L'educació escolar, tant de primària com de secundària, se centra en la fluïdesa de l'infant per escriure, traçar i dibuixar. La grafomotricitat s'entén com la capacitat d'utilitzar objectes d'escriptura i coordinar les accions de la mà treballadora amb les accions mentals. El que és important aquí, en primer lloc, és la precisió dels moviments, el seu ritme, així com la capacitat del nen de reproduir amb relativa facilitat les accions d'un adult, és a dir, d'actuar segons un patró determinat.
El període de desenvolupament de la grafomotricitat comença a la primera infància, i quant abans comença i amb quina intensitat es desenvoluparà depèn de com es desenvoluparà l'educació del nen a l'escola.
Història recent de l'educació infantil i primària
A l'època soviètica, el currículum a les institucions educatives preescolars (llars d'infants) i a l'escola primària es va centrar en el desenvolupament de la grafomotricitat en els nens en edat preescolar i els més petits.els escolars tenen molta atenció. Fins i tot es pot dir que va ser un dels accents prioritaris de l'educació. A les llars d'infants -tant al grup preparatori com als més petits- els educadors de les classes especials ensenyaven als nens a agafar correctament l'instrument d'escriptura, a prendre la postura correcta a l'hora d'escriure, els ensenyaven a treballar en quaderns amb línies, explicant què són les línies i quins són els marges..
A més, en qualsevol llar d'infants, tradicionalment s'ensenyava als nens la precisió de la realització de les tasques, la repetició de la realització de la mateixa acció, l'eclosió correcta, etc. Així, el nen va resultar preparat per a l'escola tant psicològicament com físicament: s'imaginava, quines exigències podria enfrontar-se i els petits músculs dels dits ja estaven una mica preparats per al desenvolupament posterior.
A l'escola primària, el desenvolupament controlat de la grafomotricitat dels nens també va continuar de manera intensiva. El programa va donar l'oportunitat al professor de primària de "posar un cop de mà" a l'alumne de primer, que va realitzar nombrosos exercicis en quaderns i quaderns, i el desenvolupament de les habilitats d'escriptura era una prioritat.
Modernitat
Els estàndards educatius moderns no impliquen un treball tan intensiu en la formació de la grafomotricitat en els nens. Malgrat la seva complexitat i ornamentació, l'educació infantil i primària presta molt poca atenció al posicionament de les mans. Sí, i a casa, l'oci dels nens sovint elimina la necessitat que el nen practiqui l'escriptura i l'escriptura.dibuix, el motiu és el permís dels pares per jugar amb una tauleta, un telèfon intel·ligent o un ordinador.
Mentrestant, el programa de primària implica que el nen ha de començar a aprendre ja coneixent els fonaments de l'escriptura, és a dir, un alumne modern de primer ha de desenvolupar la grafomotricitat amb molta més força que un soviètic. Al mateix temps, a les classes de l'escola primària, es presta molta menys atenció al desenvolupament de la motricitat fina de les mans. Mentrestant, tota l'educació superior, almenys en les disciplines bàsiques, encara es basa en l'escriptura dinàmica.
Un dels problemes d'un estudiant modern
La desharmonia dels requisits per al nen és evident. D'una banda, el currículum escolar s'ha complicat molt, i d' altra banda, el programa no ofereix l'oportunitat de desenvolupar competències bàsiques, que, aparentment, se suposa que es desenvolupen en algun tipus de formació, per si soles. Si a això afegim que, com ja s'ha dit, a casa els nens escriuen i dibuixen molt menys que abans, aleshores els problemes de la majoria dels nens són bastant previsibles.
Molts alumnes de primer grau no fan front al programa, es queden endarrerits amb els requisits i, per tant, l'èxit de tota la formació continuada és una gran qüestió. I això no és una exageració del problema: la majoria de professors moderns coincideixen que, amb una mirada objectiva a l'estudiant modern, el baix nivell dels seus coneixements és evident. Per descomptat, el punt aquí no és només en el desenvolupament competent de les habilitats grafomotrius, sinó en el sistema educatiu en conjunt, però, el paper de la col·locació de les mans no hauria de ser de cap manera.subestimar.
Tasca dels pares
Així, els pares moderns que no volen deixar que l'educació dels seus fills funcioni per si mateixa tenen una tasca important, però amb un enfocament responsable i competent, força factible i generalment elemental: el desenvolupament dels petits músculs de les mans, la desenvolupament de les habilitats motrius. Les habilitats grafomotrius també es poden formar fora dels murs de les institucions educatives i, objectivament, es formen amb molt més èxit quan reben atenció diària a casa.
Condicions bàsiques: regularitat de les classes i pautes
Els principals errors que cometen els pares no són en l'àmbit de la metodologia o l'estratègia, sinó en l'àmbit de la disciplina elemental.
En primer lloc, les tasques que formen la grafomotricitat en nens en edat preescolar s'han de donar al nadó de manera regular i constant, hi hauria de tenir temps literalment cada dia. Aquesta és la principal condició perquè la mà es desenvolupi de manera constant, sense sacsejades i esforços excessius que provoquen emocions negatives a tota la família i poden provocar que el nen es negui a fer exercici.
Quan doneu tasques, en cap cas llenceu els àlbums i quaderns usats, cal emmagatzemar-los, i no només per a la memòria. Són molt importants per tornar-hi i analitzar com ha avançat el nen, si ha progressat. Si ho és, llavors això se li ha de demostrar. Si no hi ha diferència entre els registres amb un interval de sis mesos, és una ocasió per pensar si s'imposen requisits adequats al nen, si hi haté punts de referència.
Exigent amb el nadó, proporcionant-li pautes, estímuls i mostres: aquesta és la segona condició principal per a la formació de la grafomotricitat i moltes altres. El nen ha de ser ben conscient del que està aprenent; el que ja sap i el que ha d'aprendre; allò que li és fàcil, i allò que se li dóna amb molta dificultat; quan ho fa bé, i quan ho fa malament. Molts pares prefereixen només elogiar el seu fill, creient que aquesta és una bona manera d'aprendre positiu i el desig d'aprendre del nen. Tanmateix, aquesta és una gran idea errònia. Amagar al nadó que està fent alguna cosa malament, no ho intenta, vol dir enganyar-lo i aturar el seu desenvolupament, privar-lo de la felicitat de sentir que realment ha après alguna cosa.
Zona de desenvolupament proximal
Per saber què lloar un nen, què demanar-li i quines tasques oferir, cada adult ha de ser conscient de quins objectius immediats ha d'assolir el nen. Si estan massa lluny, el nen no podrà sentir la seva accessibilitat. Si les tasques són massa senzilles, l'aprenentatge no avançarà. En pedagogia, hi ha el concepte de "zona de desenvolupament proximal": aquesta és l'àrea de desenvolupament infantil que es pot aconseguir de manera realista en un futur proper, però per a la qual el nen ha de fer esforços.
D'acord amb aquest concepte, els nens desenvolupen la grafomotricitat. Un adult hauria de marcar un objectiu per al nen que sigui "visible" tant per a ell com per al professor, i totes les tasques haurien de ser una mica més difícils que les que el nen realitza sense esforç.
Vector de desenvolupament
Cada nen es desenvolupa al seu ritme, i en cada família en diferents moments hi pot haver oportunitats i necessitats per desenvolupar la grafomotricitat en els infants d'educació infantil. Tanmateix, sigui quina sigui l'edat que els pares del nen decideixin desenvolupar-lo i les característiques que tingui, les etapes i el vector de desenvolupament són essencialment els mateixos per a tothom.
A les classes, cal passar d'objectes grans i gruixuts a objectes prims, de tasques elementals a altres més complexes, de lliçons curtes a les llargues, de requisits simplificats a altres de més estrictes.
Fines d'antecedents i dirigides
En essència, qualsevol joc que impliqui moviments controlats de la mà i els dits treballen per desenvolupar la grafomotricitat. Ara hi ha moltes joguines anomenades educatives que impliquen moviments precisos i subtils. El modelatge, el teixit, els petits dissenyadors i els mosaics també són molt útils. Tanmateix, el joc i les activitats enumerades són només un rerefons i una base per al desenvolupament de la grafomotricitat pròpiament dita.
Tan aviat com sigui possible, hauríeu d'oferir al vostre fill rotuladors gruixuts o llapis de colors per provar l'eina. Per regla general, si el nadó no rep una tasca específica, les seves proves consistiran a dibuixar ratlles indefinides. Aquest és un pas necessari, però no us hauríeu de detenir durant molt de temps. Quan s'esgota, hauríeu d'ensenyar al nen com fer-hoaguantar l'assignatura d'escriptura i, a poc a poc, donar tasques senzilles i elementals, movent-lo cap a l'escriptura i el dibuix.
Tipus de missions
Podeu començar les classes per desenvolupar habilitats específiques d'escriptura amb els següents tipus d'exercicis:
1. Connectant dos punts amb una recta. A molts no se'ls passa pel cap que fins i tot a aquest nen cal ensenyar i que cal començar el més aviat possible. Com de difícil que pot ser això, tothom pot provar per si mateix intentant agafar el bolígraf amb els dits dels peus (per cert, aquest exercici també és molt útil per als nens). La mà del nen, pel que fa al grau de desenvolupament dels moviments subtils i específics, no és gaire diferent del peu d'un adult.
Disposeu els punts de manera que la línia resultant sigui horitzontal, vertical o diagonal. No deixis que el teu bebè gire el paper. A mesura que el nen creix, dificulta la tasca. A poc a poc, aniràs a dibuixar amb punts numerats i dibuixar patrons complexos per cel·les, així com dictats gràfics.
2. Dibuix en una línia d'incentius (traç). Dibuixa qualsevol dibuix amb una línia de punts o una línia molt fina i ofereix-te a encerclar-lo. Aquesta tasca acompanyarà el nen fins al final de dominar la lletra, l'última etapa seran receptes complexes, segons les quals el nen aprendrà a escriure les lletres de l'alfabet de la seva llengua materna i estrangera.
3. Eclosió. La capacitat de dibuixar línies en una direcció, limitades a una zona determinada i adjacents entre si, ensenyarà al nen a pintar i preparar-se per dibuixar amb pintures.
No oblidis que una persona és la més fàcil per aprendre qualsevol cosa,si se li dóna l'oportunitat d'observar com ho fa una altra persona. Dibuixar i escriure en presència d'un nen, fer tasques davant dels seus ulls simplificarà molt el desenvolupament de la seva grafomotricitat i garantirà l'èxit i el dinamisme de l'aprenentatge.
