Les activitats extraescolars d'acord amb l'estàndard de l'estat federal s'han convertit en una part integral del procés educatiu, així com una opció per organitzar el temps extraescolar dels estudiants.
Actualment, aquestes activitats es consideren un treball que el professor organitza després de l'escola per satisfer els alumnes en un temps lliure significatiu.
Les activitats extraescolars a l'escola primària ajuden a atreure els nens a treballs socialment útils. La participació en diverses activitats condueix a la participació activa dels nens en l'autogovern.
Estructura
Les activitats extraescolars contribueixen a la creació de condicions per al desenvolupament dels interessos de l'alumnat a nivell de lliure elecció. Els nens tenen l'oportunitat de comprendre els valors morals i espirituals, d'estudiar les tradicions culturals dels seus avantpassats.
Les activitats extraescolars a l'escola GEF s'organitzen en cinc àrees de desenvolupament de la personalitat:
- esports i salut;
- cultural general;
- espiritual i moral;
- intel·ligent;
- social.
La correcta organització d'aquestes activitats és un àmbit que contribueix a augmentar la competitivitat dels nens després de graduar-se.
L'escola i els centres educatius complementaris donen als estudiants l'oportunitat de triar, els ofereixen la variabilitat de la formació i l'educació.
Significat del treball
Les activitats extraescolars formen part de l'educació destinada a ajudar el professor i l'infant en la formació de la motivació per a l'aprenentatge.
Permet ampliar l'espai educatiu, crear condicions addicionals perquè els escolars es desenvolupin.
Les activitats extraescolars segons GEF consisteixen en la construcció d'una xarxa que ofereixi suport, suport total als escolars en les etapes d'adaptació. El nen aprèn a aplicar els coneixements bàsics en situacions no estàndard per a ell, cosa que contribueix a la socialització.
Principis d'organització
El programa de treball de les activitats extraescolars es basa en els principis següents:
- compliment total de les característiques d'edat dels escolars;
- continuïtat amb els mètodes utilitzats en les activitats educatives;
- aplicació de tradicions i experiència positiva dels companys;
- escollir un programa basat en els interessos i les capacitats dels estudiants.
La tasca principal del treball extraescolar és l'assoliment dels resultats de les assignatures i personals dels alumnes.
Algorisme de selecció de models
Pla extraescolarl'activitat depèn de les característiques específiques dels alumnes, de les possibilitats de l'escola. Hi ha una certa seqüència d'accions a l'hora d'organitzar el treball extraescolar en una institució educativa:
- la primera etapa està dirigida a triar objectius, seleccionar principis de treball, incloent-los en el programa educatiu principal;
- la segona etapa està relacionada amb l'anàlisi de diversos models de treball extraescolar;
- a continuació, s'analitza l'oferta de recursos del model seleccionat;
- a la quarta etapa, es seleccionen el contingut principal i els recursos per al treball.
L'ús d'aquest algorisme permet a una institució educativa triar opcions de treball que permetin a l'escola complir plenament l'ordre social de la societat.
Classificació de models d'activitats extraescolars dels centres educatius
Depenent de les condicions, les especificitats i les oportunitats, es distingeixen els models següents:
- treball intraescolar, que és possible amb la disponibilitat de recursos a la institució educativa;
- model extern amb la participació d' altres institucions - interlocutors socials;
- opció mixta, escollida per escoles que no disposen de recursos suficients per fer treballs extraescolars, però que estan interessades a implementar els requisits de l'estàndard educatiu de l'estat federal.
En algunes escoles s'escull l'educació complementària, on les optatives, les societats escolars científiques, els cursos de formació, les associacions d'interès actuen d'enllaç. Els seus avantatges són la capacitat d'atreure professors d' altres institucions educatives, per dur a terme el procés educatiu des d'un enfocament orientat a la pràctica.
Escola de dia sencer
La base d'aquest model són les activitats extraescolars a l'escola primària. Entre els trets característics es troben la creació de condicions òptimes per a una estada còmoda d'un estudiant en una institució educativa durant tot el dia, l'harmonia dels processos educatius, educatius i de desenvolupament.
El segon model contribueix a la creació d'un entorn saludable que garanteixi el ple compliment de les normes i normes sanitàries i epidemiològiques.
Aquestes activitats extraescolars a l'escola primària contribueixen a l'autoexpressió i la realització personal dels nens. Es distingeix pel suport d'organitzacions públiques infantils, organismes d'autogovern d'escolars.
Les activitats extraescolars a l'escola tenen com a objectiu crear un conjunt de condicions per construir una trajectòria de desenvolupament individual per a cada alumne.
Model d'optimització
Implica l'optimització dels recursos interns de l'escola, la implicació de tots els empleats en la feina: professors, psicòlegs, defectòlegs, pedagog social, logopeda.
El professor de classe elabora un programa de treball per a activitats extraescolars d'aquest tipus.
Entre els principals avantatges d'aquest model, destaquem:
- minimitzar les despeses financeres per les hores extraordinàries;
- organització d'un únic espai metodològic i educatiu;
- contingut i unitat de totes les divisions estructurals.
Model educatiu innovador
L'organització de les activitats extraescolars en aquest cas es basa en un treball innovador i experimental. Es selecciona una institució educativa com a lloc pilot a nivell municipal, regional i federal.
Aquestes activitats estan relacionades amb l'estreta interacció de la institució educativa amb diversos serveis metodològics, escoles de formació professional.
Les direccions de les activitats extraescolars es seleccionen tenint en compte els interessos dels escolars, les peticions dels pares.
S'observen els avantatges d'aquest model:
- rellevància del contingut;
- mètodes de treball moderns;
- alta naturalesa científica de les activitats educatives.
En seleccionar models d'aquestes activitats a l'escola primària, el professor de classe es basa en el pla general del SO. El programa d'activitats extraescolars es desenvolupa tenint en compte les característiques individuals d'edat de l'equip de classe, les capacitats de recursos de l'escola.
Opció del programa combinat
Com triar les formes d'activitats extraescolars? L'estàndard educatiu estatal federal de la nova generació regula el seu contingut, característiques i tipus. Moltes institucions educatives trien diferents àrees d'activitats extraescolars, creant un model mixt, dins del qual hi ha:
- logopèdia, jocs de rol, correcció i desenvolupament, lliçons individuals;
- classes extra de matemàtiques;
- estudis de teatre;
- societats científiques;
- activitats creatives col·lectives;
- estudis de dansa.
Aquestes formes d'activitats extraescolars són una excel·lent opció per al desenvolupament integral i harmònic de cada nen.
Al setembre, el professor de classe (o psicòleg de l'escola) fa una enquesta, identificant les àrees principals en què els nens voldrien estudiar addicionalment. S'ofereix una enquesta similar als pares. Després de processar els resultats per part de l'administració de l'escola, es pren una decisió sobre el nombre i les indicacions dels cursos addicionals.
A continuació s'elabora un pla general d'activitats extraescolars, on s'indiquen tots els cursos, optatives, cercles, estudis que s'ofereixen als alumnes.
A l'hora d'elaborar la programació, es té en compte que un nen pot assistir a diversos estudis, cercles alhora, i se li hauria de donar l'oportunitat de triar.
Cada professor porta un diari especial, anota l'assistència. Una sessió d'activitats extraescolars no difereix en durada d'una lliçó normal.
Com a exemple, considereu dues formes d'organització del treball després de les lliçons:
- opcional;
- activitats extraescolars.
Els temes de les activitats extraescolars poden ser diferents, s'escullen tenint en compte els desitjos i possibilitats dels escolars.
Química optativa
Com a part del treball extraescolar, podeu oferir als escolars el curs "Drere les pàgines d'un llibre de text de química".
A causa de la reducció del nombre d'hores lectives, hi ha una bretxa entre els requisits de l'Examen Unificat d'Estat i els coneixements que reben els estudiants a les classes de química. Cada any, nens estudiantprograma bàsic, cada cop és més difícil competir amb els graduats de gimnàs i liceus.
Aquest curs està orientat a consolidar els coneixements, habilitats i habilitats adquirides a l'aula. Implica un aprofundiment important de la ZUN sobre la base de programes introductoris de perfil tècnic.
A causa del temps mínim, un professor de química en el marc del currículum escolar no té temps per plantejar-se tasques de càlcul creatiu amb els escolars, per analitzar qüestions de major complexitat.
Tot això es té en compte en aquesta assignatura optativa. Implementa amb èxit la idea d'aprenentatge diferenciat, connexió metasubjecte.
El valor d'un curs extraescolar és la possibilitat d'analitzar problemes de química orgànica i general de caràcter olímpic, poc realista a l'aula. El curs està construït sobre la base de les lleis de la natura, contribueix a la formació de les idees dels estudiants sobre la integritat de la visió del món.
Objectius i objectius del curs extraescolar:
- augmentar el potencial intel·lectual dels estudiants;
- activitats d'orientació professional;
- desenvolupament de la capacitat de resoldre un problema de qualsevol nivell basant-se en les lleis bàsiques de la naturalesa;
- formar les habilitats d'autodesenvolupament.
El curs promou la implicació dels escolars en l'activitat mental, ajuda a formar habilitats i habilitats pràctiques en els nens. Assegura la millora de les qualitats personals dels alumnes. En el seu treball, el professor utilitza diferents tasques, com ara material des d'exàmens d'accés a institucions d'educació superior prestigioses.
Després d'assistir a aquest curs electiu, noisaugmentar la seva competitivitat en els exàmens finals de química.
L'optativa es basa en la connexió amb disciplines acadèmiques relacionades: física, biologia, matemàtiques, història, literatura. Ajuda a consolidar les lleis i conceptes químics i físics bàsics. El curs està dissenyat per a 68 hores (dos anys d'estudi), destinat a estudiants de 8è a 11è grau.
A la primera etapa, els nois es familiaritzen amb els algorismes per resoldre diferents tipus de problemes, a la segona part del curs treballen coneixements teòrics sobre problemes concrets.
opció d'activitats extraescolars
Es poden utilitzar diversos esdeveniments com a forma d'activitats extraescolars: hores de classe, jocs, vacances esportives. Oferim un exemple d'esdeveniment que contribueix a la formació d'habilitats comunicatives en adolescents.
L'aspecte educatiu serà la derivació de la fórmula per a una comunicació reeixida.
L'aspecte educatiu és la formació d'un sentit d'assistència mútua, responsabilitat envers els altres membres de l'equip de classe.
A més del desenvolupament de les habilitats i habilitats intel·lectuals, els nois aprenen a conduir una conversa, argumentar una posició i reflexionar.
Primer, el professor saluda els alumnes, els convida a sentir-se milionaris que viuen en una illa deserta. L'única condició és la impossibilitat de convidar amics, familiars i persones properes al teu lloc. Aleshores, el professor pregunta si els adolescents estan preparats per romandre com a únic propietari d'una illa enorme? Aquesta situació permet al professor sintonitzar els alumnes amb el contingut principal de les activitats extraescolars.esdeveniments.
Al diccionari d'Ozhegov, la paraula "comunicació" és una relació mútua, suport. Per descomptat, és difícil que una persona visqui aïllada de la societat, perquè només gràcies a les altres persones ens convertim en nos altres mateixos.
El problema rau en la incapacitat d'escoltar, escoltar, entendre l'interlocutor. Per tant, és molt important determinar els components d'una comunicació exitosa per no experimentar problemes en parlar amb els companys, gent gran.
A continuació, el professor explica als alumnes un conte de fades instructiu.
En un poble petit hi vivia un ratolí blanc. Estimava molt els seus pares.
Quan el nen va anar a l'escola, immediatament es va fer amistat amb altres nois. Creia les paraules dels seus amics, com si el nadó visqué en un altre món. Volia donar consells útils i amables a tothom.
Però al seu voltant van començar a aparèixer ratolins grisos i malvats, envejant el ratolí, els seus èxits i èxits. No sabien fer res per si sols i ni tan sols intentaven estudiar, i el ratolí va aprendre ciència amb plaer.
Les persones grises envejoses van intentar fer mal al nadó per qualsevol mitjà, van difondre diverses històries sobre ell que van ofendre el ratolí.
Estava molt preocupat, plorant al visó. Però a prop d'ell sempre hi havia amics de veritat. Per molt que s'hagin intentat els malvats ratolins grisos, no podien endurir el ratolí blanc.
Per descomptat, això és només un conte de fades. No totes les persones a la vida són capaces de suportar l'agressivitat i la ira d' altres persones.
Per això és tan important tractar el vostre interlocutor amb respecte, triar només les paraules i expressions correctes per a la comunicació.
A continuació, es convida els nens a completar l'exercici, que consisteix a escollir paraules amables per al seu veí.
Com un dels components d'una comunicació reeixida, els nois destaquen la selecció de paraules amables per a l'interlocutor.
A continuació, als adolescents se'ls ofereix un paper i un bolígraf. Han d'actuar com a dissenyador que dissenya roba. A la "frontera" del producte decorat, els nois escriuen la informació sobre ells mateixos que estan preparats per compartir amb altres persones. Al revers, se'ls convida a escriure el que els agradaria amagar de mirades indiscretes. Teniu entre 3 i 5 minuts per completar aquesta tasca.
A continuació, es resumeixen els resultats i es consideren els "productes" acabats. El professor assenyala que cap dels adolescents volia mostrar les seves mancances als altres. La gent intenta buscar defectes no en ells mateixos, sinó en amics i coneguts.
Per establir una comunicació normal, és important analitzar inicialment el vostre comportament, buscar les vostres pròpies mancances i intentar desfer-ne.
Per avaluar l'atmosfera de confiança i comprensió mútua que hi ha a l'equip de classe, el professor ofereix un joc.
Els nois es tornen en cercle, després el nen més atrevit va al centre, tanca els ulls. El professor li ofereix diferents moviments: endavant, esquerra, dreta, enrere. Aleshores, l'educador li pregunta si l'adolescent va sentir por mentre feia això.
Junt amb els nens, la mestra treu una conclusió sobre la importància de la confiança en el procés de comunicació.
Al final d'una activitat extraescolar, els adolescents obtenen la seva "fórmula per a una comunicació exitosa", oncada "terme" comporta una determinada càrrega semàntica.
Les activitats extraescolars són un element important de treball dirigit a donar forma a la personalitat dels escolars.
És per això que cada institució educativa té una varietat de cercles, seccions, optatives i estudis.
