El problema d'entendre l'essència del deure professional és objecte d'estudi de representants de diferents àmbits del coneixement científic. Però sobretot preocupa a filòsofs, sociòlegs, psicòlegs i educadors. Intentem entendre el concepte i el paper del deure professional, arguments que confirmen la seva importància social.
Característiques de la terminologia
Difícilment és possible derivar una única interpretació del concepte de "deure professional". Els representants de diferents àmbits d'activitat tenen la seva pròpia visió de la seva importància. Tanmateix, es poden identificar algunes característiques generals. Anem al diccionari de S. I. Ozhegov. En ell, el concepte de "deure" s'equipara amb el terme "deure". La paraula es defineix com un conjunt determinat d'accions assignades a l'assignatura i obligatòries per a la seva realització.
En el marc de l'ètica, el deure implica la transformació dels requisits de la moral en una tasca personal de l'individu. Es forma tenint en compte el seu estat i les condicions en què resideix actualment.
En la literatura filosòfica es posa l'èmfasi en la naturalesa social del deure, s'identifiquen els seus trets subjectius i objectius, se'n determina la relació, la presència de funcions motivadores, reguladores, avaluatives, els mecanismes per transformar els requisits externs en personals. Es caracteritzen les creences (internes) de l'individu, l'actitud, el motiu, la necessitat de realitzar determinades accions.
En psicologia, el concepte es considera en el context de la consciència com una estructura psicològica integral inherent a una persona concreta.
En pedagogia, els conceptes de deure i responsabilitat professional s'identifiquen amb les qualitats individuals. Es considera que estan preparats per dur a terme activitats pedagògiques.
Com podeu veure als exemples anteriors, "deure professional" a la literatura científica s'utilitza en diferents significats. Al mateix temps, tal com mostra l'anàlisi del material teòric, en tot cas, estem parlant de la seva plasmació real i real en les accions, comportaments de les persones.
Deure professional d'un professor
Fa relativament poc temps que s'han dut a terme reformes del sistema educatiu nacional. Com a resultat, es van establir nous objectius i tasques per als professors. Van actualitzar el problema del deure professional i la responsabilitat professional.
Avui s'han acumulat moltes preguntes: què és el nou sistema educatiu, com funciona en l'activitat professional d'un professor, com es forma, per la qual cosa el professor pot complir amb el seu deure, etc.e.
Segons molts experts, la convicció, la responsabilitat professional i el deure es troben entre les qualitats laborals, no personals. El cas és que aquests últims són característiques a llarg termini que es manifesten en les accions d'una persona en diferents situacions de la vida. Aquesta o aquella qualitat pot caracteritzar un individu en menor o major mesura. Si parlem de característiques personals, llavors es correlacionen amb els límits de la seva manifestació en diferents individus.
El deure i la responsabilitat professional d'un professor són, al cap i a la fi, les actituds que determinen la seva actitud davant la seva activitat laboral. Es poden considerar com un conjunt de motius, mètodes, formes de comportament laboral. És a través d'ell que es realitza l'actitud d'una persona envers la seva professió.
Qualitats professionalment significatives
En general, el concepte de "significació" combina l'actitud externa i interna cap al subjecte. En si mateix, pressuposa una dialèctica de l'objectiu i el subjectiu. En aquest concepte, es destaca i es concreta el principal en el contingut de la regulació i la motivació del comportament del professor. Les qualitats personals implicades en el procés de realització d'activitats pedagògiques tenen un impacte important en l'eficàcia del treball en paràmetres tan clau com la qualitat, la fiabilitat, la productivitat.
Cal dir que els científics domèstics han plantejat repetidament la qüestió de la influència de les característiques de la personalitat professionalment significatives en l'eficàcia de l'exercici del deure professional, els arguments que justifiquen l'existència d'aquestadependències.
En diferents èpoques del desenvolupament del sistema educatiu ha canviat el plantejament de determinar les característiques d'un professor, vetllant pel compliment de les seves tasques i objectius. Entre les principals qualitats professionalment significatives es van assenyalar:
- de ment àmplia;
- habilitats socials;
- actitud activa davant les activitats educatives;
- creativitat;
- exigència a un mateix;
- resiliència emocional;
- orientacions de valors, etc.
Científics estrangers, en el curs de nombrosos estudis en el curs de la construcció d'un model personal de professor, van identificar criteris a partir dels quals es van seleccionar diferents tipus de qualitats que, al seu torn, van servir de base per determinar la eficàcia i èxit del professor. L'anàlisi dels resultats va permetre formular conclusions molt interessants. Hi va haver una certa superposició en la definició de trets de personalitat per part de diferents investigadors. No obstant això, no hi havia cap indici d'un sentit del deure moral i professional a les llistes compilades.
Les particularitats del treball d'un professor
La investigació de qüestions relacionades amb l'execució del deure professional demostra que depèn no només dels requisits normatius establerts a les normes (FSES), característiques de la qualificació, descripcions de llocs de treball. No té poca importància una qualitat tan personal d'un professor com una actitud motivadora i de valor cap a la seva professió.
La feina d'un professor difereix de la resta en què ésl'objectiu clau és crear les condicions per a la formació i la millora de la personalitat d' altres persones, per gestionar els processos del seu desenvolupament versàtil amb l'ajuda de mitjans pedagògics. La comprensió de la importància d'aquest treball s'expressa en última instància en l'orientació pedagògica de les qualitats personals d'una persona.
Càrrec de professor
S'ha de dir per separat.
Un dels requisits clau de la professió docent és la claredat no només professional, sinó també social. És amb la seva ajuda que un professor pot expressar-se com a subjecte d'activitat educativa.
La posició del professor està formada per una combinació d'actituds intel·lectuals, emocionals-avaluatives, volitives davant l'entorn, la realitat pedagògica i la seva activitat laboral. Actuen com a fonts de l'activitat del professor. Està determinada, d'una banda, pels requisits, les oportunitats i les expectatives que presenta i ofereix la societat. D' altra banda, la posició del professor ve determinada per les seves fonts personals internes: motius, objectius, orientacions de valors, ideals, visió del món, tipus d'activitat i comportament cívic.
Pensament professional
La posició social d'un professor determina en gran mesura la seva actitud davant la seva feina. Al seu torn, reflecteix l'actitud davant la manifestació del deure professional com a sentit de la responsabilitat cívica. L'efectivitat de la seva implementació està molt influenciada per una qualitat tan personal com la cultura del pensament. Inclou la capacitat d'analitzar la informació, l'autocrítica,independència, rapidesa i flexibilitat de la ment, memòria, observació, etc.
En un sentit pràctic, la cultura del pensament pedagògic es pot representar com un sistema de tres nivells:
- Pensament metodològic. Aquest és el primer nivell, que ve determinat per les creences professionals del professor. Li permeten navegar ràpidament pels aspectes de les activitats educatives i desenvolupar una estratègia humanística.
- Pensament tàctic. Et permet materialitzar idees professionals en tecnologies específiques del procés educatiu.
- Pensament operatiu. S'expressa en la manifestació de les capacitats creatives en l'organització d'activitats educatives.
El més important en l'estructura de la cultura de pensament d'un professor és la consciència del subjecte del seu deure professional. Hi ha molts exemples en què un professor no entén tota la responsabilitat que té. El professor és un model a seguir. Per tant, fins i tot fora dels murs de l'escola, cap acció immoral, immoral i corruptora és inacceptable, encara que no estigui dirigida específicament als nens i sembli completament inofensiu. Ser educador no és una tasca fàcil.
La conscienciació es pot aconseguir a través de la reflexió, gràcies a l'anàlisi del procés de realització d'activitats educatives.
Formació del deure pedagògic
Com a mitjà per garantir la disposició del professorat per a l'execució de les tasques i la responsabilitat de les seves accions, actua un sistema educatiu integral. Actualmentl'activitat pedagògica es realitza a partir dels principis de democratització, continuïtat, sent un dels mecanismes per a la formació de les qualitats individuals dels escolars. Davant d'això, molts experts creuen que l'adquisició del sentit del deure professional hauria de ser de caràcter sistèmic i incloure 4 components:
- Motivació. Proporciona el desig, la motivació de la persona per complir amb el seu deure pedagògic.
- Cognitiu. Assegura l'acumulació i la sistematització dels coneixements necessaris per a l'exercici de la seva funció.
- Molt de voluntat. A causa d'això, el deute es realitza en un acte comportamental concret.
- Reflexiu. Implica l'autoanàlisi de l'eficàcia de les activitats realitzades, així com de les dificultats que apareixen en el procés.
Entre els elements anteriors, el primer lloc l'ocupa l'element cognitiu. El coneixement sobre les conseqüències de l'exercici o l'incompliment de les funcions professionals per part d'un professor es deu als seus motius, emocions, sentiments, que s'associen al concepte de deure. La consciència de maneres específiques d'execució de les tasques plantejades, les possibles dificultats, els mètodes per superar-les estan determinats per la regulació voluntària del comportament del professor en una situació concreta. El component cognitiu, és clar, té una estreta relació amb la resta d'elements. D'això se'n dedueix que, en el curs de formació dels professors, s'ha de posar l'accent principal en ell.
Característiques del deure pedagògic
Com més profundament s'adona el professor de la seva responsabilitat, méstria més lliurement les seves accions i accions d'acord amb els ideals morals.
A diferència del deute professional de les persones ocupades en altres àmbits, el deute pedagògic té una sèrie de característiques:
- El complex dels seus requisits reflecteix els interessos de tots els membres de la societat.
- Els incentius i els motius per fer el correcte són en gran part els mateixos.
- Els interessos dels membres de la societat es fusionen amb els del propi professor. Al mateix temps, les demandes que fa la societat al professor es converteixen en els seus motius i motivacions internes.
- El deure pedagògic reflecteix els valors morals que determinen la naturalesa del comportament del professor.
Implementació específica del deure professional: exemples de la vida real
En la pràctica pedagògica, no són estranyes les situacions en què els professors intenten complir honestament el seu deure, però per determinades circumstàncies, els resultats obtinguts resulten ser desiguals. Com a resultat, sorgeix un conflicte entre la societat i un individu concret: la societat fa una valoració insatisfactòria d'una persona. Vegem algunes situacions.
Recentment, cada cop hi ha més pares que estan insatisfets amb la feina del professor. Tot i que el professor és conscient dels requisits del deure professional, no els vol complir per una raó o una altra. Hi ha una actitud obertament negativa cap a l'ensenyament. En aquestes situacions, s'aconsella aplicar no només la influència pública, sinó també mesures administratives.
Molt sovint hi ha una altra situació: el professor sap perfectament quina és exactament el deure, s'adonala necessitat de complir els requisits, però no té la força de voluntat per treballar sobre si mateix qualitativament i portar a la seva conclusió lògica tota la feina que s'ha iniciat. En aquests casos, l'equip ve al rescat. Pots ajudar el professor reforçant els requisits per a ell.
És força difícil trobar una solució a un conflicte provocat per dificultats temporals que impedeixen objectivament l'exercici de les funcions. Per exemple, molts professors no tenen un habitatge còmode, alguns es veuen obligats a tenir cura d'un familiar mal alt o gran, etc. No obstant això, com demostra la pràctica, en un equip ben coordinat sempre hi ha una manera de resoldre aquests problemes.
Mecanisme de funcionament del deute
Un dels requisits clau que imposa la societat a un professor modern és la necessitat de la reposició constant de coneixements. Els estudis demostren que el deute motiva els professors a treballar dur per millorar la seva professionalitat, encara que sigui limitat en el temps. El compliment de les tasques assignades al professor requereix una alta cultura i habilitat pedagògiques, eficàcia, compostura, la capacitat de trobar tot el necessari per treballar en un flux d'informació creixent.
Conclusions
El deure professional és una certa autocontrol orientat a aconseguir l'èxit professional i la realització personal. Definint l'essència d'aquest concepte, la majoria dels investigadors nacionalsconsiderar-ho com una qualitat personal obligatòria funcionalment significativa d'un professor. Reflecteix la variant òptima del comportament laboral de la persona, per les exigències derivades de l'essència de la pròpia activitat pedagògica.
Ara enteneu el significat del deure professional.
