L'educació escolar inclou una varietat de mètodes d'ensenyament, la finalitat dels quals és maximitzar l'assimilació del coneixement per part dels estudiants. Tanmateix, els professors i els metodològics encara estan preocupats per la qüestió de com ensenyar amb eficàcia a la generació més jove. És per això que es percep positivament la introducció de diverses innovacions per tal d'implementar amb èxit aquest procés.
Mode d'aprenentatge extractiu
La comunicació entre alumne i professor a l'escola sempre s'ha dividit en passiva i activa. I fa poc que ha sorgit una tecnologia d'aprenentatge interactiu. Quin és cadascun d'aquests mètodes?
Amb el model passiu, l'alumne domina el material només a partir de les paraules del professor, així com el material donat als llibres de text. En aquesta lliçó, el personatge principal és el professor. Els estudiants són només passiusoients. La comunicació entre l'alumnat i el professor amb aquest mètode es realitza mitjançant control o treball autònom, proves i enquestes. Aquest model en educació és tradicional i segueix sent utilitzat pels professors. Un exemple d'aquesta formació són les lliçons realitzades en forma de conferències. Al mateix temps, els estudiants no realitzen cap tasca creativa.
Mètode actiu
En l'actual etapa de desenvolupament escolar, el mode d'aprenentatge passiu esdevé irrellevant. Els mètodes actius es comencen a utilitzar més àmpliament. Són una forma d'interacció entre un professor i l'alumnat, en la qual les dues parts del procés educatiu es comuniquen entre elles. Els estudiants no són en cap cas oients passius. Esdevenen participants actius de la lliçó, amb els mateixos drets que el professor. Això estimula l'activitat cognitiva dels nens i la seva independència. Al mateix temps, el paper de les tasques creatives augmenta en el procés d'obtenció del coneixement. A més, si l'estil autoritari domina amb el mètode passiu, amb el mètode actiu es converteix en un de democràtic.
No obstant això, aquest model també té alguns inconvenients. Quan l'utilitzen, els estudiants són subjectes d'aprenentatge només per a ells mateixos. Els nens es comuniquen amb el professor, però no diàleg entre ells. Per tant, el mètode d'aprenentatge actiu té un enfocament unilateral. És rellevant quan s'utilitzen tecnologies d'autoaprenentatge, autodesenvolupament, autoeducació i realització d'activitats independents. Al mateix temps, el mode actiu no ensenya als nens a compartir coneixements. No permet adquirir experiència d'interacció en el grup.
Innovadortècnica
També hi ha tecnologies modernes d'aprenentatge interactiu. Amb aquesta tècnica, tota la lliçó es desenvolupa en la modalitat de diàleg o conversa amb algú. Les tecnologies d'aprenentatge actiu i interactiu tenen molt en comú. Alguns fins i tot posen un signe igual entre ells.
No obstant això, el mètode interactiu se centra en l'àmplia interacció dels escolars no només amb el professor, sinó també entre ells. Quin és el lloc del professor en una lliçó així? Dirigeix l'activitat dels alumnes per complir les tasques assignades a la classe. Per tant, la tecnologia d'aprenentatge interactiu no és més que una forma moderna del mètode actiu.
Concepte d'innovació
La paraula "interactiu" va venir al rus de l'anglès. La seva traducció literal significa "mútua" (inter) i "actuar" (acte). El concepte d'"interactiu" expressa la capacitat d'estar en un estat de diàleg, conversa o interactuar amb algú (per exemple, amb una persona), així com amb alguna cosa (ordinador). Per tant, una forma innovadora d'aprenentatge és un diàleg en el qual es produeix la interacció.
Organització del mode interactiu
La forma innovadora de presentació de coneixement està dissenyada per crear les condicions més còmodes per als estudiants. Les tecnologies d'aprenentatge interactiu a l'escola impliquen aquesta organització de la lliçó quan es simulen diverses situacions de la vida i s'utilitzen jocs de rol. En aquest cas, s'assumeix la solució general de la pregunta plantejadaa partir de l'anàlisi de les situacions i circumstàncies proposades.
Els fluxos d'informació penetren en la ment dels estudiants i activen l'activitat cerebral. Per descomptat, la tecnologia d'aprenentatge interactiu requereix un canvi complet en l'estructura existent de la lliçó. A més, aquest règim és impossible sense l'experiència i la professionalitat del propi professor.
En l'estructura d'una lliçó moderna, la tecnologia dels mètodes d'ensenyament interactius, que són tècniques específiques, s'hauria d'aplicar al màxim. En utilitzar-los, l'adquisició de coneixements serà més interessant i rica.
Llavors, què és la tecnologia d'aprenentatge interactiu en una institució educativa preescolar? Són aquestes tècniques quan l'alumne reacciona constantment a les relacions objectives i subjectives del sistema educatiu, entrant periòdicament en la seva composició com a element actiu.
La importància de les formes innovadores d'educació
Per al procés educatiu, la legislació de la Federació Russa ha fixat el principi d'humanització. En aquest sentit, caldrà una revisió del contingut de tot el procés d'aprenentatge.
L'objectiu principal del procés escolar és el desenvolupament holístic de la personalitat de l'infant en la implementació d'una activitat mental i cognitiva independent. I això està totalment facilitat per les modernes tecnologies interactives. A l'hora d'aplicar-los, l'estudiant segueix de manera autònoma el camí del coneixement i els assimila en major mesura.
Orientacions objectiu
La tecnologia dels mètodes d'ensenyament interactius està dissenyada per:
- activa els processos mentals individuals dels estudiants;
-despertar el diàleg intern de l'alumne;
- assegurar la comprensió de la informació que va servir com a objecte d'intercanvi;
- individualitzar la interacció pedagògica;
- portar el nen a una posició en què es convertirà en l'objecte d'aprenentatge; - proporcionar una comunicació bidireccional en el procés d'intercanvi d'informació entre estudiants.
Les tecnologies pedagògiques d'aprenentatge interactiu posen al professor la tasca de facilitar i donar suport al procés d'obtenció del coneixement. És important:
- revelar la diversitat de punts de vista;
- referir-se a l'experiència personal dels participants en el diàleg;
- donar suport a l'activitat dels escolars;
- combinar la pràctica amb la teoria;
- contribuir a l'enriquiment mutu de l'experiència dels participants;
- facilitar la percepció i assimilació de la tasca;- fomentar la creativitat dels nens.
Càrrecs principals
Les tecnologies per organitzar l'aprenentatge interactiu són les més avançades actualment. La seva essència es redueix a la transferència d'informació no de manera passiva, sinó activa, utilitzant el mètode de creació de situacions problema. La tasca de la lliçó no és transferir coneixements ja fets als escolars ni dirigir-los a superar les dificultats per si mateixos. La tecnologia d'aprenentatge interactiu es diferencia d' altres mètodes existents en una combinació raonable de la iniciativa pròpia del nen amb la gestió pedagògica de la lliçó. Tot això contribueix a l'assoliment de l'objectiu principal de l'educació: la creació d'una personalitat integral i desenvolupada harmònicament.
Aspectes positius del mètode
Utilitzar tecnologies d'aprenentatge interactiuspermet:
- augmentar l'eficiència de l'intercanvi d'informació de caràcter directiu, educatiu i educatiu; - els alumnes exerceixen l'autocontrol, aplicant els coneixements adquirits a la pràctica.
A més, la tecnologia d'aprenentatge interactiu contribueix al ràpid desenvolupament mental del nen. A més, l'intercanvi d'informació entre alumnes i professor augmenta la confiança de l'infant en la correcció de les seves conclusions.
Característiques de l'organització
L'ús de tecnologies d'aprenentatge interactives es produeix amb la interacció directa dels estudiants amb l'entorn d'aprenentatge. Actua com una realitat en què els nens adquireixen experiència, que és l'activador central de la cognició de l'aprenentatge.
En l'aprenentatge passiu o actiu ordinari, al professor se li assigna la funció d'una mena de filtre. Es veu obligat a passar per ell mateix tota la informació educativa. A diferència d'aquests mètodes tradicionals, l'aprenentatge interactiu preveu el paper del professor com a ajudant de l'estudiant, activant el flux d'informació.
Els models d'aprenentatge interactiu, en comparació amb els tradicionals, canvien la interacció entre l'alumne i el professor. El mestre cedeix la seva activitat als nens, creant condicions per a la manifestació de la seva iniciativa. Els escolars participen plenament en aquestes lliçons. Al mateix temps, la seva experiència és tan important com l'experiència d'un professor que no ofereix coneixements preparats, però anima els seus estudiants a cercar.
El paper del professor
La tecnologia per al desenvolupament de l'aprenentatge interactiu suposa que el professor realitza diverses tasques a la lliçó. Un d'ells és actuar com a expertinformant. Per fer-ho, cal preparar i presentar material textual, demostrar una seqüència de vídeo, respondre preguntes dels participants a la lliçó, fer un seguiment dels resultats del procés d'aprenentatge, etc.
A més, en l'aprenentatge interactiu, al professor se li assigna la funció d'organitzador-facilitador. Consisteix a establir la interacció dels escolars amb l'entorn físic i social. Per fer-ho, el mestre divideix els nens en subgrups, coordina l'execució de les tasques que se'ls encomanen, els anima a buscar respostes de manera autònoma, etc.
El paper del professor en l'aprenentatge interactiu també implica el desenvolupament de les funcions de consultor. El professor no només fa referència a l'experiència ja acumulada dels alumnes, sinó que també els ajuda a trobar solucions a les tasques.
Tipus de tecnologies interactives
Per a la presentació efectiva dels coneixements a les lliçons mitjançant un mètode innovador, el professor utilitza:
-treballar en grups reduïts, dividint els alumnes en parelles, triples, etc.;
- carrusel tècnica;
- converses heurístiques;
- conferències, la presentació de les quals és problemàtica;
- tècnica de pluja d'idees;
- jocs de negocis;
- conferències; - seminaris en forma de debats o debats;
- instal·lacions multimèdia;
- tecnologies de cooperació total;- mètode de projecte, etc.
Fem una ullada a alguns d'ells.
Joc
Aquest és un dels mitjans més eficaços d'aprenentatge interactiu, despertant un gran interès per la matèria. Nensencanta jugar. I aquesta necessitat s'ha de fer servir per resoldre problemes educatius i educatius.
Els jocs de negocis per als estudiants han de ser curosament preparats i pensats pel professor. En cas contrari, seran inaccessibles als nens i seran cansats per a ells.
Els jocs de negocis de la lliçó contribueixen a:
- interès creixent per l'aprenentatge, així com pels problemes plantejats i modelats a l'aula;
- la possibilitat d'una anàlisi adequada d'una situació concreta;
- l'assimilació de grans volums d'informació; - desenvolupament del pensament analític, innovador, econòmic i psicològic.
Els jocs de negocis es classifiquen segons:
- entorn de jocs (escriptori, ordinador, televisió, tècnics);
- àrees d'activitat (social, intel·lectual, físiques, psicològiques, laborals);
- tècniques (jocs de rol), argument, tema, simulació);- la naturalesa del procés pedagògic (cognitiu, educatiu, diagnòstic, generalitzador, desenvolupament, formació).
Les tecnologies interactives per ensenyar una llengua estrangera utilitzen sovint jocs de rol. Poden ser dramàtics o entretinguts. Al mateix temps, als participants d'aquest joc se'ls assigna un o un altre paper que els nens juguen, ja sigui segons una trama prèviament creada o guiats per la lògica interna de l'entorn. Això permet:
- desenvolupar el pensament mitjançant la llengua estrangera que s'estudia;
- augmentar la motivació per l'assignatura;
- garantir el creixement personal de l'estudiant; - Millorar la capacitat de comunicar-se amablement i activament entre ellstu mateix.
Treballar en parelles o en grups
Aquest mètode també és popular quan s'ensenya una lliçó sobre el mètode interactiu. El treball en parelles o en grup permet a tots els alumnes (fins i tot els més tímids) practicar les relacions interpersonals i les habilitats de col·laboració. En particular, això s'expressa en la capacitat d'escoltar i resoldre amb calma tots els desacords que sorgeixen.
Els grups o parelles els poden formar els mateixos alumnes, però més sovint ho fa el professor. Al mateix temps, el professor té en compte el nivell dels alumnes i la naturalesa de la seva relació, i també els fixa les tasques més clares, anotant-les en fitxes o a la pissarra. També dóna temps suficient al grup per completar la tasca.
Carrusel
Aquesta tecnologia interactiva es va agafar en préstec d'entrenaments psicològics. Els nens solen estimar molt aquest tipus de treball. Per implementar aquesta tècnica, els alumnes formen dos anells: extern i intern. El primer d'ells són els alumnes que, cada 30 segons, es mouen progressivament en cercle. El cercle interior està format per nens immòbils asseguts, que mantenen un diàleg amb els que se'ls enfronten. Durant trenta segons té lloc una discussió sobre un tema concret, quan cadascun dels alumnes intenta convèncer l'interlocutor que té raó. El mètode "Carrusel" quan apreneu una llengua estrangera us permet treballar els temes "Al teatre", "Coneixement", "Conversa al carrer", etc. Els nois parlen amb gran entusiasme, i tota la lliçó no és només dinàmic, però també molt efectiu.
Cervellass alt
En el procés de realització d'una lliçó interactiva, aquest mètode permet resoldre ràpidament el problema plantejat a la classe, tenint en compte l'ús màxim de l'activitat creativa dels escolars. El professor convida els participants a la discussió a proposar un gran nombre de solucions, entre les quals hi pot haver les més fantàstiques. Després d'això, es seleccionen les més reeixides entre totes les idees, la qual cosa permetrà respondre la pregunta plantejada.
Com podeu veure, hi ha una gran varietat de mètodes d'aprenentatge interactius. I l'ús de cadascun d'ells permet no només desenvolupar les habilitats i habilitats comunicatives de l'alumne, sinó també donar un impuls actiu a la socialització de l'individu, desenvolupar la capacitat de treballar en equip i eliminar la tensió psicològica. que sorgeix entre el professor i els nens tant com sigui possible.
