Recorda els teus dies escolars. Sí, efectivament, hi ha aquestes frases típiques de professors que els encantava utilitzar per als seus propòsits educatius. Moltes frases van arrelar i es van estendre en l'entorn escolar. Algunes frases dels professors es transmeten de generació en generació. Probablement, quan els futurs professors estaven asseguts al taulell de l'escola, van sentir alguns d'ells adreçats a ells. Per tant, recordem els anys escolars.
Bosc de mans
Una frase amb matisos irònics. La primera part d'aquesta frase és la següent: “Qui a la pissarra? Bosc de mans! Molts de nos altres vam patir un atac de cor durant aquesta pregunta, alguns van tenir temps per pregar i els optimistes van aconseguir aprendre el material donat. El moment que caracteritza la superioritat del professor sobre els alumnes. Quan la mestra agafa una revista i pronuncia aquesta frase espantosa amb tanta veu. La part final de la frase "Bosc de mans!" no menys destacable: “Màno, només roures. Si aquesta frase era lògicament predictible, l'estaven esperant al començament de la lliçó, comprovant el material tractat, llavors frases de professors com, per exemple, "treure fulls dobles", "tancar els llibres de text" ens van portar. sorpresa. Ens feien por, i aquestes eren condicions de vida reals, una prova de coneixement, i he de dir “gràcies” per aquestes “fulles dobles”, que després, anys més tard, van passar més d'una vegada a la vida real, quan no ho vas fer. esperar-los en absolut. Els estudiants esperaven aquell heroi desesperat que se suposava que havia de "salvar la situació", i el professor va entendre que ara podien rodar molts caps.
El diari és la teva cara
O una altra frase relacionada: "La portada d'una llibreta, un llibre és la teva cara". Un diari és un atribut important a la vida de qualsevol estudiant, us ho dirà tot sobre vos altres: comportament, diligència, notes, registre de deures. Sí, era una cara. Podia dir moltes coses. En ell es podien veure els teus cinc i dos, alts i baixos. Era com un veredicte: "El diari és la teva cara!" I amb aquest rerefons, em ve al cap una més de les frases preferides dels professors: "De moment, he posat un dia amb un llapis". Recordeu? Això significava que encara tens l'oportunitat de corregir la situació, perquè se sap que "el que s'escriu amb bolígraf, no ho pots retallar amb una destral". La inscripció feta amb un llapis es podia esborrar fàcilment. O, recorda, els agradava posar un punt davant del teu cognom. Posar dos llapis no només és una oportunitat de correcció, sinó també el fet que els vostres coneixements es van posar en dubte. Hi ha una expressió com "posar un llapis", és a dir, expressa la teva desconfiança, dubte. Escolarestà sota pressió, ara ha de demostrar-se i corregir aquest "deuce pencil".
Miro al llibre: veig una figura
És a dir, no entendre, no adonar-se del significat del que es va llegir.
Una frase força habitual no només a l'entorn escolar. Però de nou, la frase "Miro en un llibre - veig una figa" és sovint utilitzada pels professors. El professor torna a utilitzar la seva superioritat sobre els alumnes. Però al cap i a la fi, lluny de sempre, no tots els professors fan servir frases iròniques i poc amables, moltes d'aquestes frases poden haver estat pronunciades en un moment de “debilitat”. També, com a exemple, es poden citar frases de professors que comencen amb les paraules: "Has de!" Cal estudiar bé, ser diligent, obedient, educat. I el més important, has d'obeir al professor en tot. Tingueu en compte que aquest tipus de redacció provoca depressió i estrès, si es canvia aquesta redacció, deixant el significat del que es va dir, llavors es pot aconseguir un millor resultat en la criança dels nens en edat escolar. Per exemple, si la frase "has d'obeir al professor" es formula de manera diferent: "Pots tenir la teva pròpia opinió, però cal tenir en compte l'opinió dels ancians". O una frase com aquesta:
- On és Ivanov?
– Mal.
– Sí? Quina és, potser, la inflamació de l'astúcia?!
Aquest tractament sovint pot provocar malentesos i donar lloc a conflictes en el futur. Els escolars de Vedas són ben conscients que els hi està molt prohibit, i els adults "poden fer qualsevol cosa". Però adults, al nostreEn el cas del professorat, les apel·lacions d'aquest tipus s'han de reduir al mínim. Si practiqueu i substituïu la frase típica: "Miro en un llibre - veig una figa" per una altra, com diries diferent? Si ens atenem a aquest escenari, la imatge sembla diferent. A l'aula regna un ambient agradable i relaxat, el professor dirigeix correctament el curs de les classes a la lliçó. Les classes organitzades en aquest ordre són productives. I és molt possible que la propera vegada que el professor faci una trucada a l'aula, el professor trobi un moment agradable per a ell en què ningú de la classe ja no pateix "inflamació de l'astúcia".
Trucada del professor
Però m'agradaria discutir amb aquesta frase, com que el temps destinat a la lliçó ha de ser distribuït estrictament pel professor, aquest és el seu "art" per poder maniobrar en aquest petit interval de temps. Cada professor entén com l'atenció dels nens es debilita després del timbre. De nou, hi ha una demostració de força: “Seieu! Truca pel professor! Però m'agradaria assenyalar que el rigor, encara que sigui una mica superflu, encara no fa mal a ningú. De tant en tant, aquesta forma de comunicació és acceptable; a més, caracteritza el professor com un professor que pot posar-se en contacte fàcilment amb els alumnes. L'ús d'aquestes frases suggereix que no tot està en el camp de la seva atenció. És possible que les classes no sempre assoleixin el seu objectiu.
Dos més tres. Avaluació per a dos
Usant aquesta frase, el professor implica que escolta una indicacióestudiants, i d'una forma força tolerant, fins i tot es podria dir lleial, fa un avís per la seva banda. "Ivanov, què està passant allà? Estimació també per a dos? Un atractiu d'aquest tipus indica més aviat l'absència d'una barrera de comunicació. Sí, és clar, hi ha una influència educativa per part del professor, però el públic de la classe no és passiu, el comportament del professor no és dominant. Aquesta situació d'interacció tan activa es pot corregir fàcilment i anomenar-se "unió". No hi ha cap resposta inflexible, el professor no s'assembla a un "robot", encara que algun autoritarisme del tipus "jo mateix" es manifesti en petita mesura, però no es pot dir que aquesta situació no és de contacte.
T'has oblidat el cap a casa?
He oblidat el meu uniforme esportiu, he oblidat el meu quadern, llibre de text i similars… T'has "oblidat"? La frase del professor és plena d'ironia. S'ha aixecat entre vos altres un "mur xinès" sord d'incomprensió. La declaració dels professors en aquesta forma humilia i oprimeix l'alumne, el converteix en un vulnerable objecte de burla per part dels seus companys. L'estil d'aquesta comunicació s'assembla a un model de comunicació incorrecte i sense contacte entre un professor i els estudiants. Això és realment molt, molt dolent en relació amb l'estudiant. En aquesta situació, el "mur xinès" pot provocar l'aparició d'una barrera, la situació es caracteritza per un feedback feble entre les dues parts, la manca de ganes de contactar i cooperar per part dels estudiants. El professor subratlla involuntàriament el seu estatus i la seva actitud condescendent cap als alumnes, la qual cosa portarà a una actitud indiferent per part dels escolars.
Una mica de psicologia
Però hi ha situacions en què el professor se centra en alguna part de la classe, però no en tot el públic. Per exemple, la seva atenció es dilapida només en estudiants talentosos, o, per contra, en el vincle dels forasters. O aquí hi ha una situació en què el professor es centra només en ell mateix, només s'escolta a si mateix, el seu discurs és monòton i monòton. En aquest "diàleg" és impossible que l'oponent insereixi la seva observació, la sordesa emocional als estudiants que l'envolten és el principal obstacle. Les dues parts del procés d'aprenentatge s'aïllen l'una de l' altra. Hi ha situacions completament oposades a les descrites anteriorment, per exemple, el professor es preocupa per com és percebut pels altres, qüestiona les seves accions i mètodes, depèn de l'estat d'ànim de l'audiència, reacciona amb contundència a totes les observacions de la classe, prenent-les. personalment. En aquest cas, les regnes del govern estan en mans dels estudiants, i el professor pren una posició de lideratge. I a què pot portar una situació així? És millor escoltar aquestes frases típiques del professor que l'anarquia total a l'aula.
Media daurada
Com determinar el mateix "mitjà daurat" quan el procés d'aprenentatge se centra en el professor, el professor és el protagonista, però, a més, ha de dialogar constantment amb els alumnes. Les preguntes i respostes, els judicis i els arguments contundents provenen del professor, i d' altra banda, ha de fomentar la iniciativa i copsar amb facilitat el clima psicològic de l'aula. Aquesta forma de comunicació és més productiva quan preval l'estil amable.interacció, però es manté la distància de rol.
Conclusió. Resultat
Com a conclusió, resumint el que s'ha dit, m'agradaria destacar que un mestre és una professió difícil que requereix molta paciència i atenció als nens. Després de tot, no tothom pot ser professor, aquesta és una vocació especial. Per transmetre els teus coneixements a la generació més jove, necessites un cert talent. Per descomptat, és molt difícil, i de vegades força difícil, instruir i educar els nens, però sempre recordarem els nostres mestres. Al cap i a la fi, gràcies a la perseverança, el treball i l'optimisme del professor, poden aparèixer "obres mestres". Però perquè aparegui una "obra mestra" així, cal estimar els nens desinteressadament i donar-los desinteressadament!
