L'escola ofereix als nens coneixements que només estan inclosos en el programa d'educació bàsica. Tanmateix, les ments curioses brillants troben aquest programa insuficient per al desenvolupament complet. L'educació extraescolar ajuda a saciar la set de coneixement. Avui està disponible per a tots els nens, independentment de la seva edat i de l'estatus social dels seus pares.
Educació extraescolar a Rússia: com va començar
La introducció de classes addicionals per als escolars es va pensar al llunyà segle XIX. A finals d'aquest segle van començar a aparèixer les primeres institucions extraescolars, que tenien els nens sota la seva cura. El sistema d'educació extraescolar era força pobre. Es va presentar en forma de cercles, clubs, tallers i casals d'estiu.
L'organització d'aquestes institucions va ser a càrrec de professors progressistes i emprenedors que van entendre l'important que és aprofitar els infants durant l'extraescolar. Els professors eren membres de societats culturals i educatives, sota els auspicis de les quals un nombreels cercles i els clubs van créixer constantment.
Societat cultural i educativa "Assentament"
El nom d'aquesta organització prové de la paraula anglesa settlement, que significa "assentament" o "complex". Es va formar a Moscou l'any 1905. S. T. Shatsky, que va prendre prestada la idea de crear una societat així dels professors occidentals, es considera el seu fundador.
De fet, el moviment d'assentaments té una veritable dimensió internacional. El primer club va aparèixer a Amèrica el 1887. Va ser fundada pel Dr. Stunt Koit. Tenia un objectiu: distreure els nens del carrer de la influència negativa del carrer. Només 2 anys després, van sorgir un parell de clubs més semblants gràcies a la iniciativa de dones progressistes que van rebre estudis universitaris. Aleshores, el moviment d'assentaments es va estendre no només per Europa, sinó per tot el món.
Pel que fa a Rússia, la ubicació del primer club va caure al districte Suschevsky de Moscou. Va necessitar amb més urgència l'educació extraescolar, ja que hi vivia el major nombre de treballadors (117.665 persones), els fills dels quals no rebien l'atenció i la cura adequada dels pares. Per tant, més del 50% dels nens en edat escolar ni tan sols van rebre una educació escolar bàsica.
El primer experiment per implicar els nens en l'educació extraescolar va ser traslladar 12 adolescents difícils a les cases de voluntaris. Allà, així com als grans carrers de la capital, es van deixar a la seva sort. Però tenien una sèrie de responsabilitats: cuidarjardineria, bugaderia, neteja, cuina, etc. Inicialment, els nens van començar a mostrar les seves pitjors inclinacions, però amb el temps es van produir canvis importants en el seu comportament. Després que els professors van notar un bon resultat, el 1907 va aparèixer la primera institució especialitzada d'educació extraescolar.
Reglament legislatiu
Després que els professors van cridar l'atenció sobre les dificultats en la criança i l'educació dels nens "difícils", a causa de les quals va augmentar la taxa de delinqüència entre els adolescents, es van interessar per l'educació extraescolar addicional per als nens a la legislatura. nivell. Aleshores, l'any 1917, després d'una llarga reunió, es va emetre un veredicte sobre la necessitat d'ajudar en el desenvolupament de l'educació extraescolar. Per tant, un nou departament va aparèixer al Comissariat d'Educació del Poble.
Una mica més tard va aparèixer la primera institució estatal de formació extraescolar dels nens. El bolxevic i president del Consell de Diputats Obrers de Sokolniki de la capital I. V. Rusakov hi va participar en la seva creació. Es deia "Estació de joves amants de la natura".
Inicialment es va plantejar que aquest cercle despertaria en els nens l'interès per aprendre els secrets de la natura. Tanmateix, ja l'any 1919 es va obrir una colònia-escola a partir del club, on vivien adolescents difícils. Es dedicaven al coneixement del medi ambient, seguint estrictament les normes desenvolupades pel jove naturalista.
Als anys 30 del segle passat, el terme "educació extraescolar" va quedar obsolet i va ser substituït per "educació extraescolar". institucions perl'educació extraescolar va anar augmentant amb el pas del temps. A més, alguns d'ells podrien presumir dels seus famosos graduats, per exemple, el campió mundial d'escacs Anatoly Karpov.
Després del col·lapse de l'URSS, les activitats extraescolars no han perdut la seva rellevància, sinó que, al contrari, s'han desenvolupat encara més ràpidament. Així, l'any 1992 es va publicar la primera llei "Sobre l'educació", en què les antigues organitzacions d'educació extraescolar es van convertir en institucions extraescolars d'educació addicional.
Educació addicional avui
D'acord amb la terminologia existent, l'educació addicional dels nens és una mena d'activitat educativa destinada a satisfer les necessitats humanes de desenvolupament cultural, espiritual, científic i físic. Ofereix als nens oportunitats d'autorealització i també ajuda a triar el camí correctament a l'edat adulta.
L'educació addicional extraescolar està regulada a nivell legislatiu. Cada any es desenvolupen programes estatals per al desenvolupament d'aquesta esfera d'activitat a totes les regions de Rússia. Els departaments regionals d'Educació són reconeguts com l'òrgan responsable de la implementació d'aquests programes.
Avantatges respecte al currículum escolar
Per descomptat, l'educació addicional no pot substituir el currículum escolar bàsic. No obstant això, té una sèrie d'avantatges que el converteixen en un fenomen pedagògic únic. Aquests inclouen:
- enfocament creatiu per a la implementació del procés educatiu;
- flexibilitat per canviaren les tendències actuals en els àmbits social, cultural i científic;
- enfocament individual als estudiants;
- possibilitat d'aplicació pràctica dels coneixements adquirits;
- formació de perfils en profunditat per a nens;
- oportunitat perquè el nen triï de manera independent la direcció desitjada per a l'educació addicional;
- oportunitat d'aprenentatge a distància.
El principi de construcció del procés educatiu
Els educadors aborden les activitats extraescolars amb no menys responsabilitat que les escolars. Els professors consideren acuradament què faran els nens, com interessar-los i com trobar un enfocament per a cada nen. En general, tot el procés educatiu es basa en diversos principis:
- humanisme;
- centrisme infantil;
- democràcia;
- conformitat cultural;
- creativitat;
- personalització;
- cooperació.
Es presta una atenció especial al centrisme infantil i a la democràcia. El detocentrisme és la prioritat dels interessos del barri. Els interessos de l'infant s'han de posar en primer lloc i fer-lo partícip en igu altat de condicions en el procés educatiu. Aleshores, els alumnes mostren la participació més activa a les classes, augmentant la quantitat d'informació assimilada.
La democràcia és el dret de l'infant a triar una trajectòria de desenvolupament individual. Cada nen ha de tenir dret a triar de manera independent les direccions en què vol desenvolupar-se. La pressió de pares i educadors sovint provoca una reacció negativaEl temps dedicat a estudiar un tema no desitjat es pot considerar perdut.
Tasques
Les estructures de govern, les associacions públiques, les institucions d'educació extraescolar de diversos àmbits per al treball més eficaç es veuen obligats a treballar estretament entre ells. Això forma un sistema d'educació addicional, que té una sèrie de tasques:
- Desenvolupament d'activitats extraescolars creatives, culturals, científiques i físiques dels nens amb mètodes moderns nacionals i estrangers.
- Desenvolupament i implementació de programes que millorin la qualitat de l'educació.
- Millora la formació dels professors.
Programes de govern
El programa federal es va desenvolupar fins al 2020 per millorar la qualitat de les classes addicionals per a nens i adolescents. La forma de vida moderna canvia constantment, revelant noves necessitats i tendències en aquest àmbit, que l'educació addicional ha de satisfer.
A més, el programa d'educació extraescolar està dissenyat per oferir accessibilitat a persones amb discapacitat, nens amb problemes de salut i migrants. També preveu oferir un suport adequat als nens superdotats per als quals el currículum escolar bàsic no és capaç de cobrir totes les necessitats.
Resultat esperat
Quan es plantegen preguntes sobre el desenvolupament dels nens a nivell governamental, tothom està interessat en quins resultats haurien de produir les inversions financeres i laborals de la implementació de la llei federal.programes. Suposa:
- L'interès dels nens per rebre educació addicional extraescolar i una formació especialitzada addicional augmentarà.
- Els nens de famílies disfuncionals augmentaran les seves possibilitats d'autorealització.
- L'elit intel·lectual i cultural del país es formarà mitjançant la identificació precoç de nens i adolescents superdotats.
- La solidaritat es garantirà entre les generacions més grans i joves de ciutadans.
- Disminució de la delinqüència entre nens i adolescents.
- La propagació de mals hàbits (alcoholisme, tabaquisme, drogodependència) entre els menors disminuirà.
Infraestructura
Avui hi ha 12.000 institucions d'educació addicional extraescolars. Proporcionen habilitats i coneixements valuosos a 10 milions de nens de diferents grups d'edat (de 8 a 18 anys). La majoria de les institucions pertanyen a estructures estatals.
Això explica la disponibilitat del desenvolupament extraescolar dels nens. Tots els programes que tenen com a objectiu l'obtenció d'educació addicional es paguen amb els pressupostos federals i regionals. La proporció de serveis de pagament per a la població no supera el 10-25%. Tot i que val la pena destacar que en alguns àmbits, com la informàtica o l'activitat artística, aquest llindar és lleugerament superior. Tot i que els cercles militar-patriòtics i els clubs d'història local no requereixen suport econòmic dels pares.
Formulari de propietat
Les institucions on els nens poden obtenir habilitats i coneixements addicionals tenen diferents formespropietat. Aquests inclouen:
- govern;
- federal;
- municipal;
- no estatal;
- privat.
Els centres estatals d'educació extraescolar es troben a totes les ciutats principals de Rússia. Els residents de les ciutats petites poden utilitzar els serveis de les institucions municipals, encara que l'elecció de la direcció en elles és força limitada.
Problemes actuals
Amb la creixent infraestructura d'institucions especialitzades, el nombre de nens interessats a visitar-les sovint es manté sense canvis. Amb el desenvolupament d'aquest àmbit d'activitat educativa, s'enfronta a una sèrie de problemes que frenen aquest procés. Els principals problemes de l'educació complementària moderna inclouen:
- Competitivitat reduïda amb altres activitats de lleure.
- Disminució de l'assistència, manca d'infants per formar grups complets.
- Creixement del nombre de competidors en el nombre d'institucions no estatals d'educació addicional.
- Centrat en nens de famílies benestants.
Cada un d'aquests problemes requereix un enfocament individual. Per augmentar la competitivitat de les classes públiques gratuïtes, s'han de revisar els programes i les indicacions existents que han quedat obsolets amb el temps.
Pel que fa al focus en els nens de famílies benestants, la situació és més complicada. El cas és que avui dia hi ha molt pocs programes especialitzats per difícilnens i adolescents. Això porta al fet que els nens creatius amb un bon rendiment acadèmic assisteixen a 4-5 cercles i classes addicionals, i adolescents difícils, cap. La solució podria ser el desenvolupament de programes especials per treballar amb nens de famílies desfavorides, que ajudin a ensenyar als professors a trobar una aproximació a aquest grup social d'adolescents.
