En les condicions de vida de la societat moderna, el diagnòstic psicològic i pedagògic del desenvolupament dels nens és de gran importància.
Concepte i rol
Per trobar un enfocament individual al nen, conèixer els seus punts forts i febles, per ensenyar i educar de la manera més eficaç tant a casa com a les institucions educatives, per oferir assistència psicològica a temps, cal diagnosticar la nen. Això implica un estudi exhaustiu de les característiques psicològiques, avaluació de la personalitat, previsió de desenvolupament posterior.
Tipus d'estudis
Hi ha molts tipus de diagnòstics. Per facilitar-ne l'ús, normalment es classifiquen segons diversos criteris.
La classificació més funcional és l'assignació d'espècies en funció del tema d'estudi:
- Diagnòstic de la personalitat: determinació del temperament, un tipus d'autoestima.
- Diagnòstic de l'àmbit emocional. S'està estudiant la capacitat de controlar-se, els sentiments, l'actitud davant les normes morals.
- El diagnòstic de l'àmbit cognitiu és el diagnòstic del desenvolupament dels nens en el pla intel·lectual, l'estudi de les capacitats mentals, l'estudi de les preferències laterals (determinació de la mà dominant, l'ull principal, etc.).e.).
- Diagnòstic de comportament.
Però fins i tot aquesta divisió és molt arbitrària, ja que sovint hi ha un diagnòstic complex del nen, quan es realitza un examen exhaustiu i una avaluació de les característiques del desenvolupament de totes o diverses àrees.
Per a la pràctica, també és interessant la classificació per tipus d'activitat nerviosa (diagnòstic d'atenció, pensament, memòria, parla, habilitats d'aprenentatge). Es realitza en funció de l'edat (diagnòstic de nens en edat preescolar, diagnòstic de nens en edat de primària).
Metodologia
Els mètodes de diagnòstic dels nens són molt diversos i cadascun d'ells depèn del tipus d'estudi. Actualment, els mètodes grupals ja estan perdent importància, donant pas a les proves individuals. Però per tal que el diagnòstic del nen tingui èxit, és important triar l'eina adequada que s'utilitzarà en el futur. A la pràctica, els psicòlegs solen utilitzar el següent conjunt d'eines:
- Observació: estudi de les propietats mentals del nen en condicions normals. Aquesta és l'observació del comportament, el joc, la interacció amb els altres.
- Conversa: dóna una idea del nen com a resultat d'establir contacte i comunicació directa.
- El mètode d'estudi dels resultats de les activitats infantils és l'anàlisi de dibuixos, manualitats.
- Mètode experimental: implica l'estudi de les accions del subjecte en condicions simulades especialment creades.
- Les proves per a nens són el mètode més comú que utilitzen els psicòlegs avui.
Mètode de prova
El mètode de prova pot seranomenat mètode de diagnòstic complex i complex, ja que durant les proves s'utilitzen una àmplia gamma d'eines per estudiar i observar el comportament de la persona de prova, l'anàlisi dels resultats de les seves activitats i les condicions experimentals. Per tant, les proves per a nens són de diferents tipus: proves de qüestionari, proves de tasques, proves d'acció.
Les proves del qüestionari s'utilitzen sovint en el diagnòstic de la personalitat, el qüestionari funciona bé per determinar el tipus de temperament. Les proves de treball solen estar dirigides a estudiar l'àmbit emocional i intel·lectual i són especialment rellevants quan cal diagnosticar la preparació del nen per a l'escola. Les proves d'acció s'utilitzen per estudiar el comportament.
Diagnòstic de la personalitat
Diagnòstic d'un nen pels trets constitucionals de la personalitat: temperament, equilibri, mobilitat dels processos nerviosos, etc., és important, ja que dóna resposta a moltes preguntes sobre el comportament del nen. Les característiques dels quatre tipus principals de temperament es manifesten amb més claredat precisament a la infància, i amb l'aplicació correcta del programa de diagnòstic infantil, són fàcilment susceptibles de correcció pedagògica.
Per descomptat, a l'hora de determinar el tipus de temperament del nen, també s'ofereix el qüestionari als seus pares. Per als nens més grans, també s'accepten proves independents amb preguntes. L'anàlisi de les respostes obtingudes com a resultat de les proves ens permet anomenar el nen colèric, sanguini, flemàtic o melancòlic.
Prova de transferència de daus
En el procés d'investigació, es col·loquen fulles de mida petitaun nombre diferent de cubs i doneu al nen la tasca de portar els cubs a uns tres metres de distància i tornar amb ells enrere. A continuació, poseu aquesta càrrega sobre la taula perquè no caigui ni un cub. L'espàtula s'ha de subjectar amb una mà.
A partir dels resultats de la prova, es valora l'equilibri (quina conducta mostra el nen en cas de fracàs, si expressa insatisfacció), la capacitat de treball (quant de temps el nen aconsegueix completar la tasca), la mobilitat de processos nerviosos (la rapidesa amb què el nen entén i accepta la tasca, s'adapta a treballar, distret).
Programa de tipus d'autoavaluació: prova d'escala
Per saber com s'avalua un nen a si mateix, una prova molt habitual permet que se li faci un dibuix que representa una escala de set graons, on el graó del mig és més gran que els altres. S'explica a l'infant que als tres esglaons de d alt hi ha nens bons, i els millors són a d alt, al setè esglaó. Els nens dolents es troben als tres inferiors, al més baix, el pitjor. Al pas del mig hi ha nens que no es poden classificar com a dolents o bons. El participant ha de marcar el seu lloc en aquesta escala i explicar per què s'hi va col·locar. Quan el nen tria un pas, se li demana que digui si realment és així o vol ser així? Si realment es considera tal, que marqui el pas sobre el qual li agradaria posar-se. Deixeu-lo triar on col·locar-lo.mare.
La prova permet saber com el nen valora les seves qualitats personals, així com la seva opinió sobre com es veu als altres (la mare).
Al final de la prova, el psicòleg treu les següents conclusions:
- L'autoestima és insuficientment alta: el nen es posiciona a l'instant al capdamunt com un fet indiscutible, sense explicacions, sense dubtar-ho.
- L'autoestima és massa alta: pensa i tria la part superior, parlant d'algunes mancances, però explicant-ho per factors fora del seu control.
- L'autoestima és adequada: després de pensar, es marca en el segon o tercer pas, explicant la seva elecció.
- L'autoestima és baixa: es col·loca en un dels esglaons inferiors sense arguments.
Diagnòstic de l'àmbit emocional
El diagnòstic d'un nen és impossible sense un examen de l'esfera emocional-volitiva. En preescolar, predomina sobre l'àmbit intel·lectual. El món es coneix més amb l'ajuda dels sentiments que de la ment.
El diagnòstic dels nens de 6 anys és molt important i informatiu per als pares (cuidadors). Com que a aquesta edat sentiments com l'ansietat, les pors, la vergonya apareixen, per als nens de sis anys, l'entorn en què es realitza l'examen, la personalitat de l'examinador és de gran importància.
Prova de cactus
Fes que el teu fill dibuixi un cactus en un paper. No ajudeu ni suggereixeu. S'aconsella respondre qualsevol pregunta de manera evasiva: "Pensa una mica, ho aconseguiràs". No doni la teva visió i no expressisles teves idees.
La imatge explicarà les característiques emocionals del nen. Examineu el resultat amb detall:
- La mida i la posició de la flor dibuixada a l'espai indiquen com es defineix el nen en el món que l'envolta. Una flor gran al centre de la fulla indica l'autocentrament i les qualitats de lideratge. El petit cactus pintat a continuació parla de la personalitat insegura i dependent de l'artista.
- Línies entrecorades, una forta pressió sobre el llapis delata un nen impulsiu.
- El cactus espinós representa l'agressivitat. Com més agulles, més temps sobresurten de la flor, més gran serà el grau d'agressivitat del nen.
- Els nens "domèstics" que busquen protecció familiar dibuixaran un cactus plantat en un test.
- Un cactus que creix al desert indica una sensació de solitud.
Diagnòstic de la intel·ligència
Les proves-tasques s'utilitzen principalment en l'estudi de l'esfera intel·lectual. En aquest aspecte, els temes de l'enquesta són l'atenció, la memòria, el pensament analític, la motricitat fina, les habilitats d'aprenentatge.
Prova "Inclusió seguida"
Desmunteu la nina niu de sis places en presència del nen i poseu sis bessons, de diferents mides, en fila. A continuació, traieu un d'ells i igualeu la distància entre els restants. Convida el nen a trobar el seu lloc a la fila. Si la tasca s'ha completat correctament, complica la prova: traieu dues nines niu de la fila.
La prova té com a objectiu avaluar el nivell de l'esfera d'orientació cognitiva, l'orientació al valor.
Prova "Classificació d'imatges"
Tens dos grups d'imatges a les teves mans. Vuit representen plats, vuit representen roba. Mostra al nen una targeta amb la imatge d'una cullera i posa-la sobre la taula. Ara: una targeta amb la imatge d'una jaqueta, poseu-la a la taula a una certa distància de la cullera. La cullera i la jaqueta estan disposades de manera que es pugui continuar la fila des d'una i l' altra imatge.
Després, en un ordre diferent, presenteu al nen fotografies de plats o roba amb la sol·licitud de posar la següent targeta a la fila dreta. No corregiu si la roba està en el grup equivocat. Al final de la prova, demaneu al subjecte que expliqui per què va disposar les cartes d'aquesta manera.
L'objectiu d'aquesta prova és identificar la capacitat de generalitzar de manera essencial, s'explora el pensament visual-figuratiu.
Prova "Cerca la temporada"
Es presenten al nen quatre imatges que representen les estacions, i se'ls ofereix per mostrar on és la primavera, on és l'hivern, etc. i explicar amb quins signes ha endevinat.
La prova revela la formació d'idees sobre les estacions.
Prova de la diferència
Es col·loquen dues imatges de la història davant del subjecte de la prova, semblants a primera vista, però després d'un examen més atent, tenen diverses diferències.
El nen busca i anomena les diferències. La prova examina l'atenció i la capacitat de comparar.
Prova "Què va passar primer i després què?"
El psicòleg mostra quatre imatges de la trama. En un, el nen està fent un forat, en el segon, està abocant llavors al forat, en el tercer, està regant els brots, en el quart, està admirant les flors. Es demana al nen que col·loqui les imatges en ordre. La prova revela la capacitat de determinar la seqüència d'esdeveniments.
Preparat per a l'escola
L'estudi de les habilitats mentals esdevé especialment rellevant quan es requereix per diagnosticar la preparació d'un nen per anar a l'escola.
La preparació per estudiar a l'escola implica la presència de determinades habilitats i el nivell necessari de desenvolupament del pensament, la memòria i l'atenció.
Prova "Exclusió de la fila o qui és addicional?"
Presentant una fila de quatre objectes (imatges d'objectes), es demana al nen que en trobi l'extra i expliqui per què. Quan el subjecte de la prova exclou un avió d'una sèrie que inclou un camió, un cotxe, un avió i un carro, demaneu-li que justifiqui la seva resposta, pregunteu quina paraula es pot utilitzar per anomenar tots els objectes, quin tipus de transport l'extra un pertany i al qual la resta.
La prova revela la capacitat d'agrupar objectes segons la característica principal, el nivell de formació d'idees sobre el món que l'envolta.
Prova "Troba exactament el mateix"
La imatge mostra set paraigües gairebé idèntics, i dos d'ells són absolutament idèntics. La diferència entre la resta és insignificant: diferents taques a la tela del paraigua. El nen ha de trobar de forma independent i ràpida dos paraigües idèntics. La prova comprova el nivell de desenvolupament de l'atenció.
Prova"Memoritza tots els elements"
S'ofereixen al nen 9 fotografies per estudiar. Els ha de memoritzar en 15-20 segons. Aleshores, girant-se, hauria d'anomenar almenys set o vuit objectes. La prova mostra el nivell de desenvolupament de la memòria.
