La història de la pedagogia està arrelada en un passat llunyà. Juntament amb les primeres persones, també va aparèixer l'educació, però la ciència d'aquest procés de formació de la personalitat es va formar molt més tard. La causa principal de l'aparició de qualsevol indústria científica s'anomena necessitats vitals. Quan es va fer necessari generalitzar l'experiència de l'educació i crear institucions educatives especials per a la preparació de la generació més jove, la pedagogia va començar a formar-se com una direcció separada. Això va suposar l'activació del procés d'aïllament dels principis teòrics de preparació dels infants per a la vida independent en societat. Al principi, es va donar la màxima importància a l'educació dels nens només als països més desenvolupats: la Xina, Grècia, Egipte i l'Índia.
Aviat, també es va comprovar que la societat s'està desenvolupant més lentament o més ràpid, depenent del nivell en què es trobi l'educació de la generació més jove.
Aportació inestimable. Antiguitat
La filosofia dels antics grecs s'anomena el bressol de tots els sistemes educatius europeus. El seu representant més brillant és Demòcrit. Va assenyalar la similitud de l'educació i la naturalesa, argumentant que l'educació es reestructuraindividual, transformant així el món que l'envolta.
La ciència de la pedagogia es va desenvolupar encara més gràcies a les obres de Sòcrates, Aristòtil i Plató. Estaven compromesos en el desenvolupament de les idees i disposicions més importants relacionades amb la formació de la personalitat.
Fruit del pensament pedagògic grecoromà va ser l'obra "L'educació de l'orador". El seu autor és Marc Fabius Quintilià, un filòsof romà antic.
Edat Mitjana
Durant aquest període, l'Església es va dedicar a la monopolització de la vida espiritual de la societat i a la direcció de l'educació en una direcció exclusivament religiosa. El desenvolupament de la pedagogia va estar lluny d'estar al mateix ritme que a l'Antiguitat. Hi va haver una consolidació centenària dels principis inamovibles de l'educació dogmàtica, que van existir a Europa durant gairebé dotze segles. La teoria pedagògica pràcticament no es va desenvolupar, fins i tot malgrat els esforços de filòsofs tan il·lustrats com Agustí, Tertulià, Tomàs d'Aquino.
Renaixement
Aquesta època es caracteritza per ser molt més favorable al desenvolupament de la pedagogia que l'edat mitjana. Va estar marcada per les activitats d'una sèrie d'educadors humanistes: François Rabelais, Erasme de Rotterdam, Vittorino da Feltre, Michel Montaigne i altres.
Pedagogia de la ciència separada de la filosofia gràcies a les obres de Jan Amos Comenius (República Txeca). Fruit de la seva obra –“La gran didàctica”– una de les primeres obres científiques i pedagògiques. John Locke també va fer una contribució inestimable al desenvolupament d'aquesta ciència. A "Pensaments sobre l'educació" va expressar la seva opinió sobre el cultiu d'un autèntic cavaller: un home quesegur de si mateix i capaç de combinar una educació excel·lent amb qualitats empresarials, fermesa de conviccions i elegància de maneres.
Hora nova
La història de la pedagogia no estaria completa sense els noms d'il·lustradors occidentals tan famosos com Jean Jacques Rousseau, Denis Diderot, Adolf Diesterweg, Johann Friedrich Herbart i Johann Heinrich Pestalozzi.
La pedagogia russa va guanyar fama mundial gràcies a Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Gràcies a ell es va produir una autèntica revolució en la teoria i la pràctica de la ciència en qüestió. Va assenyalar que el propòsit de l'educació és la preparació per al treball de la vida, i no la felicitat.
Edward Thorndike i John Dewey, Maria Montessori i Benjamin Spock, Krupskaya i Wentzel, Makarenko i Sukhomlinsky, així com Danilov van tenir una influència important en el desenvolupament de la pedagogia.
L'estat actual de les coses
Durant les últimes dècades, s'han aconseguit avenços significatius en diversos àmbits de la pedagogia, i principalment en el treball sobre les noves tecnologies per a l'educació infantil i primària. Els programes informàtics especialitzats d' alta qualitat ajuden a gestionar el procés educatiu i, per tant, aconsegueixen alts resultats amb menys energia i temps.
La pedagogia moderna està marcada per un treball actiu en la creació d'escoles de drets d'autor, complexos de recerca i producció i llocs experimentals. L'educació i la formació es basa en principis humanístics orientats a la personalitat. Tanmateix, la pedagogia és una ciència que encara no té una visió general única de quècom treballar amb la propera generació. Durant més d'un segle, han coexistit dos enfocaments completament diferents. Segons la primera, els nens han de ser criats en obediència i por. Segons el segon, amb afecte i amabilitat. Al mateix temps, si un dels enfocaments fos categòricament rebutjat per la vida mateixa, llavors simplement deixaria d'existir. En aquesta situació, es manifesten els principals problemes de la pedagogia i encara no s'ha trobat la resposta exacta a la pregunta de com actuar. De vegades, les persones educades segons normes estrictes aporten el màxim benefici a la societat, i de vegades són intel·ligents, gentils i amables. Al mateix temps, el mètode autoritari de treballar amb nens té una clara justificació científica. Segons I. F. Herbart, el "jugar salvatge" és inherent als nens des del naixement, per això l'educació només en severitat pot conduir a resultats reals. Va anomenar amenaces, càstigs, prohibicions i supervisió com els principals mètodes.
La teoria de l'educació gratuïta es va convertir en una protesta contra aquest tipus d'influència en la personalitat. El seu autor és J. J. Rousseau. El mateix Jean Jacques i els seus seguidors van defensar el respecte dels nens i l'estimulació del seu procés de desenvolupament natural. Així, es va formar una nova direcció: la pedagogia humanista. És un sistema de teories científiques. Assigna als alumnes el paper de participants iguals, conscients i actius en el procés educatiu.
Com determinar el grau d'humanització del procés educatiu? Depèn de com es proporcionin els requisits previs per a l'autorealització de l'individu.
Fonaments de Pedagogia. Seleccióobjecte, matèria, tasques i funcions de la ciència
L'objecte de la pedagogia és un individu que es desenvolupa en el transcurs de les relacions educatives. Els investigadors no han arribat a un consens sobre quin és el tema de la ciència en qüestió. Heus aquí les opinions de diferents autors: el tema de la pedagogia és l'educació de l'individu com a funció especial de la societat (Kharlamov); un sistema de lleis objectives d'un procés històric específic d'educació (Likhachev); educació, formació, educació, desenvolupament creatiu i socialització de l'individu (Andreev).
Fonts de desenvolupament científic
- Una experiència basada en la pràctica centenària de l'educació, reforçada per l'estil de vida, les tradicions, els costums.
- Obres de filòsofs, científics socials, psicòlegs i educadors.
- Principis de la pràctica parental actual.
: dades obtingudes mitjançant una investigació organitzada especialment.
- L'experiència de professors innovadors que desenvolupen sistemes i idees educatives originals.
Tasques
La ciència en estudi està dissenyada per promoure la investigació per tal d'augmentar el fons de desenvolupaments, descobriments i construir models de sistemes educatius. Són tasques científiques. Pel que fa a les pràctiques, es distingeix entre elles l'educació i la criança dels escolars. A més, les tasques es divideixen en temporals i permanents. El primer inclou l'organització de biblioteques de suports didàctics electrònics, el treball sobre els estàndards de professionalitat pedagògica, la identificació dels principals factors d'estrès en les activitats d'un professor, el desenvolupament d'una base didàctica per ensenyar a persones amb mala salut,desenvolupament de tecnologies innovadores per a la formació de futurs professors, etc. Entre les tasques permanents destaquen les següents: identificar patrons en l'àmbit de la formació, l'educació, l'educació, la gestió dels sistemes educatius i educatius; estudiar l'experiència de l'activitat pedagògica; treballar nous mètodes, formes, mitjans, sistemes d'educació i formació; previsió de transformacions en el procés educatiu en un futur proper i llunyà; posant en pràctica els resultats de la investigació.
Funcions
La pedagogia és una ciència que assegura la implementació de totes les funcions educatives i educatives a nivell tecnològic i teòric. Considereu les funcions de nivell teòric:
- Explicatiu. Consisteix a descriure fets, fenòmens, processos pedagògics, així com a explicar en quines condicions i per què els processos educatius es desenvolupen d'aquesta manera i no d'una altra manera.
- Diagnòstic. Consisteix a establir l'estat de determinats fenòmens pedagògics, l'eficàcia del professor i dels alumnes, així com determinar les raons de l'èxit.
: predictiu. Consisteix en una predicció basada en l'evidència del desenvolupament de les activitats docents i educatives, que inclou elements tant teòrics com pràctics.
Pel que fa al nivell tecnològic, implica la implementació de les funcions següents:
- Projectiu, associat al desenvolupament d'una base metodològica (manuals, recomanacions, plans, programes).
-Transformador, orientat a introduir els èxits de la pedagogia en la formació i la pràctica educativa per millorar-la i transformar-la.
- Reflexiu i correctiu, que implica una avaluació de l'impacte de la recerca en la pràctica docent.
- Educació i educació, implementada a través de l'educació, formació i desenvolupament de l'individu.
Normes i principis bàsics de la pedagogia
La ciència només es pot anomenar madura quan revela al màxim l'essència dels fenòmens que considera i és capaç de predir transformacions tant en l'àmbit dels fenòmens com en l'essència.
Sota els fenòmens impliquen esdeveniments, processos o propietats concrets que expressen el vessant extern de la realitat i representen una forma de manifestació d'una determinada entitat. Aquest últim, al seu torn, consisteix en un conjunt de relacions, connexions profundes i lleis internes que estableixen els trets característics i les direccions de desenvolupament dels sistemes materials.
Sense una anàlisi teòrica dels principis, normes i patrons de la pedagogia, no és possible organitzar una pràctica educativa i educativa eficaç. Actualment, es distingeixen les següents lleis de la ciència en qüestió:
- Unitat i integritat del procés pedagògic.
- Relació entre els components teòrics i pràctics.
- Desenvolupar i fomentar l'aprenentatge.
- Objectius d'orientació social.
Com a V. I. Andreev, el principi pedagògic és un delscategories científiques, que actua com a disposició normativa bàsica basada en un patró establert i caracteritzant la metodologia per resoldre problemes pedagògics d'una classe determinada. Segons P. I. Pidkasistom, el principi pedagògic és el principi rector principal, que implica una seqüència d'accions en el sentit de constància, i no de prioritat.
- El principi de consciència i activitat de l'individu en el procés d'aprenentatge es basa en la consciència que el procés d'aprenentatge serà efectiu amb la participació activa dels estudiants en activitats cognitives.
- El principi de l'aprenentatge sistemàtic es basa en un determinat sistema d'ensenyament i aprenentatge, que estructura els materials basats en relacions causa-efecte i genèriques des del punt de vista de destacar allò particular i allò general.
- Adherint-se al principi de coherència, els professors vetllen per la dinàmica del moviment del pensament dels alumnes del conegut al desconegut, del simple al complex, etc.
- Segons el principi d'accessibilitat de l'educació, la selecció de materials didàctics es basa en la relació òptima d'entreteniment i complexitat, així com la informació sobre l'edat dels estudiants i el nivell de les seves accions pràctiques i mentals.
- Segons el principi de naturalesa científica, el contingut dels materials estudiats hauria d'introduir teories, fets objectius, lleis.
Normes de Pedagogia - directrius relatives a determinades qüestions d'educació i criança. Seguir-los assegura la formació de les tàctiques d'acció més òptimes i estimula l'eficàcia de diferents tipus de solucions.tasques pedagògiques.
Una norma pedagògica separada es pot dir valuosa si es combina adequadament amb altres que obeeixen aquest o aquell principi. Per exemple, per implementar el principi d'activitat i consciència, es recomana al professor que compleixi les regles següents:
: presteu atenció a aclarir els objectius i els objectius de les properes activitats;
- participar en la formació dels motius dels estudiants i confiar en els seus interessos;
- apel·la a la intuïció i l'experiència vital dels escolars;
: utilitzeu exemples visuals per il·lustrar material nou;
: assegura't que s'entengui cada paraula.
Els valors pedagògics són les normes que regulen l'activitat del professor i actuen com a sistema cognitiu com a nexe mediador i de connexió entre la cosmovisió establerta de la societat en l'àmbit de l'educació i la tasca del professor. Es formen històricament i es consoliden com a formes de consciència social.
Indústries i seccions
En el procés de desenvolupament, qualsevol ciència amplia la seva base teòrica, rep nous continguts i realitza la diferenciació interna de les àrees de recerca més importants. I avui el concepte de "pedagogia" implica tot un sistema de ciències:
- Pedagogia general. Aquesta disciplina és bàsica. Estudia els patrons bàsics de l'educació, desenvolupa els fonaments dels processos d'aprenentatge en institucions educatives de tot tipus. Aquesta disciplina consisteix en una introducció a l'activitat pedagògica,principis generals, didàctica, teoria de gestió dels sistemes educatius, metodologia de la pedagogia, filosofia i història de l'educació.
- La pedagogia relacionada amb l'edat té com a objectiu estudiar les característiques de l'educació d'un individu en les diferents etapes d'edat. En funció d'aquesta característica es distingeix la pedagogia perinatal, bressol, preescolar, així com l'educació secundària, la formació professional i secundària, la pedagogia superior, l'andragogia i la pedagogia de la tercera edat.
- La pedagogia especial es dedica al desenvolupament de fonaments teòrics, principis, mètodes, formes i mitjans d'educació i educació de persones amb discapacitats de desenvolupament físic i mental. Inclou seccions com ara surdo-, tiflo-, oligofrenopedagogia i logopèdia.
- Gràcies a la pedagogia professional, es realitza una fundamentació teòrica i desenvolupament dels principis d'educació i formació d'una persona ocupada en un àmbit de treball determinat. En funció d'una àrea determinada, es distingeix la pedagogia de producció, militar, d'enginyeria, mèdica, esportiva i militar.
- Pedagogia social. Aquesta disciplina es dedica a l'estudi de les lleis de l'educació pública i l'educació dels nens. La pedagogia social inclou desenvolupaments pràctics i teòrics tant en l'àmbit de l'educació extraescolar com en l'educació d'infants i adults.
- La tasca de la pedagogia mèdica és el desenvolupament d'un sistema de procés educatiu i d'educació per a classes amb estudiants debilitats o mal alts.
- La pedagogia de gènere considera maneres de crearun entorn còmode per als nens a l'escola i maneres de resoldre els problemes de socialització.
- L'etnopedagogia revela patrons i característiques de l'educació popular i ètnica basada en mètodes arqueològics, etnogràfics, etnolingüístics i sociològics.
- Gràcies a la pedagogia familiar s'està desenvolupant un sistema de principis per a l'educació i la criança dels fills a la família.
- La tasca de la pedagogia comparada és estudiar els patrons de desenvolupament i funcionament dels sistemes educatius i educatius als diferents països.
- La pedagogia laboral correccional a nivell teòric justifica les opcions per a la reeducació de les persones en llocs de privació de llibertat.
Relació estreta
La psicologia en pedagogia s'utilitza per descriure, interpretar i organitzar fets. A més, la ciència en qüestió està indissociablement lligada a la fisiologia, ja que per identificar els mecanismes de control del desenvolupament mental i físic dels alumnes és important tenir en compte les lleis de l'activitat vital dels organismes. La relació més complexa s'ha establert entre pedagogia i economia. Aquest últim és capaç d'incidir en el desenvolupament de l'educació en la societat. Al mateix temps, un sistema de mesures econòmiques pot tenir un efecte activador o inhibidor de la demanda d'obtenció de nous coneixements, i aquest punt també el té en compte la pedagogia. L'educació com a sistema necessita constantment estimulació econòmica.
Posició estable
En l'actualitat, ningú pretén qüestionar l'estatus científic de la pedagogia. Generalment s'accepta que el seu objectiu és conèixerles lleis de criança, aprenentatge i educació d'una persona, per tal de determinar sobre aquesta base les millors maneres d'assolir els objectius de la pràctica pedagògica. Segons la majoria d'investigadors, aquesta ciència de forma estàndard consta d'una part teòrica (axiomes, principis, patrons, temes de pedagogia) i una part pràctica (tecnologies, tècniques, mètodes).
NII
A Rússia, durant molt de temps s'ha prestat més atenció al desenvolupament de la pedagogia. Per tal de millorar aquesta ciència, es van obrir dos instituts de recerca a l'URSS. La primera va durar entre 1924 i 1939. Es tracta de l'Institut Estatal de Pedagògia Científica. Estava situat al terraplè de Fontanka.
Establet l'any 1948, l'Institut de Recerca en Pedagogia es va ocupar de la història i la teoria, així com dels mètodes d'ensenyament. El 1969 es va convertir en l'Institut d'Educació General d'Adults.
Guia didàctica
Els paràmetres humanístics de l'activitat educativa són en què es basa la pedagogia moderna. Els temes d'investigació científica que es duen a terme en aquest àmbit estan pensats per ajudar el professorat a solucionar les discrepàncies entre l'essencial i el propi, la realitat i l'ideal. Un professor modern hauria d'esforçar-se per superar aquestes llacunes i millorar, formar una visió del món clara d'autodeterminació per tal de transferir eficaçment el coneixement als estudiants i el treball educatiu reeixit.
