El Consell Pedagògic és un òrgan col·lectiu d'autogestió de treballadors de les institucions educatives, que funciona de manera continuada. Aquests consells són necessaris per considerar i resoldre problemes importants del treball educatiu i extraescolar a la institució educativa. L'activitat del consell pedagògic està regulada pel Reglament del consell pedagògic.
Aquests consells funcionen a totes les organitzacions educatives on hi hagi més de tres professors. El seu líder és el director de l'escola. A més, el consell pedagògic inclou educadors, professors ordinaris, organitzadors d'activitats extraescolars, un metge, un bibliotecari escolar i el cap de la comissió de pares. Altres membres dels comitès de pares, per exemple, de diferents classes, així com representants d'organitzacions col·legues, líders de clubs infantils, també poden participar en la composició ampliada.
Objectius del Consell
La finalitat del consell pedagògic depèn del tema de la reunió:
- elaboració d'un pla d'activitats de l'equip de l'escola;
- definició de maneres, formes de canvi en l'educació escolar;
- introduint la innovaciópedagogia, la introducció de nous estàndards educatius per part dels professors d'una institució educativa;
- anàlisi del treball durant el semestre, any;
- avaluació de l'estat del procés educatiu i educatiu;
- educació moral dels escolars, nivell de cultura, observança de la Carta de l'escola;
- anàlisi de l'ensenyament de determinades disciplines acadèmiques.
El Consell Pedagògic de l'escola permet familiaritzar els companys amb l'experiència no només dels professors de la institució educativa, sinó també dels professors d' altres liceus, escoles, gimnasos. És durant aquests esdeveniments que els professors tenen l'oportunitat de millorar les seves habilitats, analitzar els resultats aconseguits i establir noves tasques per a les seves activitats.
Tasques del Consell
Les principals tasques del consell pedagògic són unir els esforços de tot l'equip per augmentar la motivació educativa, així com introduir l'experiència pedagògica avançada en el treball d'una escola concreta.
Varietat d'activitats del consell de professors
Segons el Reglament del SO, s'implica els següents tipus de funcionament del consell:
- temàtica (científica i pedagògica, psicològica);
- empresa de producció;
- selecció de programes, currículums, mètodes, formes de procés educatiu i educatiu, així com el desenvolupament de maneres de resoldre les tasques;
- creació de condicions per al desenvolupament professional del professorat, difusió de la seva experiència pedagògica avançada, treball per desbloquejar el potencial creatiu del professorat de les institucions educatives;
- desenvolupament de temes relacionats amb l'educació extraescolar: organització de cercles, clubs, estudis;
- assessorament pedagògic sobreadmissió de llicenciats a exàmens, en trasllat, en marxar per reciclar-se, en recuperació o foment;
- desenvolupament de recomanacions sobre l'ús d'activitats experimentals;
El Consell Pedagògic de l'escola té el dret de determinar la direcció de la interacció de l'escola amb altres institucions i organitzacions públiques i estatals.
Funcions del Consell Escolar
Ateses les activitats de l'ajuntament, es pot argumentar que realitza diverses funcions alhora. El Consell Pedagògic és un òrgan multifuncional. Soluciona problemes directius, educatius, metodològics, socials i pedagògics que hi ha a la institució educativa. En funció de la situació concreta, una de les tasques la fixa com a prioritària el director de l'escola, o els seus adjunts, quan comencen els preparatius per al consell pedagògic.
Les funcions de gestió tenen varietats: diagnòstic, assessorament, expert, legislatiu, de control, predictiu.
Legislatiu consisteix en decisions col·lectives que es prenen en el curs d'una votació oberta, són vinculants per a tots els empleats de l'escola. Per exemple, aquestes poden ser decisions sobre l'aplicació de determinats plans d'estudis i mètodes, el procediment de certificació dels empleats de la institució educativa i la implementació del control de qualitat de la formació.
Les funcions d'assessorament impliquen una discussió col·lectiva de certa informació sobre el procés educatiu i educatiu, la recerca de recomanacions per canviar l'existentsituació.
Les funcions de generalització i diagnòstic impliquen aquestes formes d'assessorament pedagògic, durant les quals es duen a terme treballs experimentals, exàmens psicològics i mèdics.
Les funcions de planificació i pronòstic impliquen la selecció d'un pla de desenvolupament escolar, la selecció de currículums, llibres de text, plans metodològics.
Les funcions de supervisió d'experts impliquen no només la celebració de consells pedagògics, sinó també l'elaboració d'informes sobre el treball de l'escola, els professors, sobre el compliment per part dels treballadors i estudiants de la Carta de la institució educativa.
Les funcions correctores estan relacionades amb fer esmenes i ajustaments al pla de treball de l'escola acabat, tenint en compte els canvis al país, al món.
Activitats
El consell pedagògic a la llar d'infants té les mateixes activitats que a les escoles. Hi ha diferències només en la part metodològica del treball d'aquest organisme d'autogovern. Hi ha diverses direccions en la funció metodològica del consell: desenvolupadora, analítica, docent, informativa, activadora.
L'organització d'un consell pedagògic d'orientació informativa implica l'elaboració d'un missatge informatiu sobre la situació del procés educatiu, maneres de millorar-la. En el marc d'aquestes trobades, es promou l'experiència pedagògica avançada, s'analitzen els principals assoliments de la pedagogia moderna.
La direcció generalitzada-analítica implica una anàlisi detallada del nivell d'ensenyament de les disciplines acadèmiques individuals, un informe sobrecanviant la qualitat del coneixement.
El Consell Pedagògic en una llar d'infants en desenvolupament implica estudiar l'experiència de professors innovadors, seleccionar nous mètodes educatius.
Direcció docent ped. l'assessorament implica un augment de les qualificacions pedagògiques. Per fer-ho, educadors i professors no només analitzen el desenvolupament de l'assessorament pedagògic que ofereixen els companys, sinó que ells mateixos demostren les seves habilitats, troballes metodològiques interessants i transfereixen coneixements.
La direcció activadora és intensificar els esforços de tot l'equip de professors, totes les estructures metodològiques pel que fa al treball sobre temes metodològics.
Cada membre de l'equip tria el seu propi tema per a les activitats metodològiques, hi treballa durant 2-3 anys i després comparteix els resultats del seu treball amb els companys.
Preparació per a l'assessorament pedagògic
Per tal que la reunió sigui productiva i informativa, s'estan fent seriosos preparatius preliminars. En qualsevol institució educativa hi ha associacions metodològiques de professors, incloent professors de diverses àrees: humanitària, ciències naturals, laboral. De cada associació se seleccionen 1-2 persones al grup creatiu, que prepara el futur consell pedagògic. Els membres del grup creatiu desenvolupen un pla de reunió, trien temes per als informes, determinen els ponents i resolen tots els problemes organitzatius i metodològics. Si cal, els membres de l'equip creatiu impliquen altres persones en la preparacióprofessors, especialistes addicionals. Aquesta activitat col·lectiva genera disciplina interna, forma responsabilitat, organització.
Funcions sociopedagògiques dels consells de SO
Aquestes funcions són la comunicació, unint els professors amb els estudiants, els pares i altres institucions educatives. A més, és aquest organisme d'autogovern el que coordina i integra el treball amb les organitzacions públiques, les famílies i les escoles.
Continguts del consell de professors
El contingut concret del consell depèn de la matèria, es poden cobrir els principals problemes de la pedagogia moderna. Molt sovint, la problemàtica del procés educatiu o d'educació s'emmarca en una tesi concreta (pensament breu). Per a cada escola, aquesta tesi s'escull de manera independent; un grup creatiu treballa per a això.
Presentarem una tesi significativa als consells pedagògics moderns en forma de mòduls separats.
Coneixements, habilitats i habilitats dels estudiants
Aquest bloc tracta temes relacionats amb estàndards, programes, continuïtat, vincles interdisciplinaris. La mateixa secció també inclou preguntes relacionades amb els mètodes i formes de control de ZUN, així com diagnòstics, opcions per treballar amb estudiants endarrerits.
Tecnologies Pedagògiques Educatives
Es consideren qüestions relacionades amb la individualització i la diferenciació de l'aprenentatge, així com una varietat de tecnologies d'ensenyament i desenvolupament. Tant les tecnologies clàssiques com les opcions alternatives per ensenyar i educar els escolars es poden considerar com a tema del consell de professors.
Lliçó
Un bloc similar d'assessorament pedagògic està dedicat als requisits moderns de la lliçó, maneres de millorar l'activitat cognitiva dels nens, tipus d'educació alternatives.
Educació
Durant el consell de professors, consideren els objectius i l'essència de l'educació en les realitats modernes, el paper del treball extraescolar i les activitats extraescolars, així com la socialització de l'alumne en una institució educativa.
Mòduls a considerar
Els temes moderns dels consells pedagògics es poden dividir en els mòduls següents:
- Mòdul A. Estudiants ZUN.
- Mòdul B. Consideració de les tecnologies pedagògiques educatives.
- Mòdul C. Lliçó, els seus components, característiques.
- Mòdul D. El procés educatiu, la seva especificitat, la finalitat.
- Mòdul E. Activitats del professor de classe.
- Mòdul E. Problemes relacionats amb el desenvolupament d'una institució educativa.
- Mòdul G. Estudiant.
- Mòdul N. Educador.
- Mòdul J. La societat, la família en el procés d'aprenentatge.
Els tres primers mòduls caracteritzen el procés educatiu, D i E estan relacionats amb l'educació, G, H, J estan relacionats amb objectes i subjectes. El procés educatiu implica la interconnexió de tots els mòduls, identificant els més complexos, i discutint-los durant els consells metodològics. Aquest procés està controlat per l'administració, el servei de l'escola metodològica, i el consell pedagògic s'ocupa de la resolució i resolució de tots els problemes emergents. L'art de la gestió del sistema operatiu es manifesta en la prevenció de diversos problemes i conflictes,trobar maneres d'eliminar-los en una fase inicial.
S'analitza el tema que es planteja als professors i s'inclou a l'ordre del dia del consell.
Com fer efectiu el consell de professors
Per començar, es destaca una direcció (tema) clara del consell pedagògic. A continuació, es selecciona una teoria, la millor experiència de professors, psicòlegs, respecte al tema que es tracta. A més, un psicòleg, un pedagog social, professors de classe, professors realitzen un qüestionari, diagnòstics i es revela l'estat de la institució educativa en aquesta àrea. A partir dels resultats de l'enquesta, es selecciona el suport educatiu i metodològic, es selecciona els ponents.
Tipus de consells de professors
Depenent de la metodologia, l'assessorament pot ser tradicional i no tradicional. Els consells de professors clàssics es poden presentar en forma d'informes, treballs de grups de problemes, tallers, informes seguits de discussió. Els consells de professors no tradicionals es celebren fora de les activitats educatives, en forma d'informes creatius, subhastes, concursos, jocs empresarials, consells pedagògics, presentacions.
Entre les mancances dels consells pedagògics tradicionals, destaquem la mínima activitat dels propis mestres. Per resoldre aquest problema, podeu organitzar diversos grups creatius de professors. En la primera etapa, el tema es divideix en diversos subtemes separats, cadascun proposat a un grup separat de professors. S'està formant un pla general del consell pedagògic, s'estan redactant temes que es tractaran durant el treball.
A la segona etapaa cada grup creatiu se li ofereix una tasca individual. Els grups problemàtics, juntament amb l'administració de la institució educativa, reflexionen sobre activitats addicionals: dècades d'assignatures, seminaris, jornades metodològiques, assistència a classes. Paral·lelament, s'estudia la documentació de la institució educativa, s'està elaborant un anunci sobre el consell de professors previst, s'està elaborant un projecte de decisió i s'estan pensant recomanacions.
A la tercera etapa es celebra el propi consell de professors. La seva durada no supera les 2,5 hores. S'elegeixen un president i un secretari, s'aixeca acta de la reunió. El president explica les normes per a la celebració del consell de professors, anuncia l'ordre del dia i fa la votació. El projecte de decisió del propi consell pedagògic s'elabora amb antelació, un cop finalitzada la reunió es sotmet a votació. Durant una discussió oberta, es fan esmenes, aclariments i addicions a la versió proposada del projecte, i només després es voten a favor de la versió final de la decisió.
Conclusió
Els consells de mestres tradicionals van abandonant progressivament les institucions educatives, ja que només impliquen un estudi superficial dels problemes plantejats. Aquestes reunions són més com sessions informatives amb informes d'abstractes que no vinculen teoria i pràctica. Aquestes reunions tenen poc impacte, els professors no poden mostrar les seves habilitats creatives durant aquests esdeveniments.
Els consells de professors, celebrats de forma poc convencional, permeten crear autèntics tallers creatius. Els professors es mostren mútuament els seus desenvolupaments innovadors itroballes originals, treu les millors pràctiques durant un debat conjunt.
