El sistema educatiu de Zhokhov es basa en una experiència molt antiga del coneixement clàssic en l'àmbit de l'educació i en l'aplicació dels resultats de les darreres investigacions en pedagogia, psicologia i fisiologia del nen. Per a l'efectivitat del procés educatiu, s'utilitzen àmpliament els mitjans didàctics moderns i els assoliments tècnics. En el sistema, el concepte d'educació és una tecnologia detallada del treball del professor, el mètode garanteix el nivell d'adquisició de coneixements requerit per les normes educatives generals de l'estat.
L'autor del sistema és un metodològic amb mig segle d'experiència, un professor honrat de Rússia, l'autor de llibres de text i manuals de matemàtiques - Vladimir Ivanovich Zhokhov. Va ensenyar a l'Institut per a la millora del professorat i a l'Institut Pedagògic Lenin de Moscou. Més de 300 publicacions amb investigacions científiques diverses en l'àmbit de la pedagogia van ser publicades per ell per a la seva revisió per part dels sectors interessats de la societat.
Característiques del sistema educatiu
En cada nen, per naturalesa,un potencial enorme que s'aconsegueix fàcilment si la personalitat no s'incorpora inicialment al marc rígid estàndard que existeix als primers graus moderns. Durant el període inicial d'aprenentatge, els nens es distingeixen per una activitat motora important, que és suprimida pel sistema existent, obligant el nen a seure immòbil a l'escriptori durant diverses hores. Això condueix no només a la congestió del sistema musculoesquelètic, sinó que també provoca una interrupció de les terminacions nervioses, empitjorant la salut.
El sistema d'educació Zhokhov a l'escola primària canvia l'estil habitual de relacions professor-alumne. Una lliçó ordinària amb l'estirament de qualsevol acció del nen es converteix en un aprenentatge actiu, quan la direcció de l'activitat canvia diverses vegades en el procés. No s'acostuma a asseure's estrictament a un escriptori, els nens passegen lliurement per la classe, fan preguntes al professor que els interessen, discuteixen per resoldre exemples o problemes.
El sistema d'exercicis desenvolupat, que s'estudia en les proves psicològiques i fisiològiques modernes, serveix com a mecanisme per a l'obtenció d' alts resultats d'aprenentatge. Els moviments i els exercicis proporcionen els millors resultats educatius, ja que desenvolupen de manera uniforme parts del cervell, especialment l'hemisferi dret. A les classes, els músculs es relaxen, s'entrenen la visió, el tacte i l'oïda, s'aclareix la parla amb l'ajuda de tècniques de logopèdia, la veu es desenvolupa.
Edat dels nens
En el procés de desenvolupament de mètodes d'ensenyament, es revela que en el període de 5 a 6,5 anys, el nen absorbeix la informació i els coneixements de manera més activa i completa. Per tant, a les classes segons Zhokhovportar nens que haurien complert 6 anys abans de finalitzar el primer any d'estudi. Per fer-ho, intenten inscriure nens que tinguin aproximadament 5 anys i 3-4 mesos en el moment de l'ingrés.
Aquests termes serveixen més com a recomanació, a la pràctica, els nens de 5, de 2 a 7 anys estan estudiant a la classe. Després d'això, el següent període d'activitat de percepció es determina dins dels límits de fins a 12 anys, però no es caracteritza per una major eficiència d'absorció d'informació. Un resultat excel·lent és que els nens superen fàcilment les proves i mostren bons resultats de GEF.
Relacions entre alumnes i pares
Abans de l'inici de l'educació del nen a l'escola, els pares assisteixen durant dues setmanes a seminaris informatius, que expliquen què és el sistema educatiu de Zhokhov i quin és el paper de la tutela dels adults en aquest cas. Les recomanacions es redueixen a una sol·licitud convincent de no interferir en els deures del nen. El paper dels pares és només controlar si l'alumne ha començat a fer els deures. Els pares van estudiar una vegada a una escola estàndard i els seus mètodes per resoldre exemples difereixen de l'escola Zhokhov moderna.
Resultats de la metodologia prospectiva
L'eficàcia de la metodologia ve determinada pel fet que tots els mètodes d'ensenyament són naturals en el desenvolupament infantil, combinant components espirituals, intel·lectuals, fisiològics i psicomotors. Cada mètode està dissenyat per a un factor d'ús temporal i espacial separat. Per a un nen, l'ús del sistema ofereix grans perspectives per a l'assimilació completa de tota la quantitat de coneixementcasual:
- els nens estan encantats d'assistir a l'escola i fer deures senzills sols;
- les primeres diferències notables amb l'educació estàndard en l'assimilació de la informació es noten després de dos mesos d'assistència a l'escola;
- al final del primer any d'estudi, els nens dominen fàcilment comptar fins a un milió, treballen amb la taula de multiplicar, llegeixen i perceben el text de manera significativa;
- mal alties reduïdes, refredats estacionals lleus, creixement accelerat;
- La classesegons el sistema Zhokhov es distingeix per una atmosfera amistosa, l'absència d'enfrontaments innecessaris de forces i enfrontaments mitjançant baralles.
El paper del professor en el nou mètode d'ensenyament
L'educació segons Zhokhov es diferencia en què té el seu propi sistema de notes, expressat en un sistema de deu punts. El més important del sistema és la qualificació, que és un indicador de l'activitat del nen.
L'aula està formada per professors que han superat els patrons de l'educació convencional. Per treballar en el sistema de formació, n'hi ha prou amb completar un curs de formació amb materials de vídeo. Després d'això, el professor es converteix en el director de la lliçó i, seguint recomanacions estrictes, desenvolupa mètodes per adquirir coneixements per part del nen. Es convida al professor a determinar de manera independent la càrrega semàntica i el component quantitatiu que conté el sistema Zhokhov. Un representant dels professors redactarà fàcilment un guió i el representarà en un grup de nens. Per als professors que treballen en el sistema es proporcionen:
- detalldesenvolupat plans de lliçons per a 4t grau;
- assistència en línia cada setmana;
- resultat garantit de la prova dels coneixements sobre GEF dels estudiants;
- cursos de formació;
- augment de l'autoritat entre els estudiants i els seus pares.
Sistema metodològic de V. I. Zhokhov "únic" per als directors d'escola
El sistema és per a estudiants de primària i molts es pregunten si està recomanat oficialment pel Ministeri d'Educació. La tecnologia de Zhokhov no té aquesta recomanació, però, fent referència a les explicacions de l'Estàndard Educatiu de l'Estat Federal, es fa obvi que cada professor tria el mètode que considera eficaç per a l'obtenció de coneixements per part dels estudiants. La Constitució de Rússia estableix que tothom té garantida l'elecció del mètode d'ensenyament. Es posa èmfasi en la inadmisibilitat de les restriccions i en el dispositiu de barreres en l'àmbit educatiu per eliminar els competidors.
La Llei "d'educació" fa referència a la lliure elecció del sistema educatiu en funció de les necessitats de la persona en coneixement i la seva inclinació per dominar les ciències. Hi ha un desenvolupament sense obstacles de les habilitats, la creació dels requisits previs necessaris per a la realització personal, l'oportunitat de triar el mètode d'educació i realitzar activitats d'aprenentatge.
El sistema educatiu Zhokhov reuneix mètodes d'ensenyament específics en un sistema harmònic coherent que utilitza efectivament més d'un miler i mig de factors que influeixen activament en el desenvolupament dels nens. El professor té dret a escollir un sistema de formació segons qualsevol sistema dissenyat metòdicament, si els coneixements obtinguts dels resultatscomplir els requisits de l'educació moderna.
La llei encoratja aquells professors que desenvolupin de manera autònoma nous mètodes d'ensenyament i que es responsabilitzin del nivell de coneixement adquirit pels estudiants. Si els interessos professionals de la direcció i del professor no coincideixen, es crea una comissió especial per regular el conflicte sorgit en el marc de la llei. D'aquí se'n desprèn que és impossible forçar un professor a treballar segons algun mètode, de la mateixa manera que és impossible prohibir l'ús d'un sistema educatiu sòlid.
Tècniques del sistema
Quan mireu vídeos metodològics, es fa obvi que els nois de la lliçó no s'asseuen en una postura estricta amb les mans plegades a la superfície de l'escriptori, sinó que s'inclinen cap enrere i pleguen lliurement les mans darrere. Aquesta posició cura a poc a poc la inclinació dels nens. El sistema Zhokhov permet als nens caminar lliurement per les files al professor durant la lliçó per fer una pregunta d'interès o estirar les cames després de seure. Però això no interfereix en l'adquisició de coneixements, ja que l'aprenentatge es converteix en un entreteniment brillant i no requereix esforç per part del professor o de l'alumne.
Al principi d'una lliçó de matemàtiques, als nens se'ls mostra una pel·lícula interessant que té alguna cosa a discutir en termes de mida o profunditat utilitzant un exemple senzill. Cada lliçó va acompanyada de música o d'una cançó, de vegades un ball. Els nois llegeixen lletra per lletra, no hi ha definicions fonètiques. El desenvolupament de la parla es produeix en l'expressió verbal, comptant objectes, matemàticles accions es fan a la ment. Durant les vacances d'estiu i els caps de setmana, els nens no reben deures.
En el sistema educatiu no hi ha divisió del programa en assignatures separades, aquesta integritat s'acosta més a la manifestació natural de la realitat de l'espai que l'envolta. Tots els conceptes als ulls dels nens tenen l'experiència d'aplicació directa, per exemple, les matemàtiques. A l'educació clàssica estàndard, les lleis matemàtiques s'abstreuen de la realitat.
Cantar a l'aula resol un doble problema: permet relaxar-se per a una absorció més eficaç del coneixement i regula l'activitat dels dos hemisferis cerebrals. Tots els conceptes diferents de cada tema estan vinculats en un sol tot pel sistema de Zhokhov. Els comentaris dels pares que van assistir a les classes dels nens a l'escola són positius. Alguns diuen que ells mateixos estarien encantats d'estudiar segons el mètode progressiu.
El professor rep a Internet lliçons setmanals desenvolupades segons el sistema, participa en seminaris extensos. Els principis bàsics de la pràctica són els següents:
- cada dia el nen rep un exercici de desenvolupament per a la ment i exercicis per al cos;
- una bona cançó i una música melodiosa segur que sonarà a la lliçó;
- cada tema s'ofereix per a la seva percepció mitjançant imatges visuals, utilitzant la tecnologia desenvolupada;
- el nen és percebut com una personalitat original amb manifestacions brillants de caràcter, digne de respecte;
- estudiar qualsevol llibre aporta requisits previs per a la formació d'una posició moral i una educaciópersonalitat;
- les vacances que s'organitzen sovint serveixen com a punt de partida per a l'autoexpressió del nen i la revelació dels seus talents;
- Els dibuixos serveixen per reflectir el món interior dels nens;
- a casa i de vacances significa un bon descans sense abarrotament obligatori;
- el sistema està dissenyat per a l'aprenentatge simultani en una classe de 15 a 45 persones;
- preferiblement un nombre igual de noies i nois.
Disciplina a l'aula
Les qüestions de disciplina afecten als pares que acaben de familiaritzar-se amb els fonaments bàsics del sistema d'ensenyament. També hi ha molts problemes per als professors nous que estudien als seminaris. A les reunions que expliquen l'estat de les coses, els seguidors diuen que el sistema educatiu Zhokhov des dels primers dies estableix una disciplina d'autoregulació a l'aula. Els nens estan tan absorbits en un procés d'aprenentatge interessant que el professor es converteix en una persona amb autoritat en qui els nens confien i obeeixen implícitament. No hi ha simulacre escolar a les classes, el comportament natural del nen a l'aula fa que el procés sigui interessant i informatiu.
Pel que fa a la disciplina a casa, a l'hora de completar les tasques, els pares necessiten suport pel que fa a la puntualitat d'implementació a l'inici de la formació. En el futur, el procés entra a la categoria d'acció encoratjadora i esdevé desitjable per als nens. La pràctica dels deures al sistema implica exemples fàcils de fer, de vegades estan absents del tot, ja que a la lliçó els nois aprenen una gran quantitat de material, el coneixement és profundes recorden.
Opinió dels pares sobre el sistema
Els partidaris del tipus d'educació descrit fan una campanya activa perquè els pares indecisos enviïn el seu fill a estudiar a les classes amb aquest mètode. Vladimir Ivanovich Zhokhov va dedicar molt de temps i esforços a crear un sistema que substituís l'educació clàssica i proporcionés a l'estudiant anys escolars reeixits. Però fins i tot els pares crédules necessiten una explicació de les característiques d'aquest tipus d'educació. En el domini públic, sovint no hi ha informació específica sobre l'efecte de les tècniques i tècniques en el cos del nen, el seu cervell i la psicologia: només es donen dades generalitzades. Molts pares creuen que les declaracions sobre els principis de la naturalitat i la preservació de la salut són clarament insuficients, perquè aquests conceptes es van utilitzar al sistema educatiu fa molts anys.
Després de parlar amb els pares sobre el sistema educatiu de Zhokhov, es fa evident que els adults volen explicacions més detallades. Fins i tot en conferències cognitives i reunions amb mares i pares de futurs alumnes de primer, no sempre és possible transmetre la veritat. Molts propis pares practiquen aquests mètodes d'educació de manera intuïtiva, sense conèixer els fonaments de la tecnologia d'ensenyament. La disciplina planteja un gran nombre de preguntes, els pares adults moderns accepten donar llibertat als nens, tal com recomana el sistema educatiu de Zhokhov. Les ressenyes parlen de llibertats dosificades per als nens, ja que la seva psique no està tan desenvolupada i reforçada per avaluar correctament la llibertat rebuda.
Parlant amb els pares dels nens que estudienclasse segons el sistema de Zhokhov, es pot fer una idea que encara es produeixen violacions de la disciplina i la confrontació dels nens. Alguns pares i mares es veuen obligats a treure els seus fills de l'aula per aquest motiu. Si l'autoritat del professor per als nens és insuficient, es fa difícil resoldre el problema de la disciplina. El sistema educatiu Zhokhov a Moscou ha recollit molts comentaris, que no sempre són positius.
Carats negatius
Molts crítics creuen que aquesta tecnologia no és del tot adequada per a l'educació familiar. El paper dels pares es redueix al mínim, se'ls anima a interactuar amb el nen segons algun esquema aprovat, en cas contrari això pot interrompre el procés d'educació estable. El pare i la mare només poden intervenir en qüestions de disciplina, i queda exclòs el seu dret a transmetre la seva pròpia experiència al nen i explicar el material en la seva llengua. Aquesta situació la practica el sistema educatiu de Zhokhov. Els contres, com podeu veure, no es poden dir insignificants.
Les famílies modernes expliquen amb confiança al nen totes les preguntes dels graus 1-4 sense problemes i perceben la restricció d'aquesta interferència amb l'hostilitat. L'educació del seu propi fill per a molts d'ells és la principal prioritat de la vida, i poden oferir-la sense utilitzar mètodes molt durs. Els nens senten el suport dels seus pares, ells, com abans, recorren a la mare i al pare per qualsevol qüestió.
Lamentablement, només una persona carismàtica pot organitzar i mantenir creativament tota la classe en el marc d'activitats interessants per als nens. Segurel fundador del sistema ho va sentir profundament, ja que cada setmana dóna instruccions en vídeo per als professors que treballen segons la seva metodologia. La llibertat d'escollir un professor és molt limitada, l'autoritarisme es crea repetint comentaris de materials de vídeo o seguint un concepte general. La iniciativa del professor no és benvinguda, això és el que provoca una certa sortida de professors de les classes segons el sistema Zhokhov.
La càrrega, malgrat les formes de joc d'aprenentatge, que es dóna als nens és enorme. Alguns nois semblen cansats després d'un dia a l'escola. Altres estan agitats i els costa moure's a un entorn familiar tranquil. L'ànima d'un nen es té poc en compte en els estudis metodològics, una persona petita es considera, més aviat, com un contenidor en el qual es carrega la major part del material educatiu amb una determinada tecnologia. Els nens actuen com a objecte d'orientació per a l'aplicació de mètodes específics. Els èxits de l'aprenentatge dels nens són evidents, però alguns alumnes de primer obtenen una resposta al problema sense entendre d'on ve.
Quan es traslladen alumnes al cinquè grau després de rebre l'educació primària segons el sistema Zhokhov, alguns tenen dificultats. Els pares creuen que aquesta tecnologia s'hauria d'haver desenvolupat no només per a primària, sinó per a tots els cursos posteriors.
En conclusió, cal tenir en compte que l'ensenyament del sistema Zhokhov no és adequat per a tots els estudiants. Per exemple, els nens amb una percepció retardada de la realitat no entren en aquestes classes. El sistema d'educació del joc en si no és nou i dóna resultats efectius. Envieu el nen a aquesta classe o deixeu-lo a l'acceptateducació estàndard, els pares decideixen.
