Les formes d'organització del procés educatiu són diferents. Però els uneix el fet que tots estan orientats a garantir el desenvolupament integral dels alumnes. Per entendre millor de què parlem, comencem l'article amb la definició del procés educatiu.
Concepte
Abans de passar a les formes d'organització del procés educatiu, cal esbrinar què s'entén per aquest concepte.
Per tant, el procés educatiu s'anomena impacte integral i multifactorial en una persona, que permet la socialització i el desenvolupament personal.
Pel que fa a les formes d'organització del procés educatiu, aquesta és una manera de transmetre aquesta o aquella informació a una persona mitjançant una organització diferent de la seva presentació.
Com obtenir una educació
Hi ha diverses maneres d'obtenir coneixement no només a Rússia, sinó també al món.
La primera i la forma més habitual seria aconseguir una educacióinstitució educacional. Els estudiants completen un curs o tot el programa i després fan exàmens. Pots estudiar tant al departament diürn com al vespre.
L'externalitat és força popular. Una persona estudia a casa, els professors li venen o ell mateix estudia el programa. A continuació, l'estudiant fa un examen a la institució educativa més propera del nivell corresponent.
Ara és l'era de la informàtica i, per tant, cada cop són més els joves que prefereixen la formació a distància o l'educació a distància. Les persones estudien amb l'ajuda de programes informàtics i també aproven els exàmens.
Per a persones treballadores, el formulari de correspondència és el més adequat. L'estudiant pot contactar amb els professors de la institució per a assessorament i aclariments. Ha de fer proves, exàmens i proves dins del temps estipulat.
Quines són les formes
Hi ha moltes formes d'organització del procés educatiu, que permeten als professors assolir una bona qualitat de coneixement. Es seleccionen en funció de l'objectiu del professor, de quantes persones s'han de formar, dels llocs on es fa la formació, etc.
Les principals formes d'organització són les següents:
- Una lliçó que dura de 35 a 45 minuts. Per regla general, aquesta és una lliçó escolar.
- Seminari. Aquest formulari s'utilitza quan necessiteu practicar tot el grup d'estudiants.
- Conferència. Té una durada d'una hora i mitja a dues, potser amb una pausa, o potser sense. Molt sovint, la conferència es troba a les institucions d'educació superior.
- Taller de laboratori. Una classe en la qual els alumnes practiquenequip, maquinària, experiments o investigació.
- Consulta individual o grupal amb un professor. Es fan sobre aquells temes que el professor voldria explicar a fons o quan els mateixos alumnes ho demanen. Aquest formulari està disponible tant a la lliçó de l'escola com a la conferència.
- Excursió. Es pot dur a terme a la natura, en algun lloc públic o en una empresa. L'objectiu d'aquesta activitat és ampliar els coneixements dels estudiants.
Propietats del procés educatiu
El procés educatiu no només ajuda a adquirir coneixements, sinó que també assumeix propietats educatives.
Entre altres coses, les propietats inclouen:
- Interacció entre alumne i professor.
- Desenvolupament harmònic i integral de la personalitat de l'alumne.
- Compliment de la part tècnica i de contingut del procés.
- Relació entre la finalitat de l'educació i el resultat del procés.
- Ensenyament, desenvolupament i educació de l'alumne.
Si el procés educatiu es construeix correctament, el resultat serà el desenvolupament moral, intel·lectual i social dels estudiants.
Quina és la forma
Pel que fa a la forma de les classes, de seguida queda clar que ens referim a l'organització d'activitats educatives, a la construcció de sessions formatives. Per tant, les formes d'organització del procés educatiu en una escola o universitat estan canviant constantment. Això es deu al fet que les institucions es desenvolupen, les tasques de l'educació estan canviant, o fins i tot aquesta o aquella forma simplement deixa de ser.rellevant per als estudiants.
Podeu posar un exemple de la història quan els nens eren escolaritzats a casa. Això va fer que només una petita part de la població del país fos alfabetitzada. La societat necessitava persones educades i, per tant, el sistema d'obtenció del coneixement ha canviat.
Sistema d'aula
Amb l'arribada del sistema educatiu classe-lliçó, el problema es va resoldre completament. El nom del sistema és perquè les classes es fan a l'aula, amb un nombre determinat d'alumnes de la mateixa franja d'edat. La segona part del nom diu que les classes s'imparteixen en forma de lliçons que tenen un horari fix i s'organitzen intervals de descans entre elles.
Avui, la lliçó es considera la forma principal del procés educatiu. A la lliçó, el professor pot explicar el material de manera coherent, mentre que els estudiants poden treballar tant de manera independent com sota la supervisió del professor. El professor pot utilitzar diversos mètodes d'ensenyament, cosa que millora la qualitat del domini del material, per exemple, un taller de laboratori durant una lliçó et permet combinar dos mètodes d'ensenyament alhora: independent i sota la supervisió d'un professor.
La lliçó també us permet resoldre problemes educatius. L'estructura de la lliçó depèn de l'objectiu que persegueixi el professor. Pot decidir posar a prova els seus coneixements o donar material nou per a l'autoestudi.
Requisits de la lliçó
El procés educatiu es basa en la realització de lliçons. Per aquesta raó, aquesta forma d'educació està subjecta a més exigències. Penseu en alguns d'ells:
- Una lliçó és una unitat o un enllaç en el treball sistemàtic del professor. A la lliçó, no només ensenyen alguna cosa, sinó que també resolen problemes educatius i ajuden a desenvolupar personalitats. Les tasques complexes només es resolen si la lliçó està ben planificada i pensada.
- Cada classe ha de tenir un propòsit clar. Per exemple, una lliçó pràctica hauria de reforçar el material a la pràctica. Cal formular les tasques i els objectius de la lliçó breument, però alhora amb capacitat.
- Una lliçó es considera bona quan està ben estructurada. El material educatiu s'ha de presentar de manera coherent, les activitats pràctiques no han d'anar en contra del material teòric.
- La qualitat de la lliçó depèn no només del professor, sinó també dels estudiants. Com més estiguin disposats a acceptar el material, més èxit tindrà el resultat.
Sistema de conferències-seminaris
Aquest sistema educatiu va aparèixer juntament amb les primeres universitats. La base d'aquest sistema són exercicis pràctics, seminaris, classes de laboratori i conferències. Això també inclou pràctiques i diverses consultes.
Per tal que el sistema tingui èxit, els estudiants han de tenir coneixements bàsics de les disciplines i poder treballar de manera autònoma. Com que aquest sistema educatiu no té alternativa a les institucions d'educació superior, hi ha l'opinió que les formes del procés educatiu en aquestes institucions no es desenvolupen. Lluny de tot, és que aquest tipus d'entrenament ofereix els màxims resultats.
Tipus de conferències
Si la lliçó és la principal forma d'educació a l'escola,llavors la conferència és la principal forma d'educació a la universitat. Les conferències són de diversos tipus, cadascuna de les quals comporta un determinat conjunt de tasques:
- Introducció. Aquesta és una lliçó que introdueix l'estudiant a la disciplina i li permet navegar en el proper treball. El professor explica quin lloc ocupa la matèria en la futura professió i quin és. També es fa una breu visió general de tot el curs, citant els noms dels estudiosos que han contribuït al camp. La conferència permet explicar les característiques metodològiques de la formació, quan es fan els exàmens i quina literatura val la pena llegir.
- Informatiu. En aquesta lliçó, el professor presenta la informació necessària per estudiar. Aquesta és una conferència estàndard durant la qual es presenta material nou.
- Visió general. Els estudiants reben un coneixement general dels fonaments de l'assignatura, els mètodes d'estudi i l'abast de la disciplina. Tanmateix, ningú entra en explicacions detallades.
- Problemàtic. La lliçó es basa en presentar el material mitjançant algun tipus de problema. Durant la conferència, sorgeix un diàleg entre el professor i els alumnes, que ajuda a assimilar el material.
- Visualització. Ocupació en la qual el procés educatiu consisteix a veure pel·lícules o escoltar enregistraments d'àudio. El professor només comenta el que ha vist.
- binari. La conferència està dirigida per dos professors. Aquests poden ser representants d'una universitat o de diverses.
- Conferència amb errors. Permet estimular l'atenció dels alumnes. Gràcies a aquesta forma d'educació, els alumnes centren la seva atenció en el tema de la classe i aprenen millormaterial. Fins i tot podeu anomenar aquesta lliçó una mena de repetició del material tractat.
- Conferència. Aquesta és una lliçó científica i pràctica durant la qual els alumnes fan presentacions. Gràcies a aquest enfocament, el tema de la lliçó es tractarà íntegrament, i la informació serà assimilada amb seguretat pels alumnes. Al final de la lliçó, el professor resumeix tot el que s'ha dit i complementa, si cal, la informació.
- Consulta. Hi ha diverses opcions per desenvolupar aquesta activitat. La conferència pot tenir lloc en format de preguntes i respostes, o potser en una versió complicada. A continuació, el professor presenta el material, els estudiants immediatament fan preguntes, hi ha una discussió.
Inconvenients del sistema tradicional
Com ja has entès, s'utilitzen diferents formes i mètodes d'organització del procés educatiu per aconseguir el resultat desitjat. Però malgrat que el sistema disciplinari o d'aula s'utilitza al nostre país des de fa uns centenars d'anys, avui dia molta gent n'està insatisfet. De fet, hi ha moltes mancances. Us explicarem més coses sobre ells.
El principal inconvenient s'anomena ara la discrepància entre la base educativa d'un especialista i els requisits per treballar per professió. Això passa perquè la institució educativa ofereix coneixements abstractes sobre el tema. En producció, resulta que es necessita alguna cosa completament diferent. Recordeu la dita que, tan bon punt trobeu feina, heu d'oblidar tot el que heu après a la universitat. Interfereix en la direcció correcta del coneixement i del procés educatiu, que es construeix de manera que es divideix el coneixement en disciplines.
Resulta que,Per tal que l'alumnat pugui aplicar amb èxit els coneixements adquirits en el treball, és necessari reorganitzar el sistema educatiu. Si canvieu les formes i les tecnologies d'organització del procés educatiu, obtindreu exactament el que necessiteu.
Per exemple, val la pena donar més temps als estudiants per estudiar el material pel seu compte. També convé un canvi en les formes de formació a les que impliquin la cooperació dels alumnes entre ells. Si els professors comencen a dialogar amb els estudiants, això ajudarà molt a dominar el material i augmentarà l'interès per l'assignatura.
Requisits per a l'organització del procés educatiu
Segons el programa de l'Establiment Educatiu Estatal Federal d'IEO i COO, el procés educatiu ha de complir els requisits establerts. Què són?
- Disponibilitat de classes pràctiques i teòriques, així com treballs de laboratori per als estudiants. Al mateix temps, l'objectiu d'aquestes classes és orientar els estudiants al coneixement i l'assimilació de la informació. Els exercicis pràctics s'han de realitzar en forma de tallers o seminaris.
- Els nens han de poder treballar de manera independent amb el material i estudiar-lo. Els estudiants han d'estar preparats per al fet que amb el temps començaran a participar en l'autoeducació. Expliqueu-los com d'important és.
- Assessorament tant grupal com individual. Ajudaran l'infant a entendre l'assignatura i a establir una relació amb el professor. L'estudiant sabrà que pot demanar ajuda i se li proporcionarà.
- Preparar els nens per als exàmens. Després de completar tot el curs, hauràs de fer exàmens. I els nens haurien d'aprendre el material de tal manera,perquè no hi hagi dubte que l'examen s'aprovarà. El resultat d'aquesta comprovació serà una decisió que indicarà si l'assignatura s'ha dominat o no.
Estils i tipus d'aprenentatge
Per tal que els coneixements siguin assimilats, cal parar atenció no només a les formes d'organització del procés educatiu a l'escola primària d'acord amb les Normes Educatives de l'Estat Federal o secundària, sinó també als estils i tipus d'educació. Destaquem alguns d'ells:
- En desenvolupament. El propòsit d'aquesta educació és ensenyar als nens a buscar de manera independent la veritat, adquirir coneixements i també mostrar independència. Els alumnes treballen a la zona de desenvolupament proximal. Aquest últim permet mostrar trets de caràcter, costats de la psique, etc. El professor no només transmet informació, organitza un procés de cerca que activa la imaginació, fa que la memòria i el pensament funcionin. Aquesta visió implica que el professor està obert a discutir els diferents punts de vista dels estudiants.
- Ensenyament il·lustratiu i explicatiu. En aquest cas, el professor no només ha de transferir coneixements, sinó que també els ha de consolidar amb la pràctica. És a dir, el professor no ha de presentar el material en sec, sinó reforçar-lo amb diverses il·lustracions i materials visuals.
- Problemàtic. Aquest estil permet adquirir coneixements mitjançant la resolució de problemes. És a dir, els alumnes han de trobar la resposta a la pregunta. Per exemple: "Com resoldre aquesta desigu altat?", i l'alumne busca solucions. Fins i tot amb la manca de dades, els mateixos estudiants han de buscar d'on obtenir-les. Això estimula l'activitat cerebral i permet que el nen aprengui a pensar fora de la caixa. problemàticala tasca només pot ser una pregunta difícil, per respondre a la qual, cal aprendre alguna cosa nova. L'organització d'aquest tipus de formació és difícil, perquè cal dedicar molt de temps a la recerca d'una solució. Però gràcies a aquest mètode, podeu veure immediatament quin dels estudiants és capaç de treballar de manera independent i qui no.
- Programat. Ensenyar amb l'ajuda d'un ordinador o d'una altra tecnologia. El professor no només estalvia temps en la part teòrica, sinó que també ofereix a cada alumne l'oportunitat d'estudiar la informació al ritme que necessita.
- Modular. Alumnes i professors treballen amb la informació dividida en mòduls. Aquí és més important el treball autònom de l'alumne. Això també pot incloure una visita d'estudi sobre un tema o una lliçó pràctica.
Conclusió
Com ja has entès, el sistema educatiu al nostre país és imperfecte, però això no vol dir que no sigui bo. Cada any s'introdueixen formes innovadores d'organització del procés educatiu que ajuden a millorar la qualitat de l'educació. Han aparegut un gran nombre de dispositius per a l'aprenentatge, fins i tot les escoles rurals en tenen.
Els professors milloren les seves qualificacions, s'està editant l'estàndard educatiu de l'estat federal. Tot això fa que la qualitat de l'educació estigui augmentant.
En el mateix GEF, tots els requisits per a cada institució educativa s'especifiquen clarament. Aquest enfocament us permet donar l'educació més versàtil i desenvolupar els nens com a individus. Si els nens més primerencs no poguessin tenir les seves pròpies opinions i parlar en contra del que ellsEls professors van dir, ara el punt de vista de cada nen és valuós i s'escolta amb atenció.
En general, la qualitat de l'educació depèn no només del professorat i de les lleis. En major mesura, està influenciat per l'interès dels alumnes i el seu desig d'adquirir coneixements. Si els nens són curiosos, en qualsevol forma de procés educatiu extreuen tot el que necessiten per ells mateixos.
L'escola sempre s'ha considerat una segona residència, sovint el nen hi passa més temps que amb els seus pares. Naturalment, la personalitat de l'infant es forma gràcies a la informació que rep dels professors. Si a l'escola hi treballa gent entusiasta, els nens aprenen intel·ligents i feliços.
