Qualsevol activitat que realitzi una persona pot i ha de ser avaluada, això és especialment cert a l'hora d'adquirir coneixements. Els mitjans moderns d'avaluació dels resultats d'aprenentatge permeten produir-lo en el menor temps possible, mentre que estan orientats principalment a identificar àrees de desenvolupament en els mètodes d'ensenyament existents. El professor pot realitzar aquesta avaluació pel seu compte, cosa que és molt convenient.
Un gran nombre de currículums i metodologies implica la presència d'una gran quantitat de fons destinats a la seva avaluació. Normalment s'imparteixen a les universitats pedagògiques, però si ho desitgeu, podeu dominar tot el programa pel vostre compte, el més important és utilitzar un enfocament sistemàtic a l'hora d'estudiar.
Problemes de terminologia
En pedagogia no existeix el control dels resultatsactivitats, aquí s'acostuma a utilitzar el terme “diagnòstic”. Les eines modernes per avaluar els resultats d'aprenentatge ajuden a determinar amb precisió els resultats del procés didàctic, i després ajustar-lo de manera que s'assoleixin els resultats desitjats. La informació obtinguda amb la seva ajuda ajuda a entendre si el professor està fent bé la seva feina i si se li pot assignar tasques més responsables.
El seguiment i l'avaluació van aparèixer gairebé simultàniament amb les primeres tecnologies d'ensenyament, però els educadors encara estan debatent com s'han de considerar. En particular, alguns creuen que l'avaluació ha de determinar el progrés de l'estudiant, i d' altres que s'ha de considerar com un indicador de l'èxit de la metodologia docent aplicada. La veritat, com és habitual, es troba en algun lloc intermedi i, tot i que no hi ha una definició precisa de control, els professors avaluen el seu propi treball i les activitats dels seus companys utilitzant les eines disponibles.
Tendències modernes
El control i l'aprenentatge s'han lligat inextricablement entre ells durant els últims vint anys. El primer d'ells combina ara no només l'avaluació dels resultats d'aprenentatge, sinó també la gestió de la seva qualitat. És aquest punt de vista el que sosté V. I. Zvonnikov, els mitjans moderns del qual per avaluar els resultats de l'aprenentatge són la base de molts mètodes d'ensenyament. Segons la seva opinió, les mesures van començar a tenir un paper important en el procés educatiu, i això va requerir l'aparició de principis completament nous.avaluació.
Els mitjans tradicionals en aquest cas són proves familiars a moltes generacions d'escolars. Però el sistema educatiu actual se centra en el seguiment dels canvis en la qualitat de l'escolarització i el seguiment constant, tot i que abans la prioritat era fer una avaluació que enregistrés la preparació d'un alumne en un moment determinat.
Cartera
Entre els mitjans moderns per avaluar els resultats d'aprenentatge, Zvonnikov destaca la cartera. Es tracta d'un recull de treballs de l'alumne, que van ser escrits per ell en col·laboració amb professors de diverses disciplines. Els educadors creuen que amb l'ajuda d'un portfoli, és molt més fàcil per a un estudiant desenvolupar una autoestima real, així com habilitats de pensament crític.
Hi ha quatre opcions de cartera en total, la primera d'elles funciona, ha de demostrar la dinàmica en el coneixement de l'estudiant. El portfoli de protocols ha de reflectir tot tipus d'activitats educatives en què l'alumne hagi participat alguna vegada, així com confirmar la seva capacitat per a la realització d'activitats autònomes. El portfoli del procés és una versió ampliada del portfoli de treball, demostra els assoliments de l'estudiant en les diferents etapes del procés educatiu. El final ajuda a resumir els coneixements, habilitats i habilitats que va rebre l'estudiant en el procés de domini del currículum.
Proves de rendiment
Entre els mitjans moderns per avaluar els resultats de l'aprenentatge, Zvonnikov també juga un paper importantfa proves que tenen com a objectiu avaluar les competències pràctiques dels estudiants. Consisteixen en tasques experimentals que tenen com a objectiu la creació d'un producte material concret. Aquest últim normalment s'avalua mitjançant un sistema de puntuació predeterminat o un conjunt de criteris.
Malgrat que aquestes proves no es corresponen amb teories pedagògiques sobre la mesura de resultats, es poden utilitzar per tenir una imatge actualitzada dels coneixements dels estudiants. Aquestes tasques s'utilitzen normalment com a mitjà de seguiment i no s'avaluen a les revistes. Si l'estudiant no ha pogut completar la tasca la primera vegada, té dret a tornar-la a fer i finalment tenir èxit.
Sistemes automatitzats
Les tecnologies informàtiques també reben una gran atenció en el treball de Zvonnikov, els mitjans moderns per avaluar els resultats de l'aprenentatge simplement no poden prescindir d'ells. Això explica la gran quantitat de programes d'entrenament i control que poden suportar diferents tipus de tasques i realitzar diferents escenaris (treballar amb so, vídeo, animació, etc.).
Es presta especial atenció a la interfície, que ha de ser tal que l'estudiant pugui sentir-se còmode i completar la tasca sense cap restricció. La informació que es pot obtenir mitjançant els recursos electrònics s'ha de complementar amb dades especials sobre les característiques del pensament, la memòria i la parla de l'alumne. També cal tenir en compte les habilitats comunicatives de l'alumne, la seva capacitat de treballar amb ordinador per tal d'aconseguir unauna imatge del seu nivell d'educació actual.
Per tant, 3 mitjans moderns per avaluar els resultats d'aprenentatge poden ajudar a obtenir la imatge més objectiva del nivell actual de coneixement de l'estudiant. Això és exactament el que pensa V. I. Zvonnikov, autor d'una gran quantitat de literatura sobre pedagogia moderna. Tanmateix, hi ha professors que no estan d'acord amb ell, prefereixen utilitzar mètodes més coneguts, per exemple, les proves.
Prova com a forma estàndard d'avaluació
Les proves familiars als escolars són difícils d'atribuir als mitjans moderns per avaluar els resultats d'aprenentatge. En general, els estudiants són entrenats en les respostes correctes mitjançant la resolució de tasques del mateix tipus en l'estructura. De fet, un estudiant pot preparar-se per superar proves com l'examen estatal unificat i el GIA pel seu compte. L'únic que necessita per a això és un codificador especial, que indica els temes a partir dels quals es compilen les tasques d'examen. Aquest document es publica anualment entre novembre i desembre i és molt popular entre els professors d'escoles i escoles tècniques.
Si tu mateix estàs estudiant aquestes eines, essent estudiant d'una universitat pedagògica, també has de conèixer la majoria de temes sobre el tema. Per regla general, la prova "Mitjans moderns d'avaluació dels resultats d'aprenentatge" inclou preguntes destinades a determinar la combinació de metodologia i didàctica, components de control i avaluació, tipus de control pedagògic, etc. Es presta especial atenció als participants en el procés educatiu., alguns dels quals han de realitzar diverses funcionscontrol. Atès que la pedagogia abasta un gran nombre de disciplines afins, la prova d'eines d'avaluació de l'aprenentatge inclourà sempre preguntes de l'àmbit dels estudis socials, la història, la biologia, etc.
Sovint els estudiants no tenen temps per estudiar, volen tenir temps per provar tantes coses noves com sigui possible, molts d'ells treballen per mantenir-se. Si han d'escriure un article sobre mitjans moderns per avaluar els resultats de l'aprenentatge, és poc probable que puguin trobar respostes a preguntes sobre això a Internet, ja que aquesta disciplina es considera una disciplina de perfil reduït i cada universitat crea tasques per a ella. independentment.
Mètode Chernyavskaya
Si no trobeu la informació necessària a la literatura de Zvonnikov o simplement no esteu d'acord amb les seves opinions científiques, podeu consultar l'estudi d'A. P. Chernyavskaya, que interpreta els mitjans moderns d'avaluació dels resultats d'aprenentatge d'una manera diferent. Com un dels principals mitjans, considera el sistema de qualificació-control, un indicador que consisteix en els punts rebuts per l'estudiant en l'avaluació de les activitats educatives. Aquesta última s'ha de dur a terme tenint en compte fins a quin punt aquesta o aquella activitat ajuda a assolir els objectius educatius.
Un sistema d'aquest tipus, segons l'investigador, és objectiu, i ajuda a formar la necessitat que els estudiants treballin i assoleixin els seus objectius. Els autors d'aquesta eina creuen que al final de la formació, l'alumne avaluat mitjançant la qualificació serà capaç de planificar i ajustar de manera autònoma la seva tasca educativa. Com a part de l'ús d'aquesta tecnologia, l'estudiant iel professor ha de formar una interacció assignatura-assignatura.
Altres maneres
Entre els mitjans moderns per avaluar els resultats d'aprenentatge a l'escola, cal destacar una avaluació detallada del professor, que pot existir tant en forma oral com escrita. Si cada treball de l'alumne va acompanyat d'un comentari detallat, li serà més fàcil entendre les seves pròpies accions, així com la importància del procés d'aprenentatge. L'avaluació tindrà un paper especial si és la primera vegada que realitza algun tipus d'activitat.
Una altra eina es diu "Podium". La seva essència rau en el fet que l'alumne intenta de manera independent completar alguna tasca, s'entrena durant un temps determinat i després ho explica als seus companys. El resultat de l'execució està penjat en un racó determinat de l'aula, i aquest lloc l'han d'escollir els mateixos alumnes. Així, l'alumne rep una avaluació no només del professor, sinó també dels companys, que pot ser molt important per a ell.
Com a mitjà modern per avaluar els resultats d'aprenentatge, recentment s'ha començat a utilitzar l'anomenat "mapa d'èxit". El professor utilitza la pràctica quan s'escriuen a la pissarra els errors d'aquest o aquell treball dels alumnes. Aleshores se'ls demana als alumnes que els trobin en el treball del seu veí i aconsellin quina regla cal recordar. El veí ha d'analitzar la regla que va oblidar o ni tan sols sabia, i després explicar el seu propi error. treballconclou amb autoreflexió i recomanacions.
Una altra eina utilitzada a les escoles és la conferència no científica. Els estudiants trien un tema i un material, després realitzen una investigació i presenten els seus resultats al professor i als companys. L'estudiant rep una valoració i retroalimentació de tots els participants en el procés, però el professor i un jurat especialment seleccionat són els responsables de la seva expressió material. En aquest cas, l'avaluació és de caràcter individual i té en compte el grau de possessió del material de l'assignatura.
Matemàtiques
Quan ensenyen aquesta important assignatura, els professors sovint prefereixen fer servir les proves com a forma de controlar. Normalment, els estudiants en pràctiques que dediquen molt de temps a estudiar els mitjans moderns d'avaluació dels resultats d'aprenentatge introdueixen algun tipus de novetat en el procés educatiu, els estudiants de matemàtiques intenten mostrar tot el que són capaços. Els mateixos estudiants són avaluats pel professor que treballa amb la classe on exerceix, així com per professors de la universitat, que han d'acudir periòdicament als seus alumnes a les classes.
Als estudiants els encanta utilitzar els Jocs Olímpics com a forma de qualificar, són un excel·lent substitut d'una prova de trimestre de matemàtiques. Es convida l'alumne a realitzar una sèrie de tasques que revelen el grau de domini del material (càlculs estàndard, trencaclosques matemàtics, endevinalles, autobusos numèrics, Sudoku, etc.). És desitjable que a aquest esdeveniment assisteixin pares, amics-fans itambé el professor de classe i altres professors.
Història
Els coneixements sobre aquest tema es poden provar de moltes maneres. Els mitjans moderns més populars per avaluar els resultats de l'ensenyament de la història són els diàlegs situacionals, les seccions temàtiques i la presentació de la propietat intel·lectual. En el primer cas, l'estudiant té dret a triar un tema de conversa amb el professor durant la prova o en redactar una prova, durant la qual ha de demostrar els seus coneixements, experiència vital i habilitat d'un interlocutor d'èxit.
La secció temàtica suposa que l'alumne rep un tema general, i a l'hora de respondre ha de demostrar no només coneixements d'història, sinó també coneixements d' altres matèries, com la literatura. Així, s'avalua el nivell interdisciplinari de coneixement de l'estudiant, l'amplitud de la seva visió i la capacitat d'utilitzar el material rebut a la vida.
El tercer mètode més popular es prefereix utilitzar al final d'un trimestre o mig any. Els professors, juntament amb un actiu dels alumnes, desenvolupen un joc d'avaluació que cobreix tots els temes estudiats en un període determinat. Els participants poden escollir el tema del joc, formar equip amb els companys per a la preparació, proposar les seves pròpies posicions durant la durada de la prova (examinador o cronometrador), etc. L'avaluació es realitza mitjançant un sistema d'acumulació de punts.
Mètodes tradicionals
Si les innovacions modernes no us agraden, podeu utilitzar els mitjans tradicionals per avaluar els resultats de l'aprenentatge. El més freqüent d'ells és el treball independent, quemés sovint es realitza en l'etapa de consolidació i està escrit. És molt popular perquè us permet identificar ràpidament fins a quin punt els estudiants han dominat el material i en quina direcció val la pena moure's per ajudar els que estan endarrerits.
Una altra eina és una prova, que hauria de resumir la realització d'una secció o un tema important. A l'hora de comprovar, cal analitzar les incorreccions realitzades, a partir d'elles, caldrà determinar el contingut de la lliçó sobre el treball dels errors. A més, cal analitzar proves de control ben escrites per tal d'entendre com d'original i completa pot oferir una solució d'un estudiant concret.
Un altre mitjà tradicional per avaluar els resultats d'aprenentatge és una enquesta oral, que normalment es realitza quan és necessària una revisió final del material tractat. Les preguntes que s'hi inclouen han de ser clares i precises perquè l'alumne les entengui i demostri els coneixements, habilitats i habilitats adquirides. Després de completar l'enquesta, és molt important proporcionar a l'estudiant un feedback de gran qualitat, durant el qual s'anotaran els seus aspectes positius, àrees de creixement, i es farà una conclusió general sobre el nivell d'aprenentatge del material.
Necessito literatura metòdica
Si només aneu a treballar a l'escola, no us precipiteu a seleccionar immediatament els mitjans més moderns per avaluar els resultats d'aprenentatge dels manuals de pedagogia i disciplines especialitzades. Primer, cal esbrinar quèamb quines classes treballes, amb els seus desitjos i necessitats, en cas contrari t'arriscarries a perdre una gran quantitat de temps preparant diversos esdeveniments.
Si has de treballar amb estudiants que fonamentalment no volen desenvolupar els seus horitzons, comença de poc. Utilitzeu una secció temàtica en comptes del treball de prova habitual, doneu als estudiants l'oportunitat de dir tot el que pensen, és probable que simplement no ho tinguessin abans. A poc a poc, podreu establir contacte amb ells, i noves activitats i maneres d'avaluar els coneixements ajudaran a diversificar els dies grisos de l'escola.
En tancament
Les eines modernes per avaluar els resultats d'aprenentatge estan destinades a desenvolupar una sèrie de noves habilitats en els nens que els ajudin a adaptar-se amb èxit a la societat. Aquí s'ha de parar molta atenció a l'experiència que té l'estudiant, perquè és a partir d'ella que continuarà realitzant els seus descobriments. S'ha de transmetre a l'estudiant que aquesta experiència pot ser tant positiva com negativa; aquest és un fenomen normal, la tasca principal és treure'n una lliçó.
L'atenció dels pares té un impacte enorme en les notes dels estudiants. Si un nen sent que els membres de la seva família estan contents amb els seus èxits, i estan sincerament molestos pels seus fracassos, està preparat per avançar i assolir noves altures. Els professors seran impotents si a casa l'alumne troba constants malentesos, hostilitat i fins i tot odi. És per això que tots els teòrics i professionals modernsTeaching Excellence recomana als pares que estiguin a l'escola tan sovint com sigui possible i que estiguin en estret contacte amb els professors per no trobar a f altar el seu fill i ajudar-lo a desenvolupar-se en una personalitat altament desenvolupada.
