, és una vida interessant o avorrida, és una vida quotidiana avorrida o aventures brillants. Una persona pot estudiar tota la seva vida, o pot deixar de desenvolupar-se ja al taulell de l'escola.
Què veiem ara, avui? El segle XXI ofereix a la humanitat els reptes més greus de tota la seva història. Perquè els puguem superar amb honor, la ciència i l'educació al món modern s'han de sincronitzar, creant un autèntic "home nou".
