El sistema educatiu ha de canviar constantment per tal de complir les condicions en què s'implanta. Les necessitats de la societat només les pot satisfer una escola en desenvolupament. El sistema educatiu s'ha de dissenyar d'acord amb unes condicions específiques, i després s'ha de planificar i implementar la transició a l'esquema d'aprenentatge desitjat. Això requereix certs punts forts i un nivell de cultura pedagògica.
Continuïtat en el sistema d'educació contínua
Per determinar les maneres d'establir una nova escola, cal guiar-se per documents metodològics. En concret, estem parlant de les decisions de la comissió del Ministeri d'Educació i Concepte, que va elaborar el contingut de l'educació permanent. Aquests documents formulen les principals disposicions d'acord amb les quals cal dur a terme la reestructuració de l'estructura pedagògica actual. La continuïtat en l'educació és l'establiment d'una connexió i equilibri entre les parts del currículum en les diferents etapes d'estudi. Cobreix no només matèries específiques,sinó també la interacció entre ells. La implantació de la continuïtat en l'educació es realitza tenint en compte la lògica i el contingut d'una determinada ciència i els patrons establerts de la seva assimilació. Una de les tasques clau és reduir i superar la bretxa entre els nivells educatius. Pel que fa a la continuïtat de l'educació, l'anàlisi dels estudis que s'hi dediquen indica que estem parlant sobretot d'adults. Avui, més que mai, és evident que la formació puntual rebuda per una persona en la seva joventut és extremadament insuficient. Així, la continuïtat en l'educació, l'educació contínua actuen com a factors clau en el procés de formació i desenvolupament d'una estructura pedagògica moderna.
Característiques de l'estudi
Les qüestions de continuïtat en l'educació s'han estudiat en els treballs de molts autors. En particular, es poden trobar reflexions sobre el tema a les obres de Ganelin, Dorofeev, Lebedeva i altres. Segons diversos autors, l'èxit del procés rau en la seqüència d'aprenentatge i assimilació dels coneixements, la formació de les capacitats i habilitats dels alumnes, tenint en compte el principi de continuïtat en l'educació. Es presta especial atenció al contingut del procés, un tema a part. Godnik va proposar una aproximació força interessant a l'estudi de la continuïtat entre escoles i universitats. En el seu raonament, assenyala la dualitat del seu caràcter. Així ho demostra l'exemple d'interacció entre els centres de secundària i superior. Mentrestant, les seves conclusions també són rellevants per a la implantació de la continuïtat entre la institució educativa preescolar iprimària, secundària i secundària.
Interacció
Estudiant la continuïtat en l'educació, sempre cal explorar les característiques de les relacions que es construeixen entre els subjectes del procés. La interacció té lloc tant dins de la institució educativa com entre escoles i altres institucions de la infància. Les relacions entre l'escola i la família, els científics i els professionals, els directius de tots els nivells, etc. són de gran importància.
Destinacions clau
A l'hora de determinar les principals tendències en el desenvolupament dels sistemes pedagògics en la pràctica internacional, l'educació es veu com la formació de la capacitat de respondre de manera eficaç i adequada a les demandes socials, mantenint l'experiència positiva adquirida anteriorment. El principal en aquest procés és la direcció orientada a la personalitat. Això, al seu torn, requereix la formació d'un sistema integral d'aprenentatge continu. Es considera com un procés i resultat del desenvolupament de l'individu en les estructures existents d'institucions públiques i estatals que ofereixen diferents nivells de formació.
Educació infantil i primària
El programa de successió a l'educació es considera principalment en matèria de contingut del procés pedagògic. Al mateix temps, els plantejaments a nivell metodològic, psicològic i didàctic semblen clarament poc desenvolupats. A l'hora de formar un únic espai pedagògic, cal tenir en compte les tècniques i mètodes que permetin optimitzar tot el procés d'aprenentatge, eliminantsobrecàrrega, prevenir l'estrès en els escolars. La continuïtat en l'educació en el context de l'estàndard educatiu estatal federal entre l'educació infantil i l'educació primària es considera avui com un dels factors de l'aprenentatge continu de l'infant. Mentrestant, això no vol dir que l'objectiu principal de la institució d'educació infantil sigui preparar-se per al primer grau.
Concepcions errònies principals
En l'actualitat, alguns autors consideren la qüestió de la formació adequada dels continguts del procés educatiu d'educació infantil com un estudi previ del currículum de primària. Com a resultat, els objectius del procés pedagògic es redueixen a la transferència d'habilitats, habilitats i coneixements de matèries reduïdes. En aquesta situació, la continuïtat del sistema educatiu no vindrà determinada pel nivell de desenvolupament de les qualitats necessàries perquè el futur estudiant pugui desenvolupar noves activitats, la formació dels requisits previs per a l'adquisició de coneixements, sinó únicament per la seva disposició a dominar matèries escolars.
Aspecte teòric
Tenint en compte la continuïtat en l'educació, la tasca clau és formar una cadena d'enllaços interconnectats. En aquesta fase, les tasques principals són:
- Definició d'objectius específics i generals del procés pedagògic en cada etapa concreta. A partir d'ells, es forma una relació progressiva d'objectius successius, que es conserven i es desenvolupen etapa en etapa.
- Construir una estructura coherent i unificada amb la justificació dels enllaços dels elements utilitzats en les diferents etapes d'edat.
- Formació d'una línia de contingut comú en àrees temàtiques. Ha de ser coherent amb la justificació de l'estructura metodològica i excloure les sobrecàrregues no raonables a nivell preescolar, el focus en l'adquisició formada de coneixements i habilitats que dupliquen les matèries escolars.
Solució pràctica
La implementació de la successió es pot fer de diferents maneres. Una de les opcions és la creació de plans pedagògics integrats d'educació infantil i escolar per un equip o diversos grups interactius. Una altra manera és la solució teòrica general dels problemes basada en l'element "disposició per a l'aprenentatge". Aquest component es caracteritza per la formació a un cert nivell necessari d'aquestes qualitats personals de l'infant que l'ajuden a aprendre, és a dir, menjar, fer-lo un escolar.
Característiques del concepte del Ministeri d'Educació
Aquest document assenyala la diferència qualitativa entre la continuïtat i la continuïtat de l'educació. La primera categoria es refereix principalment a l'àmbit de l'organització de l'activitat pedagògica, al seu suport metodològic i al contingut didàctic. És a dir, en aquest cas estem parlant del desenvolupament de la pròpia institució educativa. La continuïtat en l'educació es refereix més a la personalitat de l'infant. Aquesta diferència, segons els experts, és força prometedora i té 3 conseqüències importants. En particular, es poden extreure les conclusions següents:
- La formació continuada actua com a coherència, connexió icentrar-se en el futur de tots els elements del procés (mitjans, mètodes, tasques, formes d'organització, continguts, etc.). Es manifesta en cada etapa de l'aprenentatge.
- La continuïtat s'interpreta com la formació de les qualitats necessàries per a la realització de les activitats educatives. En concret, estem parlant de curiositat, independència, iniciativa, expressió creativa, arbitrarietat. Un element clau en l'edat escolar primerenca és la capacitat del nen de canviar-se a si mateix.
- La solució al problema de la continuïtat i l'efectivitat de la continuïtat de l'educació s'associa amb el desenvolupament social i individual, l'èxit de l'adaptació dels infants a la societat. Pel que fa al contingut, això requereix la formació de la competència comunicativa i social de l'infant, el desenvolupament de les habilitats de la cultura psicològica i organitzativa.
Problemes principals
La situació actual de la pràctica pedagògica es caracteritza per diferències significatives en els requisits que les escoles imposen als infants. A l'ingrés a primer grau, en el procés d'aprenentatge, es posa de manifest el nivell de formació de les habilitats i destreses de l'infant (capacitat de comptar, llegir, etc.). En realitat, les entrevistes es converteixen en una mena d'examen que, al seu torn, contradiu les disposicions de la Llei federal "d'educació". Molts experts estan preocupats per aquesta situació. Amb aquesta comprensió de continuïtat, les tasques de desenvolupament preescolar es poden reduir a una formació específica. Al mateix temps, els pares es veuran obligats a forçarexplotar el cos del nen. La selecció competitiva, les proves i les entrevistes són força habituals actualment. Aquesta pràctica és contrària als interessos de l'infant i vulnera el seu dret constitucional. La realització de diagnòstics només és permesa com una etapa en l'organització de la propera individualització del procés pedagògic. Com mostra la pràctica, al voltant del 80% dels nens que assisteixen a les escoles de desenvolupament infantil són alumnes d'institucions educatives preescolars. Els pares s'esforcen per portar el seu fill al nivell adequat, volen fer-lo el més intel·ligent, llegit, capaç. Al mateix temps, el priven de la seva salut i sovint provoquen una pèrdua d'interès per aprendre.
Conclusió
Per descomptat, la successió és un procés bidireccional. En primer lloc, l'etapa preescolar és important. Està dissenyat per preservar el valor de la infància, per formar les qualitats individuals fonamentals del nen, que serviran de base per a l'èxit de la seva educació en el futur. D' altra banda, l'escola s'encarrega del desenvolupament posterior dels infants. Una institució educativa hauria de "recollir" els èxits del nen, donar-li l'oportunitat de millorar i realitzar el seu potencial en diferents àmbits. L'anàlisi de la pràctica pedagògica indica que en l'actualitat és necessari implementar de manera més activa les disposicions teòriques desenvolupades. El principi de continuïtat s'ha d'implementar ara.
