L'ús de les modernes tecnologies pedagògiques a primària ens permet satisfer plenament la petició de l'estat. A. S. Makarenko és a l'origen dels processos tecnològics. Va ser ell qui va utilitzar activament el concepte de tecnologies pedagògiques. En grans volums, les noves tecnologies pedagògiques a primària es van començar a utilitzar a la segona meitat del segle passat. Entre els professionals domèstics que tracten un problema similar, destaquen N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin.
Aspectes teòrics
Actualment, l'ús de les innovacions educatives és un dels factors per millorar la qualitat de les UUN de primària. Les tecnologies pedagògiques innovadores a l'escola primària són un conjunt d'eines i mètodes d'ensenyament, la seqüència del seu ús.
Programa "Escola-2100"
BEn el marc d'aquest sistema educatiu s'han d'utilitzar determinats mètodes i mètodes de treball. Anem a detenir-nos amb més detall en quines tecnologies pedagògiques d'ensenyament a l'escola primària és millor utilitzar.
A les lliçons d'explicació de material nou, podeu utilitzar l'aprenentatge dialogal de problemes. Aquesta tècnica és adequada per a les lliçons de llengua russa, matemàtiques, història natural. Aquestes tecnologies pedagògiques innovadores en la pràctica de l'escola primària permeten que el professor impliqui els nens en activitats actives.
Gràcies a la tecnologia de la matèria general, s'està formant l'activitat lectora adequada entre la generació més jove de russos.
A partir de tercer de primària es permet l'ús de tecnologies pedagògiques a primària destinades a activitats per projectes. Després de la introducció de nous estàndards federals, la creació de projectes individuals o grupals s'ha convertit en un element obligatori en qualsevol àrea temàtica. L'ús de les tecnologies pedagògiques en aquest tipus de primària ja ha donat els seus primers resultats positius. La independència dels estudiants ha augmentat significativament, la seva activitat cognitiva ha augmentat.
La tecnologia per avaluar els resultats educatius dels escolars ha superat amb èxit l'adaptació. Per obtenir una imatge objectiva, el professor ofereix el treball en parelles, en grups reduïts, utilitza elements d'un joc de rol.
Metodologia per resoldre problemes inventius
La tecnologia pedagògica TRIZ a l'escola primària és una de les tecnologies que poden millorar l'eficiència de l'educació. Enumerem les principals tasques que es poden resoldre amb el seuajuda:
- per desenvolupar la independència dels escolars;
- per formar l'actitud correcta cap al món viu que l'envolta;
- desenvolupa la confiança en les teves capacitats;
- millorar l'educació general dels nens;
- per formar les habilitats d'anàlisi, la capacitat de resoldre problemes pràctics, inventius i socials;
- per formar una actitud positiva cap al procés educatiu;
- desenvolupar l'atenció, la lògica, la memòria, la parla, la intel·ligència, la imaginació creativa.
Tecnologies d'estalvi de salut
Aquestes tecnologies pedagògiques d'acord amb les normes educatives estatals federals a l'escola primària tenen com a objectiu mantenir la salut de la generació més jove de russos. N'hi ha diverses varietats:
- estalvi de salut, que us permet distribuir correctament les càrregues físiques i educatives;
- per millorar la salut (caminar, endurir);
- crear una cultura de la salut implica la participació activa dels nens en diferents activitats extraescolars: concentracions turístiques, competicions esportives).
La metodologia d'Educació per a la Salut té especial interès. Aquestes tecnologies pedagògiques d'acord amb l'estàndard educatiu de l'estat federal a l'escola primària ajuden els estudiants més joves a reconèixer-se i obtenir coneixements teòrics i pràctics sobre un estil de vida saludable.
Enfocament centrat en les persones
Aquestes tecnologies d'ensenyament pedagògic a l'escola primària contribueixen a la preservació i el desenvolupament de les capacitats individuals.cada nen. LOO està orientat a formar la subjectivitat de l'alumne, a estimular els mecanismes de desenvolupament que corresponen a les característiques de la seva edat.
Aquestes tècniques de tecnologies pedagògiques a l'escola primària són adequades per als requisits establerts per la norma educativa estatal federal.
Per a cada nen, el mestre construeix la seva pròpia trajectòria pedagògica educativa, ajuda a escollir les millors vies per a la superació i el desenvolupament personal, actua com a mentor.
Tecnologia artística
Aquesta tècnica implica la formació de la intel·ligència mitjançant l'ús de la creativitat artística. L'ús de tecnologies pedagògiques en aquest tipus de primària no implica l'ús de programes educatius especials. Els nens reben habilitats en la percepció de tots els gèneres d'art: teatre, dansa, pintura, música. No haurien de convertir-se en ballarins, artistes o músics professionals.
L'ús de tecnologies pedagògiques a l'escola primària ajuda a simplificar el procés d'assimilació de material educatiu complex. L'art actua com a mitjà de coneixement. A l'hora de resoldre la tasca plantejada pel professor, l'infant selecciona parcialment o completament les maneres de complir la seva funció d'acord amb les regles del joc escollit. Conserva molta llibertat per inventar, crear, improvisar, predir, endevinar.
Aquestes tecnologies pedagògiques a l'escola primària permeten al professor dur a terme una lliçó segons un algorisme determinat,utilitzant la frase: "Què passarà quan…" els nois aconsegueixen les habilitats de comunicació comunicativa, aprenen a ajudar-se, expressar els seus pensaments i discutir amb els companys.
A l'escola primària hi ha 4 tecnologies pedagògiques d'aquest tipus:
- construir una lliçó sobre una forma d'art específica;
- inclusió d'elements artístics com a mitjà de treball del professor;
- ús d'obres d'art per a les activitats dels estudiants;
- organització de l'activitat cognitiva dels alumnes a través de diferents gèneres.
Entre els exemples de lliçons d'art adequades a la primera etapa de l'educació, els psicòlegs distingeixen:
- activitats teatrals;
- lliçons-psicodrama;
- classes amb simulació de simulació;
- viatges externs;
- dibuix del tema;
- jocs.
Aprenentatge específic
Tenint en compte breument les tecnologies pedagògiques modernes a l'escola primària d'acord amb l'Estàndard Educatiu de l'Estat Federal, ens fixem en les característiques de l'educació. Amb això s'entén el procés d'estudi del món circumdant, que està dirigit tant per l'estudiant com per el seu mentor. Quan adquireix nous coneixements, el nen fa certs esforços, i el professor els nota, dóna suport al seu alumne i crea les condicions per a la seva posterior superació personal.
Les tecnologies pedagògiques a primària ajuden el professor a resoldre les tasques que li assigna l'estat. Durant les últimes dècades, hi ha hagut un canvi en les orientacions de valors a la societat. Avui per ellaes considera una persona educada, lliure i desenvolupada que pot crear, existir en condicions polítiques i econòmiques que canvien sistemàticament.
Les tecnologies pedagògiques a primària permeten passar del principi de "educació per a la resta de la vida" a l'opció de "educació al llarg de la vida". Aquest progrés només es pot aconseguir amb una transició completa cap a un enfocament orientat a la personalitat de l'educació i l'educació de la generació més jove de russos. Aquesta tècnica implica tenir en compte les habilitats individuals de cada nen, els seus desitjos i inclinacions. És per això que aquestes tecnologies pedagògiques es recomanen segons l'estàndard educatiu de l'estat federal a l'escola primària.
De l'experiència dels professionals, els professors novells extreuen un gra racional, apliquen els fruits del treball dels seus companys a l'hora de crear els seus propis currículums.
Tecnologia de la informació a l'escola primària
Aquest enfocament contribueix a inculcar l'interès cognitiu en qualsevol disciplina científica. Per exemple, a les lliçons d'història natural, un professor que utilitza la tecnologia de la informació pot mostrar a un nen el desenvolupament d'una planta en qüestió de minuts. Quin tipus de mètodes de treball són adequats a l'escola primària? Entre elles hi ha les opcions següents:
- col·laboració;
- treball per projectes;
- tecnologies que estalvien la salut;
- cartera d'idiomes;
- jocs;
- aprenentatge interactiu.
Jocs de rol
Classificació pedagògicaLa tecnologia a primària inclou aquesta forma de treball. Són especialment rellevants per a les activitats extraescolars. Per exemple, quan s'organitza un projecte grupal relacionat amb la celebració de l'Any Nou, el professor convida els seus alumnes a fer una petita representació per a les vacances de Cap d'Any, en la qual cada nen tindrà un rol específic.
Les tecnologies pedagògiques del joc a l'escola primària contribueixen al desenvolupament de les habilitats comunicatives de la generació més jove. Ajuden a desenvolupar la responsabilitat, la independència, el pensament lògic en els escolars. En el joc de rol, cada nen té unes funcions determinades, l'èxit de tot l'equip depèn del nivell de rendiment del qual.
Tingueu en compte que aquesta tècnica també és adequada a l'hora de fer classes. Per exemple, en llegir una obra literària, els nois es divideixen en rols. Perquè la lectura sigui bonica, cada nen segueix el text dels "col·legues", com a resultat del qual s'activa l'atenció i la memòria, es forma el pensament lògic i es millora la parla.
Amb una cooperació exitosa entre el professor i els nens, podem parlar d'activitats educatives i educatives conscients. Només quan sorgeixen motius cognitius es produeix un domini real, més que formal, del material educatiu.
Qualsevol equip d'aula és heterogeni, ja que els escolars es diferencien entre ells en diversos paràmetres: el nivell d'estudis, la capacitat d'assimilació del material, la motivació per al desenvolupament i les habilitats comunicatives. Les diferències significatives poden ser en l'estil d'ensenyament,interessos, confiança en un mateix, capacitats, capacitat d'autorealització i autoorganització.
Formes innovadores de treballar
Tecnologia "Taller pedagògic" a primària ajuda a identificar les capacitats creatives de cada nen. Aquesta tècnica permet crear les condicions òptimes per al desenvolupament i millora de cada alumne. Per tal que es dugui a terme l'autorealització de l'infant, el professor li ofereix l'oportunitat de convertir-se en "gestor". A l'inici de la lliçó s'organitza l'autodeterminació dels escolars per a les activitats. Els "líders" de nova creació ajuden el professor a formular el propòsit de la lliçó, a pensar en les seves tasques, a seleccionar l'algoritme d'activitat òptim.
El principal requisit per a l'autodeterminació és la capacitat de crear marcs flexibles que s'adaptin a les habilitats i capacitats individuals del nen.
La caracterització de les tecnologies pedagògiques a l'educació primària és un procés rellevant i oportú, perquè en l'actualitat s'estan duent a terme transformacions globals en l'educació escolar domèstica, abastant tots els aspectes del procés pedagògic. Perquè tinguin èxit, és necessari que els professors tinguin el desig de millorar les seves habilitats professionals dominant les tecnologies educatives innovadores d'educació i formació.
La tecnologia pedagògica és el disseny d'activitats educatives, que es basa en l'ús d'un conjunt de tècniques, mètodes i formes d'aprenentatge que milloren l'eficàcia de l'aprenentatge, aconsegueixen el resultat desitjat.
És del mestratgetecnologia pedagògica, s'ha de començar el procés de pensament del professor: coherència, rellevància, claredat del llenguatge utilitzat.
Aprenentatge basat en problemes
De fet, aquesta tècnica es pot anomenar "classe invertida". La tecnologia pedagògica d'aquest tipus a l'escola primària està associada al desenvolupament de la motivació per al procés educatiu. Implica l'activació dels interessos cognitius dels escolars. Aquest procés només és possible si els mateixos nens resolen les contradiccions proposades pel mentor. Gràcies a la resolució de situacions problemàtiques, la generació més jove té una necessitat constant d'adquirir nous coneixements, dominar habilitats i habilitats. Aquesta tecnologia permet al professor convertir una sessió de formació ordinària en un procés creatiu apassionant.
Els nens aprenen molt més ràpid i millor la informació que abans havien de memoritzar. Perquè aquest mètode d'ensenyament no redueixi la cientificitat, les conclusions que treuen els estudiants es comparen necessàriament amb les disposicions teòriques dels diccionaris enciclopèdics, llibres de text i manuals. La tecnologia de l'aprenentatge basat en problemes s'anomena una forma universal d'aprenentatge, perquè es pot aplicar tant quan s'estudien nous materials com quan es posen a prova les habilitats i habilitats adquirides pels escolars.
Per exemple, quan s'estudia el món animal en una lliçó d'història natural, el professor enumera diferents mamífers a la pissarra i la tasca dels escolars és triar de la llista només els animals que viuen a la seva regió.
Com a material per comparar la correcció realitzada pels escolarstreball, el professor ofereix una presentació ja feta que conté informació breu sobre cada mamífer que viu a aquesta regió.
Depenent de les característiques de l'equip de classe, el professor pot incloure en la seva activitat professional algunes tècniques i elements de tecnologies per salvar la salut. Per exemple, durant una sessió d'entrenament, poden ser petites pauses d'educació física que permeten canviar l'atenció dels nens. Com a part de les activitats extraescolars, les competicions esportives i l'enduriment són adequades. El professor intenta explicar la importància i la importància de seguir la rutina diària, una alimentació adequada, no només als seus pupilos, sinó també als seus pares. Per exemple, inclou converses temàtiques en reunions de pares i professors, convidant treballadors mèdics i psicòlegs.
Els elements individuals de les tecnologies per salvar la salut són adequats per a qualsevol tema, independentment del seu focus.
Per exemple, resoldre problemes de matemàtiques amb el contingut següent: “En Peter es va menjar 7 pastissos durant les vacances i en Seryozha 10 més. Quants pastissos han menjat en total els nois?”, a més de càlculs matemàtics, la mestra pregunta als nens sobre la correcció i les conseqüències d'aquesta dieta. Després de trobar la resposta correcta, es discuteix la pregunta sobre les conseqüències de menjar en excés. Les tecnologies que salven la salut també són adequades per a les classes de lectura literària. Per exemple, mentre llegeix un conte de fades sobre la germana Alyonushka i el germà Ivanushka, el professor assenyala la importància de beure aigua potable.
Els nens de l'escola primària no poden treballar durant els 45 minuts complets d'una lliçó, així queel professor ha d'incloure necessàriament a la lliçó diverses formes de canvi d'atenció, evitant el cansament excessiu dels escolars. Per exemple, en una lliçó de rus, on es dedica el màxim de temps d'estudi a fer exercicis escrits, un escalfament dels dits seria una excel·lent opció per a una pausa útil. Les pilotes de massatge, que es poden comprar a una botiga de joguines, són adequades per a això. Gràcies a exercicis senzills, s'entrenen la motricitat fina en els nens, s'estimula la parla, es desenvolupa la imaginació, s'estimula la circulació sanguínia i s'accelera la velocitat de reacció.
A més, com a manera de canviar l'atenció d'una activitat a una altra, els exercicis oculars preventius es poden utilitzar a l'escola primària. Permet reduir la tensió estàtica dels músculs dels ulls, restaurar la circulació sanguínia Els exercicis de respiració són especialment rellevants a la primavera, quan el cos del nen està debilitat i necessita suport. En realitzar exercicis físics, el professor està armat amb ajuts visuals. Contribueixen a l'activació dels processos metabòlics d'oxigen en tots els teixits del cos, la qual cosa condueix a l'optimització i normalització del seu treball.
Un professor innovador ha de prestar molta atenció no només a la formació d'habilitats d'aprenentatge universals en la generació més jove, sinó també al manteniment de la seva salut mental. Les tecnologies pedagògiques innovadores ajuden a augmentar l'estabilitat del sistema nerviós dels escolars davant situacions estressants. El nen ha de ser capaç de suportar les dificultats que es plantegen en el seu camí vital. En júniorl'edat escolar està dominada per l'atenció involuntària. El nen se centra només en el fenomen que li provoca un interès genuí. Per això és important que el professor ajudi els seus alumnes a superar el desànim, l'apatia, el cansament i la insatisfacció. Aquesta darrera qualitat és un dels factors innats que es poden considerar incentius per a l'autodesenvolupament. Si la insatisfacció no és "ennoblida" per les mans atentes d'un mentor, pot convertir-se en una depressió prolongada.
Activitats en grup
Té un paper positiu tant en les etapes inicials de l'educació, com en la tasca educativa i educativa posterior. Aquesta tècnica la fan servir els mestres de primària des dels primers dies de coneixement d'una nova classe. Per a activitats de grup, són adequades les lliçons de treball de servei, lectura i el món que l'envolta. En primer lloc, el professor posa als seus alumnes la tasca d'analitzar i sintetitzar un determinat material educatiu. Tot i que els nens encara són nous entre ells, el professor els permet dividir-se opcionalment en grups de 3-4 persones. Junts completen la tasca proposada i després donen a conèixer els resultats a la resta dels nens. Per exemple, a les classes d'art, és molt possible oferir a cada nen que faci la seva pròpia poma amb plastilina. A continuació, cada grup crea el seu propi "pomer" i aconsegueix una bonica composició general.
Aquesta forma de treball també és adequada per a una lliçó de matemàtiques. Els alumnes reben targetes del professor, on s'escriuen diferents tasques. Per exemple, un grup hauria de fer-hodoblegar els fruits, escollint-los de la llista proposada. Al segon grup es poden oferir tasques per calcular l'àrea d'un quadrat, però a més, els nens tindran un cercle, un triangle.
Aquesta tècnica contribueix a la formació de relacions interpersonals entre els membres del microcol·lectiu. Permet al professor presentar ràpidament els nens, fer amics entre ells. Per descomptat, a més de les habilitats comunicatives, el treball en grup és ideal per desenvolupar i millorar les habilitats d'estudi universals.
Dins d'un grup reduït, s'escull un líder. Aquesta tècnica és una excel·lent oportunitat per identificar les qualitats de lideratge en nens d'edat escolar. L'objectiu principal del grup és abordar conjuntament el resultat final, és a dir, resoldre conjuntament el problema (tasca, exercici, exemple) proposat pel professor. Els nois estan interessats en aquestes activitats, perquè tenen l'oportunitat d'aprendre més sobre els seus companys, aprenen a establir relacions amb altres persones, tenen en compte els desitjos i interessos dels seus companys.
Conclusió
En l'actualitat s'estan produint importants transformacions en l'educació domèstica. Gràcies a la introducció de nous estàndards federals a tots els nivells educatius, s'està creant una imatge "estàndard" de l'estudiant a l'escola primària. L'estàndard educatiu de l'Estat federal conté informació detallada sobre les habilitats i habilitats que un estudiant rus modern ha de dominar durant els anys d'estudi a la primera etapa d'educació. Perquè el nen compleixi plenament els requisits que li imposa la societat, podriasentir-s'hi còmode, el professor utilitza activament les tecnologies educatives especials en les seves activitats professionals.
Depenent de l'edat i les característiques individuals característiques de cada equip d'aula en concret, el professor selecciona de la varietat existent només aquells mètodes i tècniques que l'ajudaran a assolir la màxima eficàcia en les activitats educatives i educatives. Per exemple, per als alumnes de primer grau actius i mòbils, la tecnologia de jocs educatius és ideal.
Els Els jocs ajuden el professor de classe a liderar un enfocament diferenciat a cada nen, per implicar els infants en el procés educatiu creatiu. L'activitat de joc és adequada tant per dominar termes i conceptes complexos, com per consolidar els coneixements adquirits en sessions formatives prèvies. Les competicions i diverses curses de relleus són adequades no només per a classes d'educació física, sinó que són molt adequades en matemàtiques, rus, per exemple, la classe es divideix en dos grups, a cadascun se li ofereix una tasca específica. Guanya aquella part de l'equip de classe que s'enfrontarà ràpidament a la tasca fixada pel professor, s'estimula amb les excel·lents notes del diari.
A més de la tecnologia pedagògica del joc, a l'escola primària, els professors utilitzen activament la diferenciació de nivells educatius. Els mètodes i tècniques característics d'aquesta forma innovadora de treball contribueixen a la identificació primerenca dels nens superdotats i talentosos. El professor selecciona la millor opció de desenvolupament per a cadascun d'aquests alumnes, estimula la seva independència iiniciativa. En conclusió, observem que l'èxit dels seus alumnes, la seva adaptació a la vida en la societat moderna depèn directament del talent d'un mentor.
