Les matemàtiques són una ciència especial, ja que una persona ha de conèixer-la cada dia al llarg de la seva vida. El coneixement d'alguns conceptes matemàtics, la formació d'habilitats computacionals i la capacitat de resoldre problemes comença en el període preescolar: a la llar d'infants o a casa amb els pares. A l'etapa d'educació primària, el conjunt de conceptes estudiats i les habilitats formades s'amplia de manera significativa.
La tasca del professor i dels pares és aconseguir una gran assimilació de les habilitats matemàtiques. Aquest enfocament permet convertir l'estoc de coneixements adquirits a l'escola en el bagatge personal d'una persona, que més endavant podrà disposar a la seva discreció. Una activitat com el recompte mental proporciona una gran ajuda en la formació d'habilitats computacionals.
Objectius del recompte oral
L'ús de càlculs orals a la lliçó pot servir per a diferents propòsits. Donem-ne una ullada a alguns d'ells.
- Tot professor ho sap: tot el curs de la lliçó depèn del seu inici. Tenint en compte que a la majoria dels nens els agrada comptar oralment, podeu posar aquest tipus de treball en primer lloc i així marcar el ritme de tota la lliçó.
- L'aritmètica mental pot ser una bona manera d'actualitzar els coneixements dels nens, cosa que permetrà al professor organitzar de manera eficaç un estudi posterior del tema.
- Aquest tipus de treball es pot incloure per tal de generalitzar, consolidar coneixements en apartats del programa.
- Per fer un seguiment del nivell de formació de les habilitats computacionals, s'utilitza un compte mental de control.
Quins són els requisits a seguir
S'han de tenir en compte els requisits per a l'organització dels càlculs orals, en cas contrari el treball pot tenir l'efecte contrari o el resultat serà mínim.
En primer lloc, la selecció de tasques s'ha de variar pel que fa al contingut del material, la forma de presentació. Recordeu que la monotonia mata l'interès i porta avorriment.
En segon lloc, és molt important tenir en compte les característiques individuals dels alumnes a l'hora de seleccionar les tasques. A la classe hi pot haver alumnes forts i febles, nens insegurs, tímids, tímids i molt actius. El professor ha de considerar com fer que el treball sigui productiu per a cadascun d'ells.
El nivell de dificultat de les tasques ha de correspondre al nivell de desenvolupament dels alumnes en el moment de la formació. Les exigències excessives conduiran a la supressió de la iniciativa, i això pot afectar negativament l'ambient psicològic de la lliçó. Tasquesd'un nivell de complexitat subestimat no realitzen una funció d'ensenyament i desenvolupament.
El següent requisit important és la regularitat de les classes. Els alumnes han de realitzar tasques que requereixen càlculs orals durant 5-10 minuts (almenys!) cada dia a les classes de matemàtiques. Si es compleix aquesta condició, es pot esperar que els nens aprenguin a comptar ràpidament i correctament.
Tipus d'exercicis per al recompte mental
Si parlem dels tipus d'exercicis per comptar, primer has de decidir la seva classificació. La seva base pot ser el contingut de les tasques, les tècniques metodològiques utilitzades en la realització del treball, els apartats del programa de matemàtiques, l'edat dels alumnes, etc.
Així, per exemple, els exercicis orals poden incloure tasques de naturalesa algebraica o geomètrica, preguntes de numeració, resolució de problemes.
Els dictats matemàtics, les proves, les respostes orals dels nens en enquestes frontals o individuals són tècniques que un professor pot utilitzar per fer un recompte oral. El 1r de primària percep amb gran interès els jocs didàctics de diferent naturalesa. En les tasques de recompte oral, es pot utilitzar material que contingui informació històrica sobre el desenvolupament de les matemàtiques, així com tasques no estàndard i de complexitat augmentada.
Formulari d'enviament de la tasca
El recompte mental a les classes de matemàtiques forma la capacitat d'entendre l'essència de la tasca sense explicacions i interpretacions addicionals. Davant d'això, el professor ha de recordar sempre com d'important és formular les tasques amb claredat, donar-les breus, entenedoresinstruccions. Això és especialment cert quan els estudiants perceben la tasca d'oïda.
Molt sovint s'utilitzen proves per comptar mentalment. Aquí, a més de les habilitats computacionals, l'infant ha de tenir la capacitat de percebre el llenguatge de les matemàtiques per escrit, cosa que pot resultar difícil per les característiques d'edat dels nens o el nivell insuficient de tècnica de lectura.
És legítim preguntar, sempre és possible utilitzar tasques de prova per fer un càlcul mental? El grau 4 és un període en què les proves poden ser més efectives en el treball. Però, al mateix temps, cal que el professor sigui capaç de formular les tasques de manera concisa i correcta.
Si es compleixen tots els requisits per a la metodologia de la prova, es poden utilitzar als graus 2-3 de primària.
Com organitzar la feina
Hi ha una gran varietat de formes per organitzar i dur a terme el recompte oral, però l'anomenat formulari de preguntes i respostes s'utilitza més sovint.
A l'hora d'escollir aquest mètode d'organització del treball, el professor assumeix que cada alumne de la classe realitzarà la tasca que se li proposa i, a petició, expressarà la seva pròpia resposta. Al mateix temps, un punt important és la capacitat del professor per fer un seguiment de l'activitat dels alumnes, per entendre els motius del comportament passiu del nen durant el treball.
Potser el professor haurà d'ajustar les tasques a mesura que avança la tasca per tal de crear una situació d'èxit per a cada alumne.
Quins resultats pots obtenir
L'ús regular d'una tècnica com el recompte oral té un efecte positiu en el desenvolupament de la memòria, la parla i l'atenció del nen. A més, es forma una acció d'aprenentatge important: la capacitat de percebre l'essència de la tasca i realitzar-la de manera significativa.
El recompte mental en matemàtiques és de gran importància per desenvolupar habilitats comunicatives: els nens aprenen a expressar el seu propi punt de vista, escolten l'interlocutor, responen positivament als comentaris del professor i dels companys.
Amb l'ús habitual de l'aritmètica mental, el nivell d'habilitats computacionals es pot portar a l'automatisme, la qual cosa facilitarà molt el treball sobre molts temes del programa als cursos de primària i més tard a les escoles mitjanes i secundàries.
Utilització de la recepció d'un relat oral en el treball de formació de la UUD
Els exercicis orals, inclosos regularment en el treball de la lliçó, juntament amb tasques d'un tipus diferent, ajudaran a la formació de les UUD (activitats educatives universals), que preveu la Norma Educativa de l'Estat Federal de 2009.
- En l'etapa inicial de l'educació pel que fa al desenvolupament de la UUD personal a cada classe, es preveu treballar per formar una actitud positiva davant l'escola, les classes de matemàtiques. El recompte oral serà de gran ajuda en això. El grau 4 es complementa amb les tasques de formació de qualitats tan importants com l' alta autoestima, l'optimisme vital i l'autoestima.
- Les UUD reguladores també es poden formar amb èxit en el curs del treball on s'utilitza el recompte oral; El primer grau té com a objectiu ensenyar al nenacceptar la tasca d'aprenentatge. Amb la formació posterior, aquesta habilitat es desenvolupa. Quan es graduen de l'escola primària, els nens no només perceben la tasca d'aprenentatge, sinó que també l'emmagatzemen a la seva memòria, segueixen estrictament les instruccions del professor i fan els seus propis ajustaments a la tasca.
- En la formació d'activitats d'aprenentatge cognitiu universal, amb una organització adequada, també es pot utilitzar el recompte oral. El grau 3 (matemàtiques) forma la capacitat de comparar i contrastar els objectes analitzats, classificar-los, establir relacions entre conceptes. Aquest treball comença ja a 1r i 2n de primària de l'escola, i a quart es desenvolupa i s'aprofundeix.
- La formació d'activitats d'aprenentatge comunicatiu mitjançant el recompte oral es va parlar més amunt a l'article. L'existència de diferents punts de vista sobre els conceptes matemàtics i la capacitat de percebre'ls adequadament: això és el principal que un professor ha d'ensenyar als seus alumnes.
Desenvolupament de càlcul fora de l'escola
Els pares, almenys en termes generals, haurien de conèixer la posició de l'escola pel que fa al desenvolupament de les habilitats que es comenten a l'article, entendre el paper dels càlculs mentals en la vida del seu fill i recordar que podeu fer matemàtiques a casa. Però no cal que siguin sessions d'escriptura avorrides i monòtones. Els pares tenen l'oportunitat d'organitzar un joc de rol o didàctic, durant el qual es poden aconseguir els resultats desitjats. Tots els membres de la família, inclosos els més petits, poden participar en activitats d'aquest tipus. Un escolar en aquest cas pot exercir, per exemple, el paper de professor. Pots comptar amb un passeig, pel camía l'escola quan l'activitat no és percebuda pel nen com una lliçó.
Ajudes didàctiques per a la formació d'habilitats en informàtica
Moltes editorials modernes de literatura infantil i educativa produeixen una sèrie de llibres per a nens amb l'objectiu de desenvolupar habilitats matemàtiques, incloses les orals. Aquesta literatura pot ser una bona ajuda per als professors i els pares. Les tasques a les llibretes es seleccionen tenint en compte l'edat del nen. I algunes editorials tenen en compte els requisits del currículum escolar.
Els productes multimèdia són extremadament diversos. Desperten encara més interès en els nens que els llibres i les llibretes. El seu ús és molt eficaç No oblideu el compliment dels requisits sanitaris i higiènics que s'apliquen al treball amb un ordinador. Un joc de taula conegut pels adults amb daus i fitxes pot ser percebut pels nens moderns com una cosa inusual. Per tant, tampoc s'ha d'excloure el seu ús per al desenvolupament d'habilitats matemàtiques.
Resumant l'anterior, m'agradaria tornar a cridar l'atenció sobre el fet que el recompte oral, les tècniques i els mètodes per a la seva implementació són part integrant de tot el sistema d'impartició d'un curs de matemàtiques a primària.
