Les tecnologies educatives innovadores són un tòpic molt popular de la realitat russa moderna. En la pràctica de la gran majoria de les institucions educatives actuals, apareixen obsessivament les idees que aquesta escola utilitza els millors i més avançats mètodes d'ensenyament, que, per descomptat, t'ajudaran a aconseguir ràpidament resultats sense precedents en el domini de les habilitats i coneixements que t'interessen.. Aquestes declaracions i frases cridaneres són més populars avui que mai, convertint-se, literalment, en un criteri de qualitat i, alhora, en un rètol publicitari
per als propis creadors.
Essència de l'aprenentatge innovador
Al mateix temps, aquestes tecnologies educatives modernes sovint funcionen incorrectament, quan tota la seva novetat es redueix només a l'atracció de dispositius tecnològics. Per descomptat, en el nostre temps, diversos programes de proves i presentacions per ordinador són extremadament importants. Però cal recordar que les tecnologies educatives innovadores són, en primer lloc, conjunts estrictes de programes d'autor que contenen determinades tècniques pedagògiques que tenen com a objectiu maximitzardesenvolupament efectiu de les habilitats pràctiques, coneixements i habilitats mentals dels estudiants. Com a exemple més senzill, podem citar elements de joc que es troben sovint en la preparació i educació dels infants de primària i edat preescolar. Tecnologies educatives similars es basen en
opinió que l'entusiasme dels nens pel procés els inculcarà ganes de classe i contribuirà a una millor memorització del material. A més, als fulletons de nombroses escoles d'idiomes modernes, sovint podeu notar afirmacions que el seu mètode d'ensenyament es basa en la pràctica constant, així com en la modelització de situacions quotidianes.
Escoles pedagògiques i innovacions en l'aprenentatge
Per cert, aquestes idees pedagògiques no són de cap manera una novetat de les dues últimes dècades. Van sorgir durant la formació de les primeres escoles pedagògiques, quan aquestes van sistematitzar l'experiència acumulada. Makarenko, Sukhomlinsky i altres professors coneguts van utilitzar tecnologies educatives innovadores a l'escola. Per exemple, una sèrie de professors soviètics van declarar el seu propi desacord amb el principi que la història no té un estat d'ànim subjuntiu i que no té sentit parlar d'esdeveniments que no van tenir lloc. Al contrari, van proposar la idea que això només és útil per ensenyar als escolars, ja que fa que l'alumne no només pensi de manera abstracta, sinó que també prediu la situació,
analitzar esdeveniments. I, el més important, el professor es troba en la mateixa posició queun nen: no sap l'única resposta correcta, que simplement no existeix.
Característica important de les tecnologies innovadores d'aprenentatge
No obstant això, no hem d'oblidar que les tecnologies educatives innovadores, malgrat el seu èxit exponencial en grups individuals d'estudiants o determinades disciplines, encara no sempre s'han de transferir i es poden transferir a l'educació de masses. En primer lloc, com que inicialment s'adrecen a determinades categories, a més, sovint requereixen la participació i l'orientació directa del seu creador. La clau d'un resultat reeixit és precisament la introducció local d'innovacions en l'espectre del sistema tradicional.
