El desenvolupament personal a l'escola està en el marc de les activitats educatives i extraescolars. Un graduat de l'etapa inicial d'educació ha de tenir determinades habilitats: activitats d'aprenentatge, autocontrol, introspecció, autoestima. Què es necessita?
Per resoldre amb èxit aquest problema, molts professors de primària i de secundària inclouen elements individuals d'activitats grupals a la lliçó (activitat extraescolar). Considereu les característiques distintives de l'aprenentatge col·lectiu, doneu exemples concrets.
Moments teòrics
Les noves normes educatives federals tenen com a objectiu que els estudiants adquireixin habilitats i habilitats educatives generals. Per adquirir nous coneixements, l'estudiant ha de desenvolupar les habilitats de l'activitat autònoma. Una forma grupal d'organització de la formació ajuda a aconseguir-ho. El nen té l'oportunitat de desenvolupar-se independentment, es prova a si mateix com a investigador, es fa igualun participant en el procés educatiu.
Un professor que utilitza el principi de l'educació per al desenvolupament en les seves activitats professionals intenta educar persones actives. Els seus estudiants s'esforcen per adquirir nous coneixements, són capaços de liderar una discussió, prenen la iniciativa.
Els psicòlegs estan convençuts que és la forma grupal d'organització de l'aprenentatge la que contribueix al desenvolupament de l'activitat cognitiva de l'infant. Treballant en grup reduït, els nois milloren les seves habilitats comunicatives.
Propòsit
Les formes d'educació en grup són necessàries per a la inclusió activa de cada nen en el procés d'aprenentatge.
Tasques principals:
- activació de l'interès cognitiu;
- millorar les habilitats de l'activitat independent (construir una trajectòria de desenvolupament individual);
- desenvolupament de les habilitats comunicatives (construir un diàleg, la capacitat d'escoltar l'interlocutor)
Funcions distintives
Què caracteritza la forma d'educació grupal? Els pros i els contres d'aquest mètode d'educació mereixen una consideració a part. Anem a parlar-ne amb més detall.
L'aprenentatge en grup és una manera tradicional d'augmentar la motivació i l'aprenentatge. Gràcies a les activitats conjuntes, l'ansietat disminueix entre els escolars, desapareix la por a ser el pitjor alumne de la classe.
L'aprenentatge en grup a l'aula contribueix a la milloraclima psicològic a l'equip. És per això que els psicòlegs recomanen als professors que incloguin aquesta forma de treball a tots els nivells educatius.
Defectes principals
Malgrat que les formes d'educació grupal assumeixen la independència dels escolars, la seva eficàcia depèn de l'habilitat i l'interès del professor. Entre els inconvenients hi ha:
- la necessitat de formació prèvia dels escolars en aquestes activitats;
- despeses del professor d'esforços seriosos per organitzar el treball;
-
dificultat per dividir una classe en grups separats.
No tots els nens estan preparats per treballar en equip. Per tant, el professor ha de dedicar esforços a pensar en les formes d'adquisició de les UUN (habilitats d'aprenentatge universals).
Principis
La forma d'educació col·lectiva en grup es basa en els principis següents:
1. Tenir en compte el nivell d'oportunitats educatives de cada nen.
2. Recull de tasques de caràcter problemàtic.
3. Distribució de rols entre els membres de l'equip.
4. Organització de la comunicació dins del grup.
5. Reflexió.
Opcions per crear grups
Les formes d'educació en grup impliquen la divisió preliminar de la classe en petites cèl·lules. Això es pot fer de diverses maneres:
1. Divideix a voluntat.
2. Aleatori.
En el primer cas, l'associació d'escolars es realitza de comú acord. A lesdivisió aleatòria, l'equip pot incloure nens que normalment no es comuniquen entre ells.
Aquesta opció permet al professor desenvolupar les habilitats dels participants per adaptar-se a les diferents condicions d'activitat, per minimitzar els conflictes interpersonals.
Activitats
Considerem els principals tipus d'educació en grup que són adequats per a l'escola primària:
- pluja d'idees;
- treballar en parelles;
- bola de neu;
- joc "Continua el pensament";
- caça del tresor;
- mosaic;
- Mètode en zig-zag
Com fer una pluja d'idees? Aquesta tàctica és utilitzada pel professor per generar noves idees. Aquesta forma d'educació en grup frontal requereix el compliment d'una normativa estricta.
Dins del grup, els nois reparteixen els rols: cronometrador, secretari, presentador. Un cop finalitzada l'activitat col·lectiva, els alumnes intercanvien missatges, els comenten i fan preguntes clarificadores.
Continua el joc de pensament
Implica la realització de diferents tasques per part dels nois "al llarg de la cadena". Aquestes formes d'educació grupal són adequades per a diferents disciplines acadèmiques. Per exemple, podeu utilitzar aquesta tècnica per compondre una història sobre lectura literària.
Una característica distintiva d'aquesta forma és la formació d'habilitats de comunicació en els nens. Per continuar la resposta, l'alumne es veu obligat a seguir atentament la versió del seu company. El professor que utilitza aquest mètode en el seu treball,resol el problema d'implicar els estudiants en les activitats d'aprenentatge.
Caça del tresor
Aquestes formes col·lectives d'organització de l'aprenentatge són adequades a la lliçó de consolidació i correcció de coneixements. El professor fa preguntes sobre el material estudiat. Per respondre-les, el grup pot utilitzar qualsevol recurs: notes en un quadern, recursos d'Internet, material de llibres de text.
Si els nois fan front amb èxit a la tasca que se'ls ha assignat, troben "tresors". A més de les notes excel·lents, el professor convida els nens a veure una pel·lícula educativa sobre el material que es repeteix.
Bola de neu
Molts professors utilitzen aquestes formes d'ensenyament grupal a l'escola primària. El treball comença amb la solució d'una tasca concreta. Cada nen ho fa pel seu compte. A continuació ve el treball per parelles. Els nens intercanvien les seves respostes, tria la millor solució.
Després ve l'aparellament. Ara el grup ha de triar una de les quatre solucions. Al final de la lliçó, la classe ha de destacar la solució general i més completa a la pregunta plantejada pel professor al començament de la lliçó.
Mosaic
Què és aquesta forma col·lectiva d'activitat d'aprenentatge? El tema de la lliçó el divideix el professor en diverses parts separades, que es distribueixen entre els grups. Els nois reben una llista de fonts, materials educatius que necessitaran per estudiar el tema proposat.
Tan aviat com el grup fa front a la tasca, es torna a formar. En equips nous, els nois intercanvienha trobat informació, respon preguntes i extreu conclusions.
Tècnica en zig-zag
Aquesta forma de treball en equip l'utilitzen no només els professors de primària, sinó també els de secundària. La classe es divideix en grups de 3-5 persones per treballar el material, dividits en fragments separats.
Els nens que treballen en el mateix tema, però pertanyents a grups diferents, comparteixen entre ells la informació que troben. Després tornen als seus equips, ensenyen a la resta del grup aquelles noves habilitats que ells mateixos han adquirit. La resta de l'equip fa el mateix. Al final de la lliçó es fa un resum general, s'aclareixen aquelles preguntes que van causar les màximes dificultats als nens.
Activitat del professor
Què ha de fer un professor durant les activitats de grup? Un professor que utilitza aquesta forma de treball en activitats educatives pot realitzar diverses funcions:
- treball en grup de control;
- organitza el procés d'aprenentatge;
- avaluar els resultats;
- participa en el treball de grups;
- ofereix una varietat de solucions;
- actuar com a mentor o portador d'informació.
Com organitzar un treball en grup de qualitat i eficaç? Per resoldre aquesta difícil tasca, el professor ha de:
- percebre el treball en grup com un procés creatiu;
- mostrar als nens la importància de les seves activitats;
- presteu la mateixa atenció a tots els estudiants, no a un grup;
- permet als estudiants adquirir nous coneixements per si mateixos.
Entre els errors que cometen els educadors, el més important és voler respondre una pregunta si el nen no ho fa. Aquestes tàctiques del professor condueixen a una disminució de l'activitat cognitiva dels escolars.
Com triar les tasques per a activitats de grup
Les preguntes han de ser de tal manera que cada membre del grup pugui aconseguir un èxit personal (creant una situació d'èxit). Seria adequat utilitzar:
- feines que requereixen una quantitat important de feina;
- preguntes que impliquen l'ús de diferents habilitats i habilitats de cada membre del grup;
- tasques creatives, acompanyades de la generació d'un gran nombre d'idees inusuals.
El treball que ofereix el professor ha de ser interessant per als alumnes. Les tasques es seleccionen tenint en compte les característiques individuals dels estudiants.
Els psicòlegs recomanen parar una atenció especial als problemes problemàtics que permetin implicar al màxim la generació més jove en el procés d'adquisició de nous coneixements, habilitats i habilitats.
Consells útils
Oferim algunes recomanacions per als professors que volen utilitzar el treball en grup en les seves activitats professionals.
1. No cal obligar els nens a treballar a la mateixa cel·la si no hi ha entre ellscomprensió.
2. La durada de l'activitat grupal ha de tenir en compte l'edat dels alumnes (15 minuts per als alumnes de 1r-2, 25 minuts per a 3-4)
3. La forma col·lectiva de treball implica l'intercanvi d'opinions, per la qual cosa hi haurà un silenci absolut a la classe.
4. És impossible escollir una prohibició de la participació d'un nen en el treball de l'equip com a càstig.
L'educació en grup no dóna resultats ràpids. Abans de passar a un material complex, el professor ha d'elaborar amb els seus alumnes l'algorisme de l'activitat utilitzant exemples senzills. És important tenir paciència perquè els alumnes no tinguin problemes en les properes etapes.
Amb aquesta opció formativa, la classe s'ha de dividir en grups reduïts (3-6 persones), que faran activitats conjuntes. Treballant en petits equips, els alumnes adquireixen habilitats d'introspecció. Aquesta forma ajuda el professor a desenvolupar en els nens un interès cognitiu per la disciplina que s'està ensenyant. L'activitat col·lectiva contribueix al desenvolupament d'habilitats d'aprenentatge universal.
Resumeix
L'aprenentatge en grup desenvolupa les relacions entre els nens i el professor, així com entre els membres d'un mateix grup. Un professor que utilitza aquesta forma d'educació en la seva feina afegeix varietat al sistema tradicional. Els nens tenen l'oportunitat d'adquirir coneixements, corregir-los i establir els seus propis objectius de manera independent.
Només a primera vista, sembla que el professor no necessita preparar-se per a una lliçó en la qual planifica activitats en grup. A la pràcticala situació és ben diferent.
Primer, el professor ha d'estudiar el material didàctic, armat de diferents fonts, triar aquelles tasques que els infants puguin realitzar (tenint en compte les característiques individuals). Així mateix, a l'hora d'organitzar la formació en grup, el professor ha de conèixer el nivell inicial d'habilitats i coneixements dels alumnes, la relació entre els companys.
És aconsellable seleccionar tasques de caràcter problemàtic perquè els nens tinguin l'oportunitat d'expressar el seu punt de vista, intercanviar opinions amb altres grups i triar la resposta correcta.
Per què el treball en grup té tants suports entre els professors de l'escola? Aquesta opció formativa té un nombre important d'avantatges. A més d'adquirir habilitats d'aprenentatge universals, als nens se'ls ensenya habilitats de cooperació. En parlar d'un problema determinat, els alumnes aprenen a respectar les opinions dels altres, escoltar el seu punt de vista, defensar la seva posició i argumentar.
Amb una correcta organització del treball en grup, es pot comptar amb el desenvolupament del pensament creatiu, augmentant l'autoestima, l'autoestima de cada nen.
En l'actualitat són rellevants les formes grupals d'activitat educativa i cognitiva. Els professors les fan servir per crear un estat d'ànim optimista en l'equip, per mantenir la independència dels escolars.
