Un dels aspectes de la formació del professorat és familiaritzar-lo amb els fonaments de la metodologia en pedagogia. Això no només amplia significativament els seus horitzons professionals, sinó que també estimula un enfocament científic de l'activitat pedagògica.
Què és una metodologia?
La formació del terme "metodologia" té una llarga història. La definició moderna de "metodologia en pedagogia és la doctrina de l'organització de les activitats a les institucions educatives" implica la necessitat d'un enfocament científic a qualsevol dels seus tipus: de joc, educatiu, professional (en l'àmbit de la producció material i en l'esfera espiritual).).
L'enfocament científic de l'activitat implica una sèrie d'accions específiques encaminades a tal organització del treball que et permeti assolir els teus objectius amb els mínims costos materials, de temps o morals.
Amb el desenvolupament de la producció material i espiritual, amb l'arribada de noves professions, s'estan desenvolupant de noves i es milloren les metodologies existents.
Estructuradesenvolupament metodològic
A partir del fet que la metodologia ensenya a organitzar qualsevol treball, ens hem de plantejar què inclou el concepte d'"organització de l'activitat". És a dir, quin és exactament el disseny de qualsevol obra, quins problemes teòrics i pràctics s'han de resoldre en aquest cas.
L'estructura del desenvolupament metodològic inclou:
- descripció de les característiques de les condicions, principis, normes laborals;
- determinació de resultats, subjecte, objecte, subjectes, formes i mitjans, mètodes, etapes per assolir els resultats previstos;
- determinació de tasques de treball per fases i desenvolupament de tecnologia per a la seva solució (mitjans necessaris, mètodes i tècniques racionals).
L'enfocament metodològic correcte de l'activitat laboral garanteix la seqüència lògica de les seves etapes i la interconnexió de tots els participants (matèries).
Al mateix temps, no hi ha requisits estrictes per a la construcció del procés de literalment tots els tipus d'activitat humana a causa de les seves característiques específiques. Per exemple, la metodologia del joc diferirà significativament de la metodologia de producció d'elements materials.
L'essència de la metodologia en ciència pedagògica
L'essència de la pedagogia és que estudia els processos de reflexió de la realitat en la ment de l'individu. La metodologia en pedagogia és una tècnica per transferir coneixements sobre les formes, mètodes, principis d'estudi i acumulació de la teoria pedagògica i l'experiència pràctica, sobre les maneres d'implementar els resultats de la investigació teòrica entransformacions pràctiques significatives en l'àmbit de l'educació, la formació i el desenvolupament personal.
L'estreta connexió entre la teoria i la pràctica és una característica essencial de la metodologia en pedagogia. Descrivint els principis i enfocaments ja existents de la metodologia de la pedagogia, ofereix als especialistes noves recomanacions, desenvolupaments, programes i seguiments i analitza els resultats de la seva implementació.
Principis de metodologia
Les regles bàsiques d'activitat - principis - es desenvolupen com a resultat de l'anàlisi d'errors i assoliments de l'experiència prèvia. La seva consideració és un dels principis bàsics de la metodologia en pedagogia. El compliment de les normes següents garanteix l'eficàcia de la recerca i la pràctica pedagògiques:
- integritat dels plantejaments en l'estudi i formació de l'entorn pedagògic, tenint en compte les seves característiques, capacitat de desenvolupament i autodesenvolupament;
- tenint en compte el nivell i les característiques del desenvolupament i l'educació d'una persona o un equip, les seves característiques individuals;
- formació del procés educatiu en funció del tipus d'activitat en què es desenvolupi: en l'àmbit educatiu o lúdic, esportiu o creatiu;
- enfocament complex per resoldre problemes pedagògics, construint opcions per al seu desenvolupament;
- selecció precisa i científica de mètodes i tècniques de treball;
- observació d'estàndards morals i ètics en la implementació de la pràctica científica i pedagògica.
Amb el desenvolupament de la ciència i els processos en l'entorn sociocultural, els principis de la recerca i la pràctica pedagògiques es poden complementar icanvi.
Funcions metodològiques
Contestant la pregunta “què fa la metodologia”, podem anomenar les funcions de la metodologia de la pedagogia:
- aprèn, descriu i explica els fenòmens que ocorren en la ciència i la pràctica pedagògiques - funció cognitiva;
- prediu, a partir de l'anàlisi d'aquests processos, el seu desenvolupament posterior - una funció pronòstica;
- ofereix nous objectius, tecnologies d'activitat pedagògica - una funció innovadora;
- analitza els propis assoliments en recerca i treballs pràctics, desenvolupa criteris per a la seva avaluació - una funció reflexiva;
- desenvolupa les regles i els principis per dur a terme la investigació científica i les accions pràctiques en pedagogia, una funció normativa;
- contribueix al desenvolupament de la creativitat científica i pedagògica, una funció creativa.
El concepte de metodologia de la pedagogia s'implementa en els dos nivells de funcions: científic i pràctic.
Mètodes d'investigació teòrica
L'obtenció d'informació sobre nous processos i fenòmens, la seva anàlisi és una etapa important i força difícil en el treball de recerca. En les etapes inicials de l'estudi, s'utilitzen mètodes científics generals:
- anàlisi de literatura, publicacions científiques, llibres de text sobre temes d'interès, documentació (inclosa l'arxiu);
- recollida i processament de fets nous, síntesi, comparació, escala, classificació.
Així, la metodologia en pedagogia éstambé una anàlisi exhaustiva dels processos que tenen lloc a l'espai estudiat, la formació d'idees sobre el seu compliment amb els principis de la ciència, sobre el valor innovador.
Mètodes pràctics (empírics)
Un gran grup de mètodes d'investigació s'utilitza en l'estudi d'objectes i subjectes directament del treball educatiu:
- estudi i anàlisi dels seus productes;
- estudi de documentació d'infants i professors;
- controla les seves activitats i interaccions;
- enquestes, entrevistes, qüestionaris;
- mesura i control dels processos observats mitjançant proves, talls de control, escalat;
- experiment per confirmar les conclusions de l'estudi, realitzat en condicions naturals o creades artificialment per als seus participants;
- Comprovació de la tipicitat, prevalença de nous fenòmens pedagògics en les condicions d'una altra institució pedagògica (o diverses).
Els mètodes matemàtics per avaluar les dades obtingudes mostren la presència de tendències en els canvis en l'espai pedagògic (per exemple, quants alumnes aproven o desaproven les actuacions de la direcció del centre).
Cultura científica de l'educador
Cada professor s'enfronta diàriament a la necessitat de resoldre moltes tasques educatives no estàndard que els nens, els pares, els companys i la direcció de la institució li posen davant. Això determina la importància de tenir una cultura científica.
La cultura científica inclou:
- entendre la importància del coneixement de la teoria de l'educació i la formació per a les activitats pràctiques d'un professor;
- coneixement de les principals categories metodològiques, la història de la investigació científica, tendències i resultats dels enfocaments moderns de la metodologia de la pedagogia;
- ús en el treball de mètodes teòrics i pràctics d'investigació del procés pedagògic, el participant i organitzador del qual és;
- tenint en compte els vincles i la unitat de la política social, l'educació i l'educació;
- prioritat per al professor de les seves funcions educatives i de desenvolupament;
- la capacitat d'ampliar el camp d'influència educativa, si cal, a la societat de l'alumne;
- avaluar críticament les accions pedagògiques pròpies i de tercers des d'un punt de vista científic.
La presència i el desenvolupament de la cultura metodològica d'un professor és un indicador important del seu alt nivell de professionalitat i predisposició per a la pràctica innovadora.
