El desenvolupament de la psicomotricitat és especialment important en edat escolar. Aquest és un període important en la formació del recurs vital d'un nen, la formació de la seva socialitat, el desenvolupament de les relacions socials, el desenvolupament dels paràmetres personals i l'enriquiment de la visió del món.
Aspectes importants del problema
Els trastorns psicomotors solen ser característics d'aquells nens que es queden per darrere dels seus companys en el desenvolupament mental. Malauradament, no tots assisteixen a institucions preescolars, de manera que no se'ls ofereix un suport correccional especial fins que entren a l'escola.
Entre els nombrosos trastorns de salut funcional, el defecte del desenvolupament més greu és el retard mental. Els nous estàndards educatius desenvolupats per a nens amb discapacitat requereixen la plena implementació de l'aprenentatge individual.
La psicomotricitat és la implicació dels nens en el joc per adquirir les habilitats i habilitats necessàries. Les tasques d'individualització i humanització del procés educatiu i de criança dels infants amb discapacitat intel·lectual requereixen que el mestre seleccionitècniques especials.
Departament
Tots els tipus d'activitat psicomotriu s'associen al camp motor (l'àmbit d'aplicació dels esforços musculars), el camp sensorial (l'àmbit d'adquisició d'informació per a la realització dels esforços musculars) i els mecanismes del seu processament. La seva implementació requereix mecanismes per al processament de la informació sensorial i la formació d'actes motors.
La psicomotricitat és la resposta del cos a un senyal sensorial. Hi ha tres tipus de reaccions:
- simple (resposta instantània a un senyal conegut);
- complex (es crea una acció quan es selecciona entre diverses opcions possibles);
- coordinació sensoriomotora (moviments complexos en un camp sensoriomotor canviant).
La psicomotricitat és un sistema complex, dins del qual hi ha la parla sensorial i l'ideomotora. Aquests últims processos participen en la creació de tècniques automatitzades en el marc de les activitats professionals. Les reaccions sensorials de la parla són una resposta verbal als senyals d'entrada.
Importància del programa
Com s'han de formar la psicomotricitat? Les classes es realitzen segons un programa especial compilat sobre la base de la teoria de L. S. Vygotsky (sobre els patrons de desenvolupament normal i anormal d'un nen), les especificitats d'un defecte i maneres d'eliminar-lo, un enfocament diferenciat i individual.
L'objectiu del programa és optimitzar el desenvolupament mental dels nadons amb determinades desviacions del desenvolupament normal.
Tasques
El programa "Psicomotricitat" implica la solució de les tasques següents:
- Formació basada en l'activació dels sentits de percepció normal d'objectes i fenòmens de la realitat circumdant en la suma de les seves propietats.
- Correcció de desviacions en l'activitat cognitiva mitjançant una educació proposada i estable en nens de percepció normal de mida, disseny, color, propietats específiques dels objectes.
- Creació de fites espacials i temporals.
- La formació de coordinacions vocals i auditives.
- Omplir vocabulari amb paraules noves.
- Correcció de problemes de motricitat, modernització de la coordinació visual i motriu.
- Inculcar precisió i intencionalitat en les accions i els moviments.
Característiques del treball
Els processos psicomotors i sensorials es formen dins d'un determinat algorisme:
- Formació d'estàndards sensorials ZUN.
- Ensenyar l'ús d'accions perceptives (especials) necessàries per determinar les qualitats i propietats d'un objecte.
Descripció de l'activitat
La psicomotricitat és un tema important. La seva orientació en el món dels objectes depèn de la integritat de la percepció de la informació dels nens. No diferenciació, lentitud, percepció mínima, problemes amb l'activitat analítica i sintètica, deficiències de memòria, tot això és típic dels nens amb discapacitat intel·lectual severa. El desenvolupament sensorial d'aquest nadó està significativament per darrere del nivelldesenvolupament de companys sans.
A causa del funcionament incorrecte de la funció de cerca i la desacceleració en el processament de la informació que arriba pels sentits, hi ha un reconeixement incomplet del material que s'ofereix a l'infant. El desenvolupament sensorial d'un nen amb discapacitat està molt endarrerit en el temps, és desigual.
Una condició important per a l'orientació normal en el món dels objectes circumdants és una percepció holística. El psicòleg I. M. Solovyov assenyala que per als nens "especials" les àrees multi-objectiu apareixen com a "poc objectiu", ja que perden de vista molts petits detalls. Els nens amb discapacitat distingeixen matisos i colors molt més tard que els seus companys, els costa recordar els tons intermedis. Entenen les imatges de la trama de manera superficial, de manera que sovint mostren agressivitat. Els nois es cansen ràpidament, es caracteritzen per una baixa eficiència, una coordinació mínima.
Les accions de cerca es caracteritzen per un comportament caòtic i impulsiu en nens amb discapacitat intel·lectual.
El professor ha d'incloure el nen en el treball individual, mantenint totes les etapes del desenvolupament mental. Malgrat que els nens amb discapacitat tenen oportunitats limitades per al desenvolupament de la intel·ligència, l'educació correctiva es construeix en forma de procés progressiu.
Punts importants
Els psicòlegs domèstics van assenyalar que cal tenir en compte la reacció dels nens a l'ajuda dels adults. A causa de la memòria mínima, la percepció estreta de la informació, un nen amb retard mental aprèn el món que l'envolta amb dificultat. Necessariensenyar-li les característiques de l'observació d'objectes, les regles per establir relacions entre les propietats i qualitats dels objectes. Després d'haver determinat per si mateix algunes mesures sensorials (estàndards sensorials), el nen serà capaç de generalitzar, comparar objectes individuals entre ells i treure les conclusions més senzilles.
El programa preveu l'assimilació d'estàndards sensorials: la totalitat de l'espectre de colors, formes geomètriques, mides. Com a requisit previ per al desenvolupament de l'activitat cognitiva en nens amb retard mental és la modernització del funcionament de totes les opcions de l'analitzador: auditiva, visual, gustativa, tàctil, motriu, olfactiva.
Per al desenvolupament del sistema sensorial, aquests nens necessiten rodar, acariciar, tocar l'objecte (aplicar accions sensoriomotores). Només en aquest cas podem comptar amb la dinàmica en desenvolupament. Per a això, el programa inclou tasques relacionades amb l'ensenyament de les habilitats de coordinació de moviments, millora de la motricitat.
Resumeix
Característica per a nens amb discapacitat i desviacions greus en el desenvolupament de la parla, per això el professor utilitza tècniques a les classes correccionals que faciliten molt la percepció del material: mostra objectes, pronuncia comentaris estimulants, orienta els nens amb preguntes, crea problemes. situacions, utilitza jocs. El professor presta especial atenció a la formació d'habilitats per a la planificació d'activitats, el seguiment del treball realitzat i la presentació d'informes sobre la seva realització.
El programa implica l'educació i el desenvolupament dels infants en diferents activitats: belles arts, jocs,aplicacions. La durada de les classes no ha de superar els 40 minuts (segons les característiques individuals i d'edat dels nens).
El programa s'està construint tenint en compte les característiques específiques de l'activitat emocional i cognitiva, les capacitats dels escolars. El treball correccional es realitza mitjançant l'organització d'activitats musicals-rítmiques, temàtiques-pràctiques, visuals, disseny, jocs i exercicis diversos. La primera etapa consisteix a realitzar una enquesta, identificant problemes greus. La segona etapa consisteix en la diferenciació dels escolars en grups en funció de les seves capacitats intel·lectuals. La tercera etapa són les classes de recuperació realitzades sobre la base del pla temàtic del calendari.
Un professor que treballa amb nens "especials" presta atenció a la selecció del ritme d'aprenentatge dels programes en diferents disciplines (llengua russa, matemàtiques, educació física). Cada nen té la seva pròpia trajectòria de desenvolupament.
