Learning Universal Actions (UUD) són les habilitats bàsiques de cada persona del nostre temps. Al cap i a la fi, són habilitats generalitzades que obren oportunitats per a la superació personal i l'autoeducació. En altres paraules, és la capacitat d'aprendre.
Accions personals
UUD normalment es divideix en quatre tipus. La primera categoria inclou les accions educatives personals universals. Són ells qui proporcionen l'orientació semàntica i de valors dels escolars. Els estudiants aprenen normes morals, aprenen a correlacionar esdeveniments i accions amb principis ètics, s'adonen del significat i el significat de la moral, intenten provar els rols socials, que més tard dominen en les relacions interpersonals.
En aquesta categoria, s'acostuma a distingir tres tipus d'accions personals. El primer inclou l'autodeterminació vital, professional i personal. El segon és el significat. D'acord amb l'estàndard educatiu de l'estat federal, aquest és el nom de l'establiment pels escolarsconnexions entre el motiu de l'estudi, la seva finalitat, resultats i perspectives. La creació de significat es manifesta si els nens pensen en el significat de l'educació per a ells i són capaços de respondre a la pregunta de què significa per a ells.
El tercer tipus és l'orientació moral i ètica, un dels components personals més importants que afecta l'actitud moral del nen.
Acció reguladora
També cal esmentar-los. Les activitats educatives universals relacionades amb aquesta categoria proporcionen als estudiants l'organització de les seves activitats educatives.
Preneu, per exemple, l'establiment d'objectius. Implica la capacitat de l'alumne per proposar-se una tasca d'aprenentatge. L'establiment d'objectius en aquesta situació es realitza a partir de la correlació de l'estudiat amb el desconegut.
A més, les accions normatives educatives universals inclouen la planificació. Una persona que sàpiga determinar la seqüència d'objectius intermedis i elaborar algun tipus d'"orientació" per assolir-los pot tenir grans perspectives de futur.
La mateixa categoria d'accions inclou la previsió, la capacitat de controlar la pròpia activitat, corregir-la i avaluar-la adequadament. I, per descomptat, no ens podem oblidar de l'autoregulació. Les accions educatives universals són molt més fàcils de desenvolupar i millorar si una persona és capaç d'utilitzar la seva voluntat, així com de mobilitzar la seva energia i força. Tanmateix, els mestres i els pares haurien d'acostumar els nens a tot això. Sense mostrar interès i treballar en un mateix, fins i tot les qualitats i habilitats més útils"Desapareix."
Activitats cognitives
Aquesta és la tercera categoria. Cal assenyalar amb atenció, parlant de les activitats educatives universals per a l'estàndard educatiu de l'estat federal. Són els professors els que han de contribuir activament al desenvolupament de les habilitats cognitives dels seus alumnes. Aquests inclouen l'aprenentatge general i les habilitats lògiques, així com la formulació de problemes i la posterior resolució de problemes.
El professor està obligat a desenvolupar en els nens la capacitat d'identificar i formular de manera autònoma un objectiu cognitiu, trobar la informació necessària, estructurar els coneixements adquirits, construir el discurs de manera conscient i competent, llegir de manera significativa.
En el procés d'aconseguir una educació, els escolars reben noves activitats d'aprenentatge universal. Esdevenen capaços d'analitzar i sintetitzar, establir relacions causals, construir una cadena lògica de raonaments, demostrar la correcció de les seves paraules, proposar i fonamentar hipòtesis, formular problemes i crear de manera independent maneres de resoldre'ls. Totes aquestes accions els nens aprenen a dur a terme durant el procés de classe. Al cap i a la fi, les lliçons són la principal eina pedagògica per implementar els requisits de l'estàndard educatiu estatal federal.
Accions comunicatives
Totes les persones les duen a terme gairebé des del naixement. Després de tot, les persones són éssers socials. Moltes activitats d'aprenentatge universal són de naturalesa comunicativa.
Prenguem, per exemple, la planificació de la cooperació entre el professor ialumnes. Junts determinen els objectius, les funcions dels participants, trien els mètodes d'interacció. Cercar i recopilar informació col·lectivament, identificar i identificar problemes i buscar maneres de resoldre'ls. En situacions ambigües, es manifesta la capacitat de controlar i corregir el comportament de l'oponent.
A més, en el procés d'aconseguir una educació, els nens dominen les formes dialògiques i monòlegs de la parla. Aquestes habilitats també inclouen activitats d'aprenentatge universal per al GEF. Els nens han de dominar les normes de la seva llengua materna durant el curs escolar.
Sobre la formació de la UUD
Totes les habilitats, habilitats i qualitats anteriors no sorgeixen de zero. La formació d'activitats d'aprenentatge universal és un procés complex dut a terme i controlat pels professors.
El seu objectiu és oferir assistència als seus alumnes en el procés de domini de tots els components de les activitats educatives. Cada nen sota la seva guia ha de convertir-se en una persona amb els fonaments bàsics de la conducta moral i les habilitats generals d'aprenentatge. Aquest és el model d'un graduat d'educació primària, declarat pels requisits de la norma educativa estatal federal.
Resultats
El programa d'activitats educatives universals implementat amb èxit reflecteix favorablement el nivell de desenvolupament dels nens. Adquireixen la capacitat d'aprendre de manera autònoma, establir-se objectius, buscar i aplicar informació per completar la tasca, controlar el procés i també donar una avaluació adequada dels resultats.
UUD són les habilitats que necessiteuposar a totes les lliçons de l'escola primària. No és estrany que el fundador de la pedagogia científica, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, digués que cada lliçó hauria de ser un objectiu per al professor. Els alumnes han de millorar constantment i aprendre alguna cosa nova en totes les lliçons sense excepció.
Sobre el procés
Ara podem parlar una mica de com es duen a terme les activitats d'aprenentatge universal a l'aula. Hi ha molts mètodes. Però el més popular és l'ús de jocs intel·lectuals. Al cap i a la fi, estem parlant de graus elementals. I ensenyen als nens que encara tenen l'edat en què volen divertir-se.
El joc és un mitjà potent per socialitzar un nen, contribuint al desenvolupament de l'empatia, la reflexió i la capacitat de mirar-se des de l'exterior. Quina UDD es pot desenvolupar en nens amb aquest mètode? Varietat. El joc "Associacions" contribueix a la formació de la capacitat de pensar de manera associativa. La qüestió és senzilla. El professor crida una paraula i els nens comencen a anomenar què hi associen.
Llavors el principi es complica més. El professor enumera diverses paraules alhora, i els nens les han de distribuir en dos grups, cadascun dels quals es caracteritza per alguna característica. La fila pot ser la següent: un gat, un sofà, un gos, un lloro, una taula, un armari, un calaix, un dofí, una butaca. En aquest cas, els alumnes distingiran dos grups, en un dels quals portaran animals, i en l' altre, mobles. I aquest és només un d'aquests exemples. De fet, hi ha un gran nombre de jocs intel·lectuals, la qual cosa és una bona notícia. Al cap i a la fi, cada lliçó per a nens pot arribar a ser diversa i alhoraeducatiu.
Especificacions i reptes
És important tenir en compte que en la nostra època el desenvolupament d'activitats d'aprenentatge universal no es realitza de la mateixa manera que abans. Hi ha moltes raons per això.
A poc a poc, les activitats d'educació infantil van perdent la seva rellevància, estan sent substituïdes per activitats de tipus educatiu. Per això, a la vida dels nens hi ha un aspecte de joc de rol completament mins del joc. Un nen d'edat preescolar aprèn l'esfera motivacional massa aviat. I això no és bo, perquè primer el nen ha de tenir una preparació psicològica per a activitats educatives.
Això és el primer que els pares moderns han d'entendre. Que estan acostumats a centrar-se en el desenvolupament mental, oblidant-se del component espiritual i moral.
La consciència dels nens també ha crescut. A més, Internet ha substituït la lectura literària, que és molt dolenta. És molt difícil que els nens que no llegeixin dominar el mètode d'anàlisi semàntica dels textos, desenvolupar la imaginació i el pensament lògic. Molts nens en edat preescolar es tornen intel·lectualment passius perquè tenen accés il·limitat a la World Wide Web i, si necessiten aprendre alguna cosa, no l'estudien, sinó que simplement la busquen en línia.
Tasques del professor
El professor té innombrables objectius. Ha de cridar l'atenció dels alumnes sobre el valor evolutiu de totes les tasques que realitzen. També ha de demostrar la necessitat d'adquirir aquest o aquell coneixement, per assegurar als nens la seva utilitat.i practicitat. És desitjable que el professor interessi als escolars per descobrir nous coneixements, desenvolupar la memòria i dur a terme activitats extraescolars amb finalitats d'autodesenvolupament.
A més, el professor convida els alumnes a participar en diferents esdeveniments i activitats creatives col·lectives, fomenta la seva iniciativa i sempre els dóna l'oportunitat de corregir un error. I això no és ni tan sols 1/10 del que fa un professor. Per tant, els professors altament qualificats són inestimables. Després de tot, no només implementen els requisits de l'estàndard educatiu de l'estat federal, sinó que ajuden els nens a créixer com a persones dignes i competents amb perspectives.
