Amb l'augment de la quantitat de coneixements adquirits i les creixents exigències de qualitat de l'educació, el sistema clàssic de classes i classes s'està substituint gradualment per mètodes d'ensenyament interactius. Com el terme indica, aquesta manera de dur a terme una lliçó implica una interacció intensa intragrupal. Els nous coneixements s'adquireixen i es posen a prova en el contacte continu d'un estudiant amb els altres i el professor.
Requisits per a les sessions interactives
L'ús de mètodes d'ensenyament interactius pressuposa que el professor o professor està qualificat. Depèn del líder com interactuaran els membres de l'equip entre ells.
Hi ha d'haver un equilibri entre les activitats grupals i l'enfocament individual. L'equip té la capacitat de "dissoldre" un individu en si mateix, mentre que la base dels mètodes d'ensenyament interactius és la formació d'una personalitat.
Ocupaciós'hauria de construir de manera que els estudiants estiguin actius i interessats en totes les seves etapes. Per fer-ho, cal disposar d'una base didàctica i de material visual suficient, així com tenir en compte l'experiència adquirida anteriorment.
I, finalment, la lliçó ha de ser adequada a l'edat i tenir en compte les característiques psicològiques dels alumnes. Els mètodes d'ensenyament interactius a l'escola primària difereixen significativament en els seus objectius i contingut de classes similars en un grup d'estudiants o d'educació infantil.
Principis i regles
Les formes interactives i els mètodes d'ensenyament impliquen llibertat d'elecció, és a dir, l'estudiant ha de ser capaç d'expressar el seu punt de vista sobre el problema proposat en la forma d'expressió més òptima per a ell. Al mateix temps, el professor no ha de limitar el seu públic només a l'abast del tema que s'està estudiant.
Un altre principi dels mètodes d'ensenyament interactius és l'intercanvi obligatori d'experiències tant entre el professor i els alumnes com entre els alumnes del grup. Els coneixements adquirits durant la lliçó s'han de posar a prova a la pràctica, per a això cal crear les condicions adequades.
La tercera regla és la presència constant de retroalimentació, que es pot expressar en la consolidació del material tractat, la seva generalització i avaluació. Un mètode eficaç és discutir el propi procés educatiu.
Mètode de grup actiu
Tot i que l'enfocament de la metodologia d'aprenentatge interactiu es centra en l'estudiant individual, les seves habilitats i qualitats personals, el procés en si éscol·lectius, de manera que els mètodes grupals són de cabdal importància. La funció del professor és dirigir l'activitat de la classe cap a la comunicació en el marc de qualsevol objectiu: educatiu, cognitiu, creatiu, correctiu. Aquest enfocament de l'aprenentatge s'anomena mètode de grup actiu. Té tres blocs principals:
- Debat (debat d'un tema, anàlisi dels coneixements adquirits a la pràctica).
- Joc (de negocis, de rol, creatiu).
- Formació sensible, és a dir, l'entrenament de la sensibilitat interpersonal.
El paper més important en l'organització del procés educatiu mitjançant la tecnologia dels mètodes d'ensenyament interactius el té l'activitat dels alumnes. Al mateix temps, cal entendre que l'objectiu de la comunicació no és només acumular i comparar experiències, sinó també aconseguir la reflexió, l'estudiant ha d'esbrinar com és percebut per les altres persones.
Activitats interactives d'educació infantil
La personalitat d'una persona comença a formar-se a la primera infància. Els mètodes d'ensenyament interactius permeten que l'infant, a través del contacte amb els seus companys i l'educador, aprengui no només a expressar la seva pròpia opinió, sinó també a aprendre a tenir en compte la dels altres.
L'activitat d'un nen en edat preescolar es pot manifestar de diverses formes. En primer lloc, l'adquisició de nous coneixements es pot vestir en forma de joc. Això permet al nen adonar-se de les seves habilitats creatives i també contribueix al desenvolupament de la imaginació. El mètode del joc s'implementa tant en forma d'exercicis lògics com en imitació de situacions reals.
En segon lloc, l'experimentació té un paper important. Poden ser tant mentals (per exemple, determinar el nombre de maneres possibles de resoldre un mateix problema) com objectius: estudiar les propietats d'un objecte, observar animals i plantes.
Quan es realitza una lliçó interactiva en un grup d'edat més jove, s'ha d'entendre que per mantenir l'interès per l'aprenentatge, és necessari fomentar els intents del nen per esbrinar el problema per si mateix, encara que la seva solució. va resultar equivocat. El més important és deixar que el nen preescolar desenvolupi la seva pròpia experiència, que inclou errors.
Mètodes d'ensenyament interactius a l'escola primària
Anar a l'escola sempre és un període difícil per a un nen, perquè a partir d'aquest moment ha d'acostumar-se al nou règim, adonar-se que l'hora està programada pel rellotge, i en comptes dels jocs habituals, ho farà. han d'escoltar les explicacions no sempre clares del professor i realitzar a primera vista tasques inútils. Per això, l'ús de mètodes d'ensenyament interactius a l'aula esdevé una necessitat urgent: permeten de manera més eficaç que l'infant participi en el procés d'aprenentatge.
El primer pla és crear un entorn on l'activitat cognitiva del nen estigui motivada constantment. Això contribueix a la profunda assimilació del material, i el desig intern d'adquirir nous coneixements. Per fer-ho, s'utilitzen diversos mètodes: incentivar els esforços del nen, crear situacions en les quals se senti reeixit, estimular la recerca de no estàndard i alternatiu.solucions.
La situació a l'aula ha d'orientar l'infant cap a l'empatia, l'assistència mútua. Gràcies a això, l'alumne comença a sentir-se útil, s'esforça per contribuir a la causa comuna i s'interessa pels resultats del treball col·lectiu.
Les activitats interactives eviten la percepció de l'escola com una necessitat avorrida. Gràcies a ells, la presentació del material es realitza d'una forma lluminosa i imaginativa, gràcies a la qual l'activitat cognitiva de l'infant està sempre a un alt nivell i, paral·lelament, es formen habilitats de comunicació interpersonal i de treball en equip.
Estratègia en zig-zag
Una de les tasques més importants de l'educació és desenvolupar habilitats de pensament crític en els nens. Aquest procés també es pot dur a terme en forma de joc, per exemple, utilitzant l'estratègia "Zig-zag".
Aquesta tècnica consisteix a dividir la classe en petits grups (de 4 a 6 persones cadascun), davant dels quals es planteja una pregunta concreta. L'objectiu del grup de treball és analitzar el problema, identificar possibles mètodes per resoldre'l i traçar un pla per assolir l'objectiu. Després d'això, el professor forma grups d'experts, que han d'incloure almenys una persona del grup de treball. Se'ls convida a estudiar un element determinat de la tasca. Quan això es fa, es recreen els grups originals i ara compten amb un expert en el seu camp. Interaccionant, els nens es transmeten els coneixements adquirits entre ells, comparteixen la seva experiència i, a partir d'això, resolen la tasca que se'ls assigna.
Ús de la pissarra interactiva
L'ús d'equips moderns permet augmentar la visibilitat del tema que s'estudia, així com ajudar a augmentar l'interès de la classe pel tema. La pissarra interactiva està sincronitzada amb l'ordinador, però no hi està rígidament lligada: les accions principals es realitzen directament des de la pissarra mitjançant un retolador electrònic.
Les formes d'aplicació d'aquests equips poden ser molt diverses. En primer lloc, la presència d'una pissarra interactiva alleuja el professor de la necessitat de controlar la disponibilitat de material visual i vigilar la seva seguretat. Per exemple, a les lliçons de matemàtiques, l'aprenentatge interactiu amb la pissarra et permet fer dibuixos per a problemes, correlacionar tasques amb les seves respostes i mesurar àrees, perímetres i angles de formes.
Ampliar l'abast de la pissarra interactiva només depèn de la imaginació i l'interès del professor pel treball de la classe.
Característiques de l'ús de mètodes interactius a secundària i secundària
En les etapes posteriors de l'aprenentatge, les formes de realitzar una lliçó interactiva es tornen més complicades. Els jocs de rol estan pensats no tant per imitar qualsevol situació, sinó per crear-la. Així, a l'institut, podeu jugar al joc "Aquarium", que recorda una mica a un reality show. La seva essència és que diversos alumnes representen una escena sobre un problema determinat, mentre que la resta de membres de la classe observen i comenten el desenvolupament de l'acció. En definitiva, integralconsideració del problema i trobar l'algorisme òptim per resoldre'l.
A més, els estudiants poden completar les tasques del projecte. Una persona o diversos professors reben una tasca que es realitza de manera autònoma. Aquest grup presenta els resultats del seu treball a classe, la qual cosa permet a la classe formular la seva opinió sobre el projecte i avaluar la qualitat de la seva implementació. La forma d'implementació del projecte pot ser diferent: des de discursos breus a la lliçó fins a la setmana del projecte, i en aquest últim cas, altres classes també poden participar en la discussió dels resultats.
Pluja d'idees
L'objectiu d'aquesta tècnica és resoldre ràpidament el problema com a resultat de la recerca individual o col·lectiva. En el primer cas, un alumne anota les idees que sorgeixen durant la seva reflexió, que després són discutides per tota la classe.
No obstant això, es dóna més preferència a la pluja d'idees col·lectiva. Després de declarar el problema, els membres de l'equip comencen a expressar totes les idees que se'ls vinguin al cap, que després s'analitzen. En la primera etapa, és important recollir tantes opcions com sigui possible. Durant la discussió s'eliminen progressivament els menys efectius o incorrectes. L'efecte positiu del mètode és que la impossibilitat de discutir idees en la primera etapa elimina la por de l'estudiant a que el seu pensament sigui ridiculitzat, la qual cosa li permet expressar lliurement els seus pensaments.
Mètodes interactius a l'educació superior
Les classes del seminari a la universitat permeten als estudiants contactar entre ells i ambprofessor quan parla d'un problema determinat. Tanmateix, l'ús de mètodes d'ensenyament interactius augmentarà significativament les opcions per impartir classes. En aquest cas, tothom està igualat i els estudiants tenen l'oportunitat d'expressar obertament la seva opinió sobre la disciplina que s'estudia. La conferència en si mateixa passa d'un material per amuntegar a informació per a la reflexió.
L'ús de mètodes d'aprenentatge interactius a la universitat permet presentar material de conferències de diferents maneres. Es pot lliurar electrònicament als estudiants, es pot mostrar i millorar mitjançant un procés de pluja d'idees, o pot constituir la base d'una presentació que ress alti els punts clau del tema en diapositives.
Ús de videoconferència
El desenvolupament de la tecnologia de la informació permet utilitzar l'experiència d' altres universitats a l'hora de fer classes. Recentment, els seminaris web s'han popularitzat: un especialista en el seu camp explica el problema en temps real, comparteix la seva experiència i respon les preguntes del públic mentre es troba a una altra ciutat. A més, la videoconferència permet escoltar conferències de professors famosos i interactuar amb ells. Els equips moderns permeten als estudiants no només veure el professor, sinó també oferir comentaris.
Recursos educatius electrònics
Un estudiant modern s'enfronta a una gran quantitat d'informació sobre gairebé qualsevol tema, i en aquest flux de vegades és difícil trobar el material necessari. Per evitar-ho, les universitats líders creen portals electrònics,on la informació necessària s'estructura per temes, i l'accés és gratuït gràcies a la presència de catàlegs electrònics.
A més, als portals es penja informació organitzativa: horari de classe, complex educatiu i metodològic, mostres de treballs trimestrals i tesis i requisits d'aquests, "deganat electrònic".
Significat dels mètodes interactius
L'experiència dels mètodes d'ensenyament interactius demostra que només la interacció directa i oberta entre l'alumnat i el professor generarà interès per obtenir nous coneixements, els motivarà a ampliar els ja existents i també establirà les bases de la comunicació interpersonal. La nova informació es prova i confirma constantment per l'experiència, la qual cosa fa que sigui més fàcil de recordar i utilitzar-la a la pràctica.
