Què significa l'abreviatura HIA? La descodificació diu: oportunitats de salut limitades. Aquesta categoria inclou les persones que tenen defectes en el desenvolupament, tant físic com psicològic. La frase "nens amb discapacitat" significa algunes desviacions en la formació del nen quan cal crear condicions especials per a la vida.
Categories de nens amb discapacitat
La classificació principal divideix els nens no saludables en els grups següents:
- amb trastorns de conducta i comunicació;
- amb discapacitat auditiva;
- amb discapacitat visual;
- amb disfuncions de la parla;
- amb canvis en el sistema musculoesquelètic;
- amb retard mental;
- retardat mental;
- infraccions complexes.
Els nens amb discapacitat, els seus tipus, preveuen programes de formació correccional, amb l'ajuda dels quals es pot salvar un nen d'un defecte o reduir-ne significativament l'impacte. Així, per exemple, quan es treballa amb nens amb discapacitat visual, s'utilitzen jocs d'ordinador educatius especials que ajuden a millorar la percepció d'aquest analitzador (laberints, taules de Schulte i altres).
Principis de l'aprenentatge
Treballar amb un nen amb discapacitat és increïblement minuciós i requereix molta paciència. Cada tipus d'infracció requereix el seu propi programa de desenvolupament, els principis principals del qual són:
1. Seguretat psicològica.
2. Ajuda per adaptar-se a les condicions ambientals.
3. Unitat de l'activitat conjunta.
4. Motivar el nen pel procés d'aprenentatge.
L'etapa inicial de l'educació inclou la cooperació amb l'educador, un major interès per realitzar diverses tasques. L'escola secundària ha d'esforçar-se per a la formació d'una posició cívica i moral, així com pel desenvolupament de les capacitats creatives. No hem d'oblidar la influència de l'educació familiar en el desenvolupament dels nens amb discapacitat, que té un paper important en el desenvolupament de la personalitat.
No és cap secret que el procés d'esdevenir individu inclou la unitat de sistemes de factors socioculturals i biològics. El desenvolupament atípic té un defecte primari que va ser causat per circumstàncies biològiques. Al seu torn, forma canvis secundaris que han sorgit en l'entorn patològic. Per exemple, el defecte principal seria la pèrdua auditiva i el secundari seria la mudesa. Estudiant la relació entre els canvis primaris i posteriors, el professor L. S. Vygotsky va proposar una posició que afirma que com més s'allunyi el defecte primari dels símptomes secundaris, més encertada serà la correcció d'aquests últims. Així, el desenvolupament d'un nen amb discapacitat està influenciat per quatre factors: el tipus de trastorn, la qualitat, grau i durada del trastorn principal, així com les condicions.medi ambient.
Ensenyar als nens
Amb el desenvolupament correcte i oportú del nen, moltes desviacions en el desenvolupament posterior es poden mitigar significativament. L'educació dels nens amb discapacitat ha de ser de qualitat. Actualment, hi ha un augment del nombre de nens amb discapacitats greus, però al mateix temps, gràcies a l'ús d'equipaments d'última generació, programes correccionals moderns, molts estudiants aconsegueixen el nivell de desenvolupament desitjat en la seva categoria d'edat.
En l'actualitat, la tendència a eliminar la desigu altat de l'educació general i els centres penitenciaris està agafant força, augmenta el paper de l'educació inclusiva. En aquest sentit, hi ha una gran heterogeneïtat de la composició de l'alumnat pel que fa al seu desenvolupament psíquic, físic, psíquic, que dificulta molt l'adaptació dels infants tant amb desviacions de salut com sense trastorns funcionals. El professor sovint es perd en els mètodes d'ajuda i suport als estudiants amb discapacitat. També hi ha mancances en l'ús de diverses tecnologies de la informació durant les classes o activitats extraescolars. Aquests buits es deuen als motius següents:
1. L'absència de la infraestructura tecnològica, el programari i el maquinari necessaris a la institució educativa.
2. Manca de condicions necessàries centrades en activitats d'aprenentatge conjunt.
Per tant, crear un entorn d'aprenentatge sense barreres segueix sent un repte.
Educació per a tothom
L'aprenentatge a distància està guanyant amb confiança un lloc d'honor a l'ensenyament juntament amb les formes tradicionals. Aquesta manera d'organitzar el procés educatiu simplifica enormement aconseguir una educació digna per als nens amb discapacitat. Desxifrar l'ensenyament a distància té aquest aspecte: és una forma d'educació, els avantatges de la qual són:
1. Alta adaptació a les condicions de vida i salut dels alumnes.
2. Actualització ràpida del suport metodològic.
3. Capacitat per obtenir informació addicional ràpidament.
4. Desenvolupament de l'autoorganització i la independència.
5. Oportunitat d'obtenir ajuda per a l'estudi en profunditat del tema.
Aquest formulari és capaç de resoldre el problema de l'educació a casa per als nens amb mal alties freqüents, suavitzant així els límits entre ells i els nens sense desviacions de salut.
GEF. Nens amb discapacitat
Segons l'estàndard, es poden aplicar quatre tipus de programes de formació. La determinació de l'opció adequada per als estudiants es basa en les recomanacions de la comissió psicològica, mèdica i pedagògica. Per a la implementació satisfactòria del programa escollit, es tenen en compte les condicions especials necessàries per a un nen amb discapacitat. Hi ha una transició d'una opció a una altra a mesura que el nen es desenvolupa. Aquesta acció és possible amb les condicions següents: una declaració dels pares, el desig del nen, dinàmiques positives visibles en l'educació, els resultats del PMPK, així com la creació de les condicions necessàries per part de l'organització educativa.
Programes de desenvolupament tenint en compte GEF
Hi ha diversos currículums basats en l'estàndard. La primera opció està pensada per a nens que van poder assolir el nivell de desenvolupament desitjat quan van entrar a l'escola i que poden cooperar amb els seus companys. En aquest cas, els estudiants amb discapacitat estudien juntament amb els estudiants sans. La interpretació d'aquesta opció és la següent: els nens estudien en el mateix entorn, estan subjectes bàsicament als mateixos requisits, després de graduar-se, tothom reben un certificat d'educació.
Els nens amb discapacitat que estudien amb la primera opció tenen dret a aprovar diferents tipus de certificació en altres modalitats. Es creen condicions especials en aplicació a una categoria específica de salut de l'estudiant. El Programa d'Educació Bàsica inclou un treball de recuperació obligatòria que corregeix les deficiències en el desenvolupament del nen.
Segon tipus de programa
Els alumnes amb discapacitat inscrits en aquesta opció a l'escola són elegibles per a períodes més llargs. Al programa principal s'adjunten diversos currículums, tenint en compte les necessitats de l'alumne amb discapacitat. Aquesta opció es pot implementar tant en forma d'aprenentatge conjunt amb companys, com en grups o classes separades. Un paper important en la docència el tenen les tecnologies de la informació i els equipaments especials, que amplien les possibilitats de l'alumne. La segona opció preveu un treball obligatori destinat a aprofundir i ampliar l'experiència social de l'alumnat amb discapacitat.
Tercer tipus
Els alumnes amb discapacitat matriculats en aquesta opció reben una formació incomparable a la dels estudiants sense discapacitatsalut. Un requisit previ per a la implementació del currículum és la creació d'un entorn individual adaptat. L'alumnat amb discapacitat, juntament amb una comissió d'experts, tria les formes de certificació i els terminis d'estudi. En aquest cas, és possible realitzar activitats educatives tant conjuntament amb companys com en grups separats i organitzacions especials.
El quart tipus de programa de desenvolupament
En aquest cas, un alumne amb múltiples trastorns de salut es forma segons un programa adaptat, tenint en compte un pla individual. Un requisit previ és la formació d'un entorn en el qual, en gran mesura, es produeixi la realització de la competència vital en societat. La quarta opció preveu l'educació a casa, on l'èmfasi està en ampliar els contactes socials i l'experiència de vida dins dels límits disponibles. Per dominar el programa, és possible utilitzar una forma d'interacció en xarxa utilitzant diversos recursos educatius. Els estudiants que hagin superat amb èxit la formació d'aquesta opció reben un certificat de la forma establerta.
Es poden considerar prometedores aquelles institucions educatives que implementen tant programes bàsics com aquells adaptats a les necessitats d'un nen amb discapacitat. Aquestes organitzacions inclouen classes inclusives, que permeten que els nens amb discapacitat es desenvolupin lliurement en la societat. També en aquestes escoles hi ha un treball continuat no només amb els nens, sinó també amb els seus pares i professors.
Sport com a assistent fiable. Programa de treball
HIA (diagnòstic) no és un motiu per reduiractivitat motriu del nen. L'eficàcia de la cultura física en el desenvolupament dels nens és un fet indiscutible. Gràcies a l'esport, es reforça la capacitat de treball, el desenvolupament intel·lectual i la salut.
Els exercicis es seleccionen individualment o els alumnes es divideixen en grups en funció de les categories de mal alties. Les classes comencen amb un escalfament, on, acompanyats d'un acompanyament musical, els nens realitzen una sèrie de moviments senzills. La part preparatòria no dura més de 10 minuts. El següent pas és passar a la secció principal. En aquesta part es fan exercicis per enfortir el sistema cardiovascular, els músculs dels braços i cames, per desenvolupar la coordinació, entre d' altres. L'ús de jocs en equip contribueix al bon funcionament de les habilitats comunicatives, l'"esperit de competició" i la revelació de les pròpies capacitats. A la part final, el professor passa a jocs i exercicis tranquils, resumeix la feina feta.
Els plans d'estudis de qualsevol assignatura han de complir necessàriament l'estàndard educatiu de l'estat federal. Els nens amb discapacitat es poden corregir amb una activitat física adequada, perquè no és un secret per a ningú que desenvolupant el cos també desenvolupes la ment.
Papel dels pares
Com ser pares que tinguin un fill amb discapacitat. La descodificació de l'abreviatura és senzilla: oportunitats de salut limitades. Rebre aquest veredicte porta els pares a un estat d'impotència, confusió. Molts intenten refutar el diagnòstic, però al final arriba la constatació i acceptació del defecte. Els pares s'adapten i adopten actituds diferents, des de "Faré tot el que sigui el meuel nen s'ha convertit en una persona completa" a "No puc tenir un fill mal alt." Aquestes disposicions les han de tenir en compte els psicòlegs a l'hora de planificar un programa correccional amb nens amb problemes de salut. Els pares han de conèixer les formes correctes d'assistència al seu fill, independentment dels tipus de discapacitat, les formes d'adaptació i les característiques del desenvolupament.
Un nou enfocament de l'educació
La coeducació de nens amb discapacitat i sense problemes de salut està recolzada i descrita per una sèrie de documents. Entre ells es troben: la Doctrina Nacional de l'Educació de la Federació Russa, el Concepte per a la Modernització de l'Educació Russa, la Iniciativa Educativa Nacional "La nostra Nova Escola". Treballar amb HIA implica el compliment de les següents tasques en educació inclusiva: quotidianes, normatives, laborals, així com l'adaptació social de l'alumnat amb la seva posterior fusió amb la societat. Per a la formació exitosa d'habilitats en escoles especials, s'organitzen activitats extraescolars, on es creen totes les condicions per al desenvolupament d'habilitats addicionals per als nens. Aquesta forma d'activitat educativa per a nens amb problemes de salut s'ha de consensuar amb els psicòlegs i tenir en compte les característiques individuals dels alumnes. Amb un treball llarg i pacient en els programes correccionaris desenvolupats pels psicòlegs, tard o d'hora, segur que hi haurà un resultat.
