Crear un fill és un procés complex del qual els pares són totalment responsables. Tanmateix, quan els nens creixen i són enviats a una llar d'infants, llar d'infants i escola, els mestres també participen en el procés de la seva educació. En aquests moments, la majoria de pares creuen erròniament que a partir d'ara es poden relaxar, perquè ara educadors i mestres han d'inculcar normes, valors i coneixements als seus fills. Segons estudis sociològics recents, s'ha establert que l'autoexclusió dels pares del procés educatiu en la majoria dels casos condueix al desenvolupament de la negligència infantil, que condueix a un comportament antisocial dels nens (l'inici de l'activitat sexual precoç, l'alcoholisme infantil, crim, drogodependència, etc.).
La tasca del professorat de qualsevol nivell, ja sigui d'infantil o d'escola, és transmetre la importància de la participació i la coordinació d'activitats destinades a l'ensenyament i educació dels infants i els escolars. Per fer-ho, existeixen formes i mètodes de treball social amb la família, que permeten desenvolupar un determinat concepte d'interacció entre la institució educativa i els pares. Es tracta d'ells que es parlaran en aquest article, a continuació podeu familiaritzar-vos amb els tipus d'aquests formularis i considerar els mètodes més efectius per a la seva implementació en el procés educatiu.
Quines són les formes i els mètodes de treball amb les famílies?
Abans de passar al vessant pràctic de plantejar-se el tema de la construcció del procés d'interacció entre el professorat i les famílies, s'hauria de donar una definició clara dels conceptes bàsics. Per tant, les formes de treball són un conjunt determinat d'eines del professor que fa servir per implicar els pares en el procés educatiu i de formació.
Les formes de treball amb la família es determinen en funció de les tasques següents:
- realització de treballs educatius;
- execució d'un treball que ajudi a analitzar la situació actual de manera oportuna;
- implementació d'un treball que ajudi a corregir oportunament el comportament necessari tant dels pares com del nen com a part del procés d'educació.
Si un professor que actua com a professional té com a objectiu complir amb les tasques descrites anteriorment en la seva activitat, serà més fàcil triar exactament el mètode d'interacció amb la família que beneficiarà l'alumne. Les formes i mètodes de treball amb la família són un punt important en les activitats de qualsevol professor, per la qual cosa la seva elecció ha de ser raonada i ben ponderada, ja que si s'escull incorrectament, pot haver-hi malentesos entre la institució i els pares.
Tipologia de formesi com triar-los
És important recordar que l'elecció de la forma de treball i la interacció amb la família ha d'implicar sempre la cooperació i ha d'anar encaminada a implicar els pares en el procés educatiu, educant-los en l'àmbit de la formació i la psicologia del infant i la seva participació en les activitats escolars. Per tant, totes les assignatures d'educació haurien d'entendre el seu paper i la seva importància en aquest difícil procés.
En general, hi ha dos tipus d'interacció, és a dir, la forma de treball col·lectiu i individual amb la família. El primer tipus implica que el professor crea un ambient de responsabilitat comuna dels pares no només pel seu fill, sinó també per a un grup (classe) d'alumnes. Amb aquest tipus de forma de treball familiar, s'aconsella involucrar els adults en debats de temes generals que no es basin en la personalització dels infants, sinó que els considerin com un tot.
El tipus individual preveu una forma d'interacció amb els pares, per dir-ho d'alguna manera, tete-a-tete, en aquest cas, es consideren preguntes relacionades amb un nen en concret i la informació que s'hi associa.
L'elecció de la forma de treball del professor amb la família s'ha de basar en la tipologia de la personalitat dels pares, que es classifiquen de la següent manera:
- El primer grup. Els pares són ajudants dels mestres. Aquest grup inclou famílies on es respecten les tradicions, tenen una posició de vida activa i sempre s'acosten de manera responsable a les instruccions de la institució educativa.
- Segon grup. Els pares són potencials ajudants de professors. Per regla general, es tracta de famílies que estan disposades a complir les instruccions de la institució educativa si se'ls demana que ho facin enobrir i justificar la seva sol·licitud.
- Tercer grup. Els pares no ajuden al professor. Els pares d'aquest col·lectiu ignoren el procés educatiu i tenen una actitud negativa cap a la institució i el professorat. En aquest grup es poden distingir les famílies on s'amaga una actitud negativa envers una institució educativa i aquelles on els pares ho declaren obertament.
A l'hora de triar una forma de treball amb la família, és important tenir en compte el següent:
- Les famílies del primer grup són un suport fiable a l'hora de crear un equip de pares, tenen un paper important a l'hora de formar una opinió comuna i prendre decisions.
- Les famílies del segon grup són persones que volen contactar i estan disposades a participar en el procés d'educació i estudi només quan el professor explica detalladament les seves accions i el significat de l'execució de determinades funcions.
- Les famílies del tercer grup són persones amb les quals és difícil mantenir una conversa, i la seva implicació ha de començar amb peticions que no els requereixin gaire temps i esforç, que els aniran implicant progressivament en el procés general.
Per entendre com funcionen els mètodes d'interacció, cal considerar les formes més habituals i efectives de treball social amb les famílies. Després d'estudiar-los, el professor pot determinar per si mateix la millor manera de col·lectivitzar i implementar els processos d'interacció constant entre la institució educativa i els pares.
Xerrades pedagògiques
Potser és aquesta forma de treball familiarel més habitual i assequible, però alhora un dels més efectius. Aquest formulari també pot servir de complement a altres formularis com ara consultes amb pares, reunions, etc.
L'activitat del professor contribueix a l'activitat dels pares. Quan un educador o professor durant una conversa posa en relleu un problema o problema i ajuda a trobar la manera correcta de resoldre'l, això sol provocar un feedback adequat.
En el transcurs d'una conversa pedagògica, s'han d'observar diverses regles, a saber:
- La naturalesa de la conversa ha de ser amistosa i orientada no a la condemna, sinó a ajudar els pares.
- El lloc i el moment de la conversa pedagògica han de contribuir a una comunicació constructiva. Si l'iniciador de la conversa són els pares, aleshores el professor pot oferir-se de reprogramar-la a un moment més convenient i preparar-se correctament.
- La conversa ha de ser recolzada per fets concrets, però han de ser alhora negatius i positius. Quan s'ha de resoldre una situació problemàtica durant una conversa, els pares no sempre estan contents de saber com de dolent és el seu fill, encara que aquesta informació estigui ben raonada.
- El professor ha de mostrar una preocupació sincera per l'alumne, això ajudarà a organitzar els pares i connectar-los amb el procés d'aprenentatge.
- Els pares durant la conversa pedagògica haurien de rebre qualsevol informació nova sobre el seu fill, de manera que el professor hauria de preparar una llista de les observacions recents de l'alumne.
Taula rodona
Caracteritza la taula rodona comforma innovadora de treball familiar. La preparació per a una taula rodona pot requerir molt de temps i esforç, però aquest és un enfocament molt no estàndard per a la interacció de tots els participants en el procés d'aprenentatge: un professor, pares i estudiants.
L'organització de la taula rodona inclou el següent:
- S'està identificant el tema.
- Selecció i distribució de tasques als nens.
- Selecció i emissió de tasques als pares.
- Selecció de jocs, els temes dels quals correspondran a l'objectiu de la taula rodona.
Per exemple, es pot demanar als nens que portin fotografies de persones reeixides i els pares poden definir termes associats a l'èxit, assolir objectius i preparar arguments per què s'ha d'aconseguir l'èxit. Durant la taula rodona, infants i pares es divideixen en dos equips, i el professor actua com a coordinador d'aquest procés. Tenen diferents funcions, però l'objectiu general d'aquest esdeveniment és organitzar la interacció entre tots els participants a la formació.
Oci conjunt
Aquesta forma de treball d'un professor amb una família ressona amb els pares amb més freqüència. Tanmateix, passa que algunes mares, pares, avis ignoren aquests esdeveniments i simplement no hi acudeixen. Per tant, a l'hora d'organitzar el lleure conjunt, s'ha de tenir en compte els tipus de pares i trobar l'enfocament adequat per a ells.
Aquesta forma de treball amb la família a les institucions d'educació infantil s'utilitza amb menys freqüència que, per exemple, a les escoles. Durant l'oci conjunt, podeu mostrar als pares com d'important és l'esbarjo actiu en la vida de l'equip i la família.
Clases obertes
Aquest formulari ajuda als pares a veure amb els seus propis ulls com es crien els seus fills i a visitar, per dir-ho així, dins del propi procés educatiu. El professor durant aquesta lliçó ha d'implicar tots els alumnes en la comunicació i donar així als pares l'oportunitat de veure el seu fill des de fora: com dóna respostes, com es comporta, etc.
Un cop finalitzada la lliçó oberta, podeu discutir el progrés de la seva conducta amb els pares. Gràcies a això, podeu entendre quins són els seus comentaris.
Clases magistrals
L'objectiu de la classe magistral és establir associacions amb els pares a través del treball conjunt i unir els esforços dels nens i les seves famílies. A la classe magistral es poden crear coses interessants, que després es poden utilitzar a les famílies o, per exemple, poden complir alguna missió social important. Per exemple, podeu organitzar una classe magistral sobre costura de joguines senzilles, que després es donarà als orfenats.
Durant la classe magistral, el professor hauria d'actuar com a empleat, no com a mentor. La seva tasca és unir pares i fills en benefici del procés educatiu.
Formació per a pares
Aquesta és una forma no convencional de treball amb famílies per a les institucions educatives russes, però és extremadament eficaç, sobretot si el comportament negatiu preval en un grup de nens. El professor durant la formació amb els pares ha de determinar el tema de la formació, explicar als pares els aspectes teòrics de la psicologia dels nens, escoltar suggeriments i opinions sobre aquest tema i donar recomanacions queajudar les famílies en la seva educació.
Consultes individuals
Aquesta forma d'interacció amb els pares és similar a la formació dels pares, però no s'implementa en un grup, sinó en la comunicació personal amb una família separada. El professor no fa públic el problema. En el transcurs d'aquesta consulta, ha d'explicar per què el nen es comporta d'una manera o altra en una situació determinada, des del punt de vista de la teoria de la psicologia infantil, i suggerir com s'han de comportar els pares per tal de corregir el comportament de l'alumne en de la manera correcta.
Diari dels pares
Aquesta forma de treball amb les famílies implica que en la primera reunió, els pares rebin un quadern on apunten a la primera meitat després de les converses i reunions amb els pares. En aquests quaderns s'escriuen conclusions, recomanacions al professor, etc.. La segona meitat està pensada perquè els pares pensin a qui volen veure el seu fill en el futur.
Un element obligatori a l'agenda dels pares és una pàgina d'alegria, que el professor elabora abans de les reunions de pares. Gràcies a això, els pares podran esbrinar quines barreres internes aconsegueix superar l'alumne en la vida quotidiana, quins èxits aconseguir, etc.
Visita les famílies
Aquesta forma individual de treball amb les famílies implica que el mestre visiti el nen a casa. Aquesta és una forma extrema, que només s'ha d'utilitzar en les situacions més difícils.
Però nosempre l'educador pot visitar les famílies a casa només per parlar de problemes greus. En algunes situacions, l'arribada d'un professor a la casa pot ser un esdeveniment alegre. Per exemple, si un nen es posa mal alt, el professor pot visitar-lo, al mateix temps comunicar-se amb els seus pares i veure amb els seus propis ulls com està organitzat el seu lloc per aprendre a casa.
Conclusió
Elecció de la forma de treball amb les famílies és un punt important a l'hora de comunicar-se amb els pares, perquè garanteix la fecunditat de la interacció, de la qual depèn posteriorment el nivell d'educació i educació del nen. Cada professor determina per si mateix el formulari de manera independent, però s'ha de raonar i trobar comentaris dels pares.
