La forma més eficaç d'organitzar l'educació dels nens amb discapacitat a casa és el formulari a distància, que implica l'ús de tecnologies avançades de la informació i la comunicació.
En el marc del procés educatiu, que es pot implementar a distància, es pot formar un currículum especial per a cada alumne, adaptat a les seves característiques individuals de salut i necessitats educatives (plans de formació continuada i d'obtenció de la professió desitjada).
Com significa HIA?
Succeeix amb força freqüència i significa oportunitats de salut limitades. En conseqüència, els nens amb discapacitat són nens que tenen diferents tipus de desviacions (mentals i físiques) que provoquen alteracions en el curs natural del seu desenvolupament general i, per tant, no sempre poden portar un estil de vida complet.
En el marc de l'aspecte educatiu es pot formular una definició més estreta. Els nens amb discapacitat són nens que tenen una violació del desenvolupament psicofísic (parla, visió, audició, músculsaparell motor, intel·lecte, etc.), i sovint requereixen una formació i una educació correctives especials.
Educació a distància per a nens discapacitats
El dret a l'educació és un dret sociocultural prioritari per a tota persona pel fet que es percep com l'àmbit de la vida social que afecta més significativament el desenvolupament de les persones.
En les condicions modernes, és precisament una categoria de ciutadans com els nens amb discapacitat la que s'enfronta a problemes (juridics, econòmics, organitzatius, tècnics i socials) pel que fa a la possibilitat de la seva implantació. En aquest sentit, és d'especial rellevància i urgència l'estudi del mecanisme constitucional i legal que garanteix el dret a l'educació.
L'educació dels infants amb discapacitat a través de formularis a distància permet oferir a cada nen una educació de qualitat, independentment del lloc concret d'estudi. L'adquisició de coneixements amb l'ajuda de l'entorn informàtic d'informació ofereix al nen l'oportunitat d'adquirir les habilitats professionals adequades necessàries per a ell en el futur tant per a la feina com per a una existència digna en general.
A la pràctica, s'ha demostrat repetidament que l'aprenentatge a través de les tecnologies d'aprenentatge a distància permet que els nens amb discapacitat rebin una educació adequada, així com dominar plenament el programa d'educació general bàsica de secundària.educació general.
Els avantatges de l'aprenentatge a distància
Aquí, un professor de xarxa i un tutor (professor-consultor) podran dur a terme les lliçons utilitzant un mapa tecnològic especial, que s'utilitza com a mecanisme per individualitzar el procés educatiu mitjançant una varietat de models d'organització orientats individualment. i currículum, i una lliçó (segons les necessitats educatives i les oportunitats d'aquesta categoria d'estudiants).
La tasca principal de l'educació aquí és la preservació de la individualitat de l'infant, així com la creació de condicions adequades per a la seva autoexpressió. Això es pot aconseguir mitjançant un aprenentatge diferenciat, tenint en compte el grau d'assimilació dels coneixements per part de l'alumne, el ritme de la seva activitat i el desenvolupament de determinades habilitats i habilitats.
Quines condicions s'han de crear a les institucions educatives per a nens amb discapacitat?
Haurien de garantir coses com:
1. Aconseguir els resultats previstos pel que fa al domini del programa educatiu bàsic de l'educació general primària per part de tot l'alumnat.
2. L'ús d'escales d'avaluació de rendiment acadèmic tant convencionals com específiques dels nens amb discapacitat que corresponguin a les seves necessitats educatives.
3. L'adequació d'avaluar la taxa de variabilitat en la competència vital de cada nen amb discapacitat juntament amb la resta d'alumnes, així com els pares (o representants legals) i els empleats de l'escola.
4. Individualització de l'educacióprocés relatiu a nens amb discapacitat.
5. La finalitat de desenvolupar la capacitat d'aquesta categoria d'estudiants per interactuar i comunicar-se amb els companys.
6. El desenvolupament i la identificació de les capacitats dels nens amb discapacitat a través de seccions, cercles, clubs i estudis, així com l'organització d'activitats socialment útils, inclosa la pràctica social, tot utilitzant les possibilitats de les institucions educatives existents d'educació addicional..
7. Implicació d'alumnes amb discapacitat en concursos creatius i intel·lectuals que aquests permeten, activitats de disseny i recerca i creativitat científica i tècnica.
8. Implicar els infants amb discapacitat, pares i professors en el procés de desenvolupament del programa educatiu principal de l'educació primària general, així com en el disseny de l'entorn social intern i la creació d'itineraris individuals d'aprenentatge.
9. L'ús de tecnologies correccionals avançades, basades en l'evidència, dins del procés educatiu, que se centren en les necessitats educatives especials dels estudiants amb discapacitat.
10. Interacció en un mateix espai educatiu tant d'una escola d'educació general com d'una escola especial, que permetrà l'aprofitament productiu de molts anys d'experiència pedagògica pel que fa a l'educació dels infants amb discapacitat, així com la utilització de recursos creats específicament per a això.
Per tant, caldrà desenvolupar un programa individual per a nens amb discapacitat, en el qual hauran d'implicar els seus pares. Així és com s'adonen del grauresponsabilitat de la qualitat de vida del vostre fill, no només a la família, sinó també a l'escola.
CP en nens: causes
N'hi ha unes 50. No obstant això, tots estan arrelats en el curs desfavorable de l'embaràs i el part posterior.
Els més significatius (que causen greus conseqüències negatives) són:
1. Inanició aguda d'oxigen durant el part (per exemple, a causa de l'enredament estret del cordó umbilical, exfoliació prematura de la placenta, etc.) o després del part (nadó prematur: menys de 37 setmanes d'embaràs o amb un pes inferior a 2 kg). Particularment perillosos són els part prematurs amb cesària.
2. La presència d'infeccions intrauterines (citomegalovirus, toxoplasmosi, rubèola, etc.).
3. Mal altia hemolítica greu del nounat (incompatibilitat immunològica entre la sang de la mare i el fetus).
4. Una sèrie de factors teratogènics que afecten el sistema nerviós central principalment al començament de l'embaràs (per exemple, prendre drogues il·legals, inclosos anticonceptius hormonals, exposició a radiacions, etc.).
I aquests són només uns quants factors negatius que poden causar paràlisi cerebral en nens i causar danys importants a la salut d'un nen.
Característiques dels nens amb discapacitat visual
Com ja es va desxifrar més amunt, els nens amb discapacitat són una categoria de persones amb un cert tipus de discapacitat. En aquest cas, la funció visual.
Basat en els resultats de la investigacióen aquesta categoria de nens, es van identificar les tendències següents en la dinàmica de mal alties visuals específiques:
1. El nombre de nens amb visió residual ha augmentat significativament (fins a un 90%). El seu:
- completament cec - 3-4%;
- amb percepció de la llum - 7%;
- amb visat superior a 0,06 – 10%.
2. El percentatge de mal alties visuals complexes complexes ha augmentat. Al mateix temps, només uns pocs casos s'associen amb discapacitat visual, que es caracteritzen per una única lesió de la seva funció. Nombrosos estudis en aquesta àrea han confirmat que la majoria dels nens en edat preescolar tenen entre 2 i 3 mal alties oculars.
3. Augment del nombre de defectes que acompanyen la mal altia visual. Com a regla general, s'associen amb una violació del sistema nerviós central.
Integració de nens amb discapacitat a les escoles bressol
Aquest és el procés d'ensenyament dels nens amb discapacitat en el marc d'una institució educativa general. Aquest problema està rebent una atenció molt important actualment.
L'aprenentatge integrat implica el fet que els nens amb discapacitat d'una institució educativa preescolar han de dominar les mateixes habilitats, habilitats i coneixements i en el mateix període que els nens en desenvolupament normal.
És l'edat preescolar que es considera la més favorable per a la integració dels nens amb discapacitat en l'equip dels seus iguals amb un desenvolupament normal.
Ensenyar als nens amb discapacitat a l'escola
S'hi admeten després de rebre la conclusió oportuna de la comissió pedagògica i medico-psicològica, que ha d'indicar necessàriament que aquestael nen pot ser format en una escola d'educació general.
També conté informació sobre les característiques psicològiques i pedagògiques del desenvolupament d'una determinada personalitat, així com els resultats dels diagnòstics en aquests àmbits. Les referències rellevants per al treball acompanyant s'agrupen a la carpeta de l'estudiant.
És un fet conegut que la transició d'una institució educativa preescolar a les parets d'una escola primària és molt crítica, per tant, la tasca principal del servei d'acompanyament és el treball preventiu amb nens amb discapacitat pel que fa a la prevenció de problemes del període d'adaptació.
A què poden enfrontar-se els nens amb discapacitat durant la transició de l'educació infantil a l'escola?
Els problemes del període d'adaptació inclouen:
- personal (alt grau d'ansietat, dubte sobre si mateix, baix nivell de motivació per a l'aprenentatge, autoestima inadequada);
- sociopsicològic (una sèrie de problemes de desadaptació social);
- cognitiva (atenció, pensament, memòria, percepció, etc.).
Les principals activitats del servei d'escorta
Els nens amb discapacitat escolaritzats haurien de rebre suport durant tota la seva educació en les àrees següents:
- Mesures diagnòstiques sobre els àmbits emocional-volitiu, motivacional i cognitiu de la personalitat de l'alumne.
- Realització de treballs analítics.
- Actes organitzatius (consells psicològics, mèdics i pedagògics escolars, consells de mestres grans i petits, jornades de formació, reunions amb pares d'alumnes, professors).i representants de l'administració).
- Treball d'assessorament amb els estudiants i els seus pares, així com amb els professors.
- Mesures preventives (implementació de programes orientats a resoldre problemes relacionats amb la interacció interpersonal).
- Implementació sistemàtica d'activitats correctives i de desenvolupament (seminaris individuals i grupals amb alumnes difícils d'adaptar).
Classificació de la categoria de persones considerada segons A. R. Muller
Es basa en la naturalesa específica de la discapacitat, és a dir, els nens amb discapacitat poden ser:
- sord;
- discapacitat auditiva;
- sord tardà;
- cec;
- discapacitats visuals;
- amb funció alterada del sistema musculoesquelètic;
- amb violació de l'esfera emocional-volitiva;
- amb discapacitat intel·lectual;
- retardat mental;
- amb problemes greus de la parla;
- amb discapacitats complexes del desenvolupament.
Sis tipus de disontogènesi de V. V. Lebedinsky
Com s'ha esmentat anteriorment, els nens amb discapacitat són una categoria de persones amb determinades discapacitats. Per tant, el primer tipus d'aquest tipus de disontogènesi és el subdesenvolupament mental. El seu patró típic és el retard mental.
El segon tipus és el retard del desenvolupament, representat per un grup poliforme que presenta diverses variacions (infantilisme, habilitats escolars deteriorades, subdesenvolupament de les funcions corticals superiors, etc.).
El tercer tipus inclou danysdesenvolupament mental (inicialment normal, i posteriorment deteriorat a causa de lesions o mal alties del sistema nerviós central).
Quart: desenvolupament deficient, que és una variació diferent del psicofísic, però subjecte a un greu deteriorament de la visió, del sistema musculoesquelètic o de l'audició.
El cinquè tipus representa un desenvolupament distorsionat, caracteritzat per una combinació dels tipus anteriors.
Sisè: una violació en el procés de formació de la personalitat. Al mateix temps, diverses formes de psicopatia serveixen com a model típic.
Essència d'activitats de suport als nens amb discapacitat als internats
El treball de desenvolupament correctiu amb nens amb discapacitat és l'ajuda en el seu desenvolupament psicològic i social (la formació d'imatges de comportament social positiu i familiarització amb la cultura de la societat, habilitats docents i habilitats de les activitats quotidianes).
L'estructura de criança i educació dels nens amb discapacitat del desenvolupament està formada de manera que es proporcionen tasques educatives generals i correccionals específiques en cada període d'edat.
Quin s'ha de posar l'accent en mantenir la categoria de persones en qüestió?
Els nens amb discapacitat són únics a la seva manera, de manera que l'assistència correccional ha de ser el més individualitzada possible. Requereix un treball minuciós, pacient i decidit. El professorat ha d'entendre clarament quina metodologia docent s'aplica millor a un alumne en concret, com ajudar-lo a fer front a les dificultats que han sorgit durant la formació.principalment amb la seva mal altia.
Treballar amb nens amb discapacitat en edat preescolar implica implicar-los en un entorn educatiu i de desenvolupament especialment dissenyat, així com organitzar la seva adequada formació qualificada, que ha de tenir en compte la seva edat i característiques psicofísiques.
Per tant, finalment, hauríem de tornar a recordar la descodificació del concepte que hem considerat. Nens amb discapacitat: una categoria de persones caracteritzada per qualsevol discapacitat (mental o física), que requereix un enfocament especialment organitzat del procés d'aprenentatge.
