L'èxit de dominar el nou material per part dels escolars depèn en gran mesura de com d'interessant i discret es presenti. Sovint, una varietat de formes no estàndard de lliçons ajuden el professor. Això és especialment cert per als estudiants de primària, que tenen un gran desig d'alguna cosa nova, inusual. Nombrosos estudis mostren un domini constant dels coneixements i habilitats, si s'han adquirit d'una forma no estàndard, quan el nen estava realment interessat en adquirir coneixements. Recentment, els professors han recorregut a aquestes classes amb força freqüència i les formes no estàndard de dirigir lliçons s'han tornat tan diverses que podeu triar fàcilment la més adequada per a qualsevol assignatura.
Què és una lliçó
Abans de parlar de lliçons no estàndard, m'agradaria esmentar què és una lliçó en general, quins objectius persegueix.
Una lliçó és la unitat bàsica del procés educatiu de l'escola. És durant aquests 45 minuts que el professor ha de donar als nens coneixements sobre un tema concret, desenvolupar determinades habilitats i habilitats. Cada lliçó específica ha de tenir el seu propi objectiu, que es realitza mitjançant una sèrie de tasques: ensenyar, desenvolupar ieducadors.
En última instància, a la sortida de l'aula, l'infant ha d'entendre un tema concret, ser capaç de navegar per conceptes i ser capaç de resoldre problemes pràctics.
Formes bàsiques
La metodologia clàssica distingeix els següents tipus i formes de lliçons:
- Missatge de material nou. L'estructura de la lliçó és la següent: actualització (moment organitzatiu) crida l'atenció dels nens, resol qüestions relatives als absents, als de torn; comunicació del tema de la lliçó i dels objectius que s'han d'aconseguir al respecte; la part principal és treballar amb material nou; consolidació del passat; resumint la lliçó. També en aquestes lliçons hi ha una fase de comprovació dels deures, però el professor pot incloure'ls en qualsevol lloc, depenent del concepte de la lliçó.
- Lliçons pràctiques. Aquestes classes tenen una estructura semblant a les descrites anteriorment, però, a l'etapa principal, es presta especial atenció a les habilitats pràctiques dels propis estudiants (elaboració de normes, resolució de problemes, exemples, treball amb mapes, treball de laboratori).
- Sistematització i consolidació del passat. Aquestes lliçons solen tenir lloc abans de les classes de control i crèdit. Aquí s' alternen les tasques pràctiques amb la repetició de les regles i postulats apresos, segons els quals s'ha de dur a terme el control del coneixement.
- Lliçó per controlar coneixements i habilitats. L'objectiu principal d'aquesta lliçó és comprovar si els nens han après el material. Es pot dur a terme de diverses formes: treball de control, prova, treball de diagnòstic (complex), lliçó de prova.
- Combinatlliçó. En aquesta lliçó, per exemple, hi pot haver, per exemple, tant un missatge d'una de nova com el seu desenvolupament pràctic. La sistematització i el control també es combinen.
Lliçons no estàndard i nens moderns
Actualment, hi ha un problema greu amb el fet que els escolars moderns, especialment els estudiants de primària, són completament diferents dels seus predecessors, i el que era acceptable a l'època soviètica no sempre porta al resultat desitjat. Els nois ara tenen una curiositat especial, són més mòbils i el sistema ja no és el mateix.
A més, els nens s'han tornat més actius. Això també s'aplica a la seva psique. Si un estudiant de l'era soviètica podia asseure's tranquil·lament a un escriptori durant 45 minuts seguits, el modern requereix un canvi constant d'activitats, una mena de novetat. El motiu de tot és la societat de la informació, perquè la quantitat de coneixement ha augmentat moltes vegades, i cal posar-los en els mateixos 45 minuts que abans. Així doncs, els professors proposen formes tan interessants de lliçons perquè els nens no s'avorrin, de manera que puguin absorbir la gran quantitat de coneixements que els moderns estàndards educatius de l'Estat federal els ofereixen. (FGOS - Estàndard educatiu estatal federal).
Què és una lliçó no estàndard
Què és una lliçó no estàndard? Tots, havent estudiat a l'escola, podem respondre clarament que qualsevol lliçó de l'etapa principal és la següent: revisar els deures, comunicar al professor qualsevol informació nova sobre un tema concret, consolidar el material. Aquests elements estructurals es poden intercanviar, però,és d'ells on consta sempre la lliçó escolar habitual. Les formes no estàndard de lliçons suggereixen utilitzar una estructura creativa excel·lent en lloc del "cànon" generalment acceptat. De fet, per què no fer el següent: no els expliqueu material nou, sinó que demaneu als mateixos nens que arribin al fons de la veritat? O no per explicar "amb els dits" la vida dels castells medievals, sinó fer-hi una visita virtual.
I aquests tipus i formes de lliçons es poden inventar sense parar, limitades només per la imaginació del professor.
Els objectius de les lliçons en forma no estàndard són els mateixos que en les clàssiques, de manera que qualsevol lliçó es pot diversificar d'aquesta manera. Quan s'estudia material nou, seran adequades classes-excursions, viatges, lliçons de vídeo. Les classes integrades ajuden a aprendre bé els temes. Els mateixos formularis són adequats per a exercicis pràctics.
Quan un professor necessita introduir els coneixements dels nens en un sistema determinat, preparar-los per a la prova, cal triar tot tipus de jocs, concursos, disputes, judicis de personatges o personatges històrics.
Fins i tot es poden fer proves avorrides i emocionants d'una manera poc convencional. En primer lloc, l'elaboració d'un projecte sobre el tema i la seva defensa posterior vindrà al rescat. Aquestes poden ser lliçons amb elements de representacions teatrals, lliçons d'endevinalles, fantasies.
Clases combinades: un vol especial per a la creativitat del professor. Qualsevol formulari s'aplica a ells. El més important és pensar-hi i triar el més òptim per a un tema concret.
Avantatges de les formes personalitzades
Els formularis de lliçons no estàndard tenen un nombre deavantatges respecte als clàssics. En primer lloc, creen un interès constant dels nens pel material que s'estudia. La informació que els nens van rebre no només dels llavis del professor, sinó, per exemple, en la seva pròpia recerca o dels llavis dels seus propis companys, segurament es recordarà millor, serà més comprensible.
En segon lloc, per regla general, aquestes activitats animen els estudiants a ser creatius, desenvolupar la imaginació, la creativitat i el pensament imaginatiu.
En tercer lloc, les lliçons diferents de les tradicionals permeten l'ús d'un gran nombre de mitjans tècnics i materials visuals.
Els professors, per regla general, trien les formes de lliçons obertes de la categoria de les no tradicionals: els permeten mostrar el seu enfocament creatiu a la professió, per demostrar el domini de diverses tecnologies pedagògiques. Aquestes classes sempre semblen avantatjoses.
Cal tenir en compte que l'ús excessiu d'aquestes formes pot provocar una reacció: els nens se'n cansaran ràpidament. Per tant, aquests elements s'han d'introduir en el procés educatiu de manera dosificada. Poden ser només algunes etapes d'una lliçó tradicional, per exemple, un joc en comprovar els deures o un debat quan s'aprèn material nou.
Lliçons en forma de joc
Si parlem de formes no estàndards d'ensenyament a primària, aquí les posicions de lideratge estan ocupades pels jocs. No és cap secret que aquest tipus d'activitat, inclosa la cognitiva, és la principal en un nen.
Un altre avantatge de les lliçons d'una manera lúdica és la capacitat d'aplicar-se a qualsevol disciplina escolar, enqualsevol edat. Si per als estudiants més joves poden ser jocs: viatges per estacions, competicions, KVN, per als estudiants més grans es poden transformar en activitats com ara "Brain Ring", un joc de negocis i altres.
Si trieu formes inusuals de classes d'educació física, també vindran al rescat de tot tipus de jocs: competicions, "Funny Starts"; fins i tot podeu organitzar una mena d'Olimpíada no només a nivell de qualsevol classe, sinó de tota l'escola. Per portar l'esport a la família, molts professors organitzen jocs conjunts amb els pares.
Les formes de joc de lliçons es poden dividir en diversos tipus: retrospectives (retorn al passat: jocs de rol i no jocs de rol), empresarials (els estudiants a la pràctica estudien aquest o aquell fenomen de la realitat, sovint social o econòmics), competicions (tenen una base competitiva, poden ser tant de comandament com no). Avui dia aquestes són les formes més habituals per atreure l'interès sostingut per un tema. Els jocs de negocis s'utilitzen al nivell mitjà i superior, els jocs retrospectius, les competicions i les vacances no tenen restriccions d'edat especials.
Lliçons - pràctiques socials
Els nens solen copiar els adults. Això s'aplica no només a la manera de comportament, sinó també a tot tipus de situacions de la vida. Per tant, aquestes formes de dirigir lliçons que et permetin sentir-te com a adults seran molt interessants.
Per exemple, disputes. Aquestes són les formes més reeixides de lliçons d'història o d' altres disciplines socials. Aquestes classes animen els estudiants a demostrar el seu punt de vista, a dialogar sobre un tema concret. Preparant-se perUn esdeveniment com aquest requereix una preparació considerable. No n'hi ha prou amb demanar als nois que parlin sobre qualsevol tema, cal estudiar-lo detalladament des de diferents angles. L'etapa preparatòria aquí és molt important. Després de l'acte, també és important repassar-lo amb tota la classe. Aquesta forma de fer una lliçó comença a utilitzar-se a l'enllaç central.
La sistematicitat portarà al fet que els nens aprenguin a demostrar el seu punt de vista, presentar resums, comunicar-se sobre un tema determinat, argumentar; tot això ajudarà en els exàmens finals a l'hora d'escriure els treballs de la part C en les humanitats.
Ecollint les formes de les lliçons de literatura, podeu parar atenció a la prova de qualsevol personatge. Serà una mica com una discussió, però el punt de vista dels nens ja s'haurà formulat, caldrà demostrar-ho fent servir un bon coneixement del text.
Lliçons amb una forma pública de comunicació
Aquestes lliçons s'acosten a les enumerades anteriorment, on els nens aprenen no només a discutir, sinó a expressar-se de manera eloqüent sobre el material de l'assignatura que s'estudien.
Per exemple, les formes de lliçons d'història, com ara una conferència de premsa, un informe o una sessió informativa, no només mostraran els coneixements dels nens sobre el tema, sinó que també mostraran la seva capacitat per utilitzar determinats termes, dates i plantejar preguntes concretes i rellevants. Pots demanar als nois que entrevisten algun personatge històric, pots tocar un esdeveniment concret.
Això també inclou classes d'art com una excursió o una conferència pública. Podeu demanar als mateixos nois que ho siguinguies, havent preparat per endavant un missatge sobre qualsevol imatge, el seu gènere i estil d'actuació.
Lliçons de creativitat
Als nois els encanten especialment les lliçons on cal mostrar creativitat. Per descomptat, poden ser classes ordinàries de belles arts o el Teatre d'Art de Moscou, però, si tenim en compte les formes de lliçons del món exterior, podem destacar un tipus de treball com la creació del diari Forest. S'ha de convidar un grup d'infants a preparar un conte sobre una planta o animal, els altres s'han de sistematitzar i organitzar en forma de diari artístic mural.
Transmetre als estudiants la necessitat de preservar els recursos naturals ajudarà a un tipus de treball similar: compilar el Llibre Vermell de la vostra zona.
Moltes formes de lliçons de lectura també es basen en la creativitat. A més dels tallers d'art, on els nens il·lustren una obra concreta, podeu fer una lliçó amb un enfocament literari. On, per exemple, els nois componen les seves històries, o componen contes de fades o faules.
Lliçons de fantasia
Les classes de fantasia també es basen en el component creatiu. Es diferencien en el fet que en aquests esdeveniments no només hi ha la recopilació d'algun fenomen (conte de fades, història ecològica, concert), sinó també la seva plena encarnació: vestit o dissenyat artísticament: en paper o com a actuació.
Aquestes modalitats de classe a l'escola permeten als nens no només mostrar la seva imaginació, sinó que també apropen molt l'equip infantil, perquè els nens treballen en tasques junts: com a classe sencera o en grup.
Portemuns quants exemples de lliçons de fantasia sobre diferents matèries del cicle escolar. Per exemple, una lliçó sobre contes populars russos motiva els nens a ser creatius. Un atribut especial de la lliçó, el mirall "màgic", els ajuda a submergir-los en aquesta atmosfera. A la part principal de la lliçó, hi ha un qüestionari, les tasques del qual estan dirigides a la manifestació de la imaginació dels estudiants, per exemple, en poc temps, representar un personatge de conte de fades o fer un proverbi.
Una altra lliçó, aquesta vegada de belles arts, programada per coincidir amb el Dia de la Cosmonàutica, anomenada "Planeta dels amics". Durant la lliçó, dissenyada com un viatge a un planeta llunyà, els nois representen el seu habitant: un extraterrestre.
Les classes centrades en la imaginació dels nens són bones a l'enllaç del mig. Per exemple, quan estudieu les històries de N. Nosov de la sèrie "Dreamers" en l'etapa de consolidació, podeu fer una lliçó de dramatització d'obres especialment estimades.
Mètode del projecte
Les formes especials de lliçons, que utilitzen un nombre creixent de professors, es basen en el mètode dels projectes. Aquestes classes són bones perquè animen els estudiants a practicar, els ensenyen a aplicar els coneixements adquirits a la pràctica.
Aquestes lliçons estan destinades a revelar la personalitat de cada nen que sent la seva responsabilitat personal envers els altres membres de l'equip. Per regla general, la classe es divideix en diversos grups de treball, a cadascun dels quals se li assigna una tasca específica. Pot ser qualsevol tipus d'activitat, des de trobar una resposta a una pregunta concreta fins a elaborar gràfics, gràfics, notes, etc. En el curs del treball, els nens aprenen qualsevol fet nou, els sistematitzen, trienel més important i fer-ho. En altres paraules, aquestes formes de lliçons ensenyen l'aprenentatge.
El treball en el projecte dura, per regla general, tot el curs acadèmic. Segons les últimes normes educatives, en l'horari escolar general es destinen un nombre determinat d'hores per a aquest tipus de treball. Les lliçons de les activitats del projecte impliquen l'aprenentatge dels fonaments bàsics de la sistematització, l'establiment d'objectius, per a ells el professor corregeix, indica, dirigeix. No semblen classes estàndard, encara que només sigui perquè aquí es minimitza el paper del professor: els nens organitzen ells mateixos el treball, estableixen prioritats.
Els infants no només necessiten elaborar un projecte concret, sinó també defensar-lo davant el professor i la resta de la classe, i potser fins i tot els alumnes de l'escola (recentment, la pràctica d'aquestes les conferències pràctiques a les institucions educatives és molt comú).
Lliçons integrades
Les classes integrades són especialment atractives per a l'alumnat, aquelles on es connecten dues o més assignatures del cicle escolar. Et permeten formar un interès constant, mostrar que les disciplines estan interconnectades, fomentar la recerca de coneixement.
Les formes de lliçons integrades són molt diverses des de la presentació tradicional de material nou i altres activitats pràctiques per viatjar, proves, KVN i concursos.
Podeu integrar una varietat de matèries escolars. Aquests són alguns exemples:
- Literatura (lectura) i història. A l'escola primària, aquestes lliçons són rellevants quan s'estudien obres sobre la guerra. Molt més espais'obre a l'enllaç central; llavors aquestes lliçons estan especialment justificades. El fet és que el curs escolar d'història queda endarrerit amb el curs de la literatura, de manera que sovint el professor d'idiomes ha d'explicar als nens sobre un període determinat. Per què no unir els objectius dels professors? Hi ha molts exemples d'aquestes lliçons: "La filla del capità" de Pushkin, els cosacs a "Taras Bulba" de Gogol, "Borodino" de Lermontov, per a l'institut - el poema de Blok "Els dotze". Quan estudies "Guerra i pau", pots fer una lliçó integrada en forma de concert dedicat a la reflexió d'aquest fet històric en diverses obres, literàries, artístiques, musicals.
- Matemàtiques i llengua russa. És molt bo dur a terme un esdeveniment tan integrat quan s'estudia el tema "Numerals". El formulari pot ser un viatge per les estacions, on a cada alumne se li oferirà una tasca sobre el tema de la llengua russa o les matemàtiques.
- El medi ambient i l'art. L'estudi del tema "Estacions" es pot combinar amb la imatge de paisatges en dibuix. Els mateixos objectius es poden aconseguir integrant el medi ambient i la tecnologia (treball).
- Un exemple clàssic d'integració és l'educació física i la seguretat de la vida. En aquest cas, podeu construir una situació de vida específica, per exemple, estar al bosc. Pot ser una lliçó de joc o una lliçó de pràctica.
- Llengua estrangera i geografia. Com a exemple: una lliçó-viatge pel país de la llengua que s'estudia. La llengua estrangera també s'integra bé amb la literatura, la història i el rus.
- Informàtica i matemàtiques. Aquí teniu una selecció de temesmolt diversa: des dels fonaments de la lògica fins a la resolució d'equacions senzilles. En general, la informàtica es pot integrar amb absolutament qualsevol assignatura del curs escolar, perquè fer presentacions, taules, gràfics, elaborar informes és necessari a l'hora d'estudiar cada disciplina.
Tutorials en vídeo
El progrés no s'atura, penetra en tots els aspectes de la nostra vida, inclosa la vida escolar. No és d'estranyar que cada cop més professors recorren a aquesta forma d'organitzar el procés educatiu com una lliçó de vídeo.
En aquest esdeveniment, els estudiants reben una gravació o un discurs en línia d'un professor sobre un tema. Per regla general, els estudiants perceben bé aquestes lliçons: són modernes, noves, interessants.
No obstant això, val la pena entendre que als nens i nenes de nivell mitjà i mitjà els costa mirar la pissarra interactiva o la pantalla on es fa l'emissió durant tota la lliçó. Seria més adequat incloure lliçons de vídeo a la lliçó principal: això cridarà l'atenció dels nens i els ajudarà a entendre millor el tema.
Actualment, hi ha un gran nombre de vídeos educatius i educatius, per la qual cosa no serà difícil trobar-los per a cap assignatura.
Anem a considerar quan els tutorials en vídeo són més adequats.
- Llengua estrangera. Veure fragments de pel·lícules i dibuixos animats en l'idioma que s'estudia és molt útil. Els nois escoltaran la parla dels parlants nadius, aprendran a percebre-la d'oïda.
- Literatura (lectura). L'ús de fragments de la posada en escena de les obres estudiades a l'escenari o al cinema. Aquest mètode és bo a les classes d'actuació: els nens podran comparar actuacions, entendre la visió de l'obra de diferents persones.
- Estudilletres, números a primària. Hi ha molts vídeos educatius sobre aquests temes.
- Preparació per al GIA i l'Examen Unificat d'Estat en totes les assignatures. Els cursos de vídeo breus ajudaran a transmetre de manera sucinta als nens la informació necessària per a cada tasca d'examen.
