La lliçó escolar és la forma principal i més important de formació i procés educatiu perquè els nens dominin diversos tipus de coneixements. A les publicacions modernes sobre temes com la didàctica, els mètodes d'ensenyament, les habilitats pedagògiques, una lliçó es defineix en termes d'un període de temps amb finalitats didàctiques per transferir coneixements de professor a estudiant, així com el control de qualitat de l'assimilació i la preparació dels estudiants..
Signals d'una lliçó
Cada professor ha d'entendre que la realització d'una lliçó a l'escola preveu determinats objectius. Naturalment, cal centrar-se en les especificitats de la disciplina que s'ensenya als escolars. A l'escola primària, has de centrar-te en:
- objectius educatius, educatius i de desenvolupament;
- compliment total del material presentat amb els objectius establerts;
- formes d'educació seleccionades correctament;
- procés d'aprenentatge directe, tenint en compte totes les normes i reglaments de les lliçons.
El més important en el procés d'aprenentatge és definir l'objectiu. Entenent clarament quin ha de ser el resultat final d'aquest treball dur, totes les opcions possibles per presentar la informació i el tipus de lliçó es seleccionen a criteri del professor. Basant-se en aquest principi de començar a treballar amb nens, les lliçons sempre seran interessants amb material fàcil de recordar.
Diferents formes de lliçons
Les lliçons es poden fer de diverses formes, per exemple, pot ser una conversa, una excursió. És desitjable utilitzar tecnologies innovadores durant la lliçó. Això us permetrà presentar material nou d'una manera interessant i informativa. Molt sovint, els nens fan el treball ells mateixos, que hauria de ser en forma de reforç del material.
A més, a primària, les lliçons s'assignen segons les etapes principals de l'aprenentatge:
- lliçó introductòria;
- enviament principal de material desconegut;
- explicació clara de les lleis i la matèria;
- implementació pràctica del coneixement;
- repetir lliçó.
Els tipus de presentació de la informació són els mateixos per a totes les assignatures, és a dir, els tipus de lliçons de matemàtiques i de llengua russa són els mateixos. Tanmateix, mentre ensenya, el professor pot ser creatiu per assolir els objectius.
Tipus de lliçons GEF
FSES són estàndards educatius estatals federals. En altres paraules, aquests són requisits clarament definits per a la implantació de tots els nivells de formació. Aquests estàndards proporcionen un sistema de normes que van des de l'escola primària fins a l'educació superior. Aquestes lliçons són el principal programa informatiu i educatiu fix per a tot el procés d'aprenentatge a la Federació Russa. Han d'incloure:
- enviament directe de material desconegut;
- classes reflexives;
- lliçons amb una direcció metodològica general;
- supervisant directament les lliçons.
Tipus de lliçons del GEF a l'escola primària
L'objectiu principal de la lliçó a primària és oferir condicions còmodes per a l'aprenentatge actiu dels alumnes. Aquest objectiu s'aconsegueix mitjançant els mètodes següents:
- El professor ha de coordinar el pla de lliçons amb els estudiants per interès dels estudiants en primer lloc. Això es fa per entendre clarament la forma d'enviament de la lliçó i el seu tipus.
- El professor elabora un pla de lliçons basat en l'observació, la comparació i l'avaluació.
- El professor ha de donar no només les tasques principals proposades pel pla del programa, sinó que també ha d'incloure la seva creativitat a l'hora de compilar tasques per als estudiants.
- Les tasques col·lectives o en equip sempre desperten l'interès dels alumnes de primària pel pensament no estàndard i la creativitat.
- No descuideu la regla d'iniciativa. Cal donar a l'estudiant l'oportunitat d'expressar el seu punt de vista sobre un tema concret.
Els tipus de classes del GEF a l'escola primària es basen en les característiques d'edat dels estudiants. A la primera lliçó, que forma habilitats i habilitats, els llibres es consideren les principals fonts de coneixement. Com millor estigui seleccionat el llibre de text, més brillants són els colors, millor serà l'alumneels cursos de primària aprendran la informació. Els principals especialistes de l'escola poden impartir diferents tipus de lliçons de GEF.
A la segona etapa, quan totes les regles són clares i s'aprèn la informació, cal donar a l'alumne tasques senzilles per comprovar la qualitat de comprensió i memorització del material. Si el nen mostra bons resultats i s'enfronta clarament a la tasca, cal augmentar gradualment el nivell de complexitat de les tasques. Si us centreu en els tipus de lliçons segons l'estàndard educatiu de l'estat federal, podeu millorar significativament el coneixement dels estudiants.
Distribució adequada de la càrrega sobre l'estudiant
A la lliçó de consolidació de coneixements, cal repartir la càrrega sobre l'alumne de manera que l'acompliment gradual de les tasques donades al final porti a una repetició completa dels coneixements adquirits en la primera. lliçó. El professor ha de mostrar un alt potencial per a l'ensenyament per tal d'aconseguir el resultat desitjat. El treball d'un professor es pot anomenar específic. Els deures d'aquesta professió inclouen no només la transferència de coneixements i el seu control, sinó també l'assistència, la cooperació, el suport als estudiants.
Com dissenyar una lliçó correctament?
Absolutament, cada nova lliçó hauria de ser interessant per a l'estudiant. Tothom, sense excepció. Aquesta és l'única manera d'aconseguir un bon rendiment de l'alumne. En cas contrari, els coneixements no seran assimilats, i el material s'haurà de tornar a explicar.
Els diferents tipus de classes a l'escola es basen en la professionalitat del professorat. Centrant-vos en els principals tipus de lliçons, no us oblideu de l'enfocament creatiu del problema problemàtic.
Desenvolupament de la lliçócomença amb el moment organitzatiu: la construcció d'un pla de treball. El més important és establir metes i objectius. Aquests aspectes s'han de tenir en compte amb antelació. Aleshores hauries de repetir el que has après a la lliçó anterior i controlar els deures dels alumnes. Això deixarà clar com s'aprèn el material. Llavors els alumnes reben nous coneixements en diverses formes, els consoliden i reben els deures. Mitjançant diferents tipus de lliçons, el professor pot interessar als alumnes joves, donant-los així nous coneixements.
El més important per a un professor de primària és la presentació correcta de la informació. Els nens de primària absorbeixen molta més informació visualment que no pas a oïda. En conseqüència, tot el material nou ha de ser visual. El desenvolupament modern de la lliçó pot incloure no només les notes del professor, sinó també diverses presentacions
El paper del professor
Tots els adults saben des de fa temps que un nen des del primer minut després de conèixer un professor comença a examinar-lo de cap a peus, avalua, i per ell mateix en el seu cap fa una característica. Si una professora és una dona amable i dolça, amb un somriure a la cara amb un bon gust per l'estil, el to i la forma de comunicació correctes, de seguida es convertirà en un exemple brillant per als estudiants. És molt important no només agradar als nois, sinó també convertir-se en un mentor, per guanyar-se la confiança. Si al professor li agraden els nens, qualsevol tipus de lliçó serà percebut positivament per ells.
Si el professor és un home, hauria de ser moderat i concís, però ambaquest mateix somriure pot ser el principal avantatge. Un home no només ha de ser la persona que ensenya i estableix les regles, sinó que també ha de ser un segon pare.
Factors necessaris
Tots els problemes, problemes, frustracions i preocupacions de la llar són millor deixar-los a casa. Després d'haver creuat el llindar de l'escola, el professor només ha de pensar en el treball i la cooperació amb els escolars. L'obertura immediata en la comunicació i el bon humor, sens dubte, permetran situar els alumnes, establir relacions de confiança. Els estudiants moderns de primària aprecien molt els acudits inofensius del professor, que pot posar una nota d'humor a temps per alleujar la tensió tant en ell com en els nens. El pensament no estàndard en el comportament del professor i trencar tots els estereotips ajudarà a anar més enllà de la lliçó avorrida habitual.
Quina és la millor manera de fer una lliçó?
És desitjable dur a terme la lliçó en un ambient tranquil i equilibrat. Molts professors distribueixen material nou, constantment dempeus a la pissarra o asseguts. Els estudiants més joves poden deixar de respondre-hi. És millor moure's per veure si hi ha una reacció dels alumnes, si segueixen el comportament del professor. No necessites molts gestos i emotivitat, n'hi ha prou amb petits passos per la classe. Aleshores, el professor sempre estarà en el punt de mira.
Sempre heu de recordar els exemples quan doneu nous coneixements als estudiants. Si aquests exemples són de la vida, aleshores el professor no els serà difícil donar-los, i els nens estaran segurs que els fets donats pel professor són realistes.
Motivar els estudiants
És molt important entendre-hoels escolars més petits són encara nens petits que no saben moltes coses de la vida i necessiten explicacions per a la pregunta que es fa. Ells són per què. El professor ha de parar una atenció especial a la resposta a la pregunta que li fa l'alumne. No heu d'ignorar l'alumne i deixar la seva pregunta sense resposta, encara que hi hagi poc temps catastròfic per al material principal de la lliçó. Contestant la pregunta, el professor forma idees sobre certes coses que l'alumne recordarà tota la vida. Per això és tan important una resposta clara, entenedora i accessible. En aquesta pregunta, no cal centrar-se en el tipus de lliçó. És important entendre que els alumnes han d'absorbir els coneixements que es donen dins les parets de l'escola.
Un professor sempre ha d'abordar cada lliçó individualment i seguir els interessos dels estudiants. Normalment, els nens de seguida tenen objectes preferits. El més important és notar i ajudar el nen a desenvolupar-se. No us oblideu de la competitivitat dels estudiants. Per cridar l'atenció dels nens sobre l'aprenentatge, podeu construir una lliçó inoblidable d'una manera lúdica. En dividir els nens en dos equips, començaran a competir.
Una de les principals tasques per al desenvolupament normal d'un alumne de primària és aprendre a ser un guanyador. Els nens que perdin en aquest concurs de ments començaran a arribar als guanyadors, augmentant així el seu nivell de coneixements, només cal seleccionar les tasques d'equip tenint en compte les característiques d'edat dels nens i realitzar una lliçó de gran qualitat. No obstant això, aquest tipus de lliçons no s'han de practicar sovint, ja que els nens poden frustrar-se en fracassar constantment. Cal portar a l'escoladiversitat, a través de la qual els estudiants entendran el seu paper i el seu lloc a l'aula.
L'entorn sempre afecta el rendiment. El mestre ha de mantenir l'ordre a l'aula i la relació dels nens entre ells, mantenir l'harmonia. Els nens petits sempre han de ser elogiats. Recompensar i aprovar una feina ben feta a l'aula o a casa és sempre el millor motivador per tirar endavant qualsevol esforç. Durant la realització de qualsevol tipus de lliçó, l'estudiant ha d'estar interessat. Només en aquest cas, s'atreu al coneixement.
Important de recordar
Aquests senzills consells ajuden els educadors a recordar la individualitat de cada individu i a oferir lliçons atractives i informatives. Ensenyar és vida. Un bon professor sempre es desenvolupa, i les seves lliçons són les més interessants i informatives. Un mestre que estima els nens i la professió és un mestre no només de primària, sinó de tota la vida.
