Cada nen és un inventor potencial. El desig d'explorar el món que ens envolta està genèticament incrustat en nos altres. Trencant una altra joguina, el nadó intenta entendre com funciona, per què les rodes giren i els llums parpellegen. La creativitat tècnica dels nens ben organitzada permet satisfer aquesta curiositat i implicar la generació més jove en activitats pràctiques útils.
Definició
La creativitat és un tipus especial d'activitat durant la qual una persona s'allunya dels patrons generalment acceptats, experimenta i, finalment, crea un nou producte en el camp de la ciència, l'art, la producció, la tecnologia, etc. Des del punt socioeconòmic de vista, nou només pot ser un objecte que no existia anteriorment. Des del punt de vista psicològic, la creativitat és qualsevol procés en el qual una persona descobreix quelcom desconegut per a ella mateixa. El significat subjectiu de la invenció passa a primer pla quan es tractanens.
La creativitat tècnica és una activitat que té com a resultat la creació de diversos objectes tècnics (maquetes, aparells, tot tipus de mecanismes). Té un significat especial quan es tracta d'una societat industrial en desenvolupament.
Classificació
Hi ha diversos tipus de creativitat científica i tècnica professional. Enumerem-los:
- Un invent que descobreix una manera original de resoldre un problema.
- Innovació, quan una persona millora un mecanisme ja acabat.
- Dissenyar o crear un dispositiu d'acord amb els termes de referència publicats.
- Disseny que implica la construcció d'un objecte amb determinades característiques tant funcionals com estètiques.
Es dóna un lloc especial a les activitats constructives i tècniques, que s'entén com a creativitat preprofessional dels infants i joves. A diferència dels col·legues adults, resolen problemes senzills, redescobreixen mètodes d'acció ja coneguts. L'objectiu principal en aquest cas no és el benefici públic de la invenció, sinó el desenvolupament del pensament investigador i la iniciativa entre els escolars i els estudiants.
Creativitat tècnica dels nens
Ser inventor no és fàcil. Per crear un dispositiu nou, una persona ha de tenir un pensament creatiu. També requereix un enfocament en el resultat final i la voluntat de superar les dificultats tècniques emergents. En els albors de la industrialització, hi havia l'opinió que aquestes qualitatsinherent a un petit nombre d'enginyers dotats.
Avui, els professors estan segurs que la creativitat tècnica es pot ensenyar a tothom. Però cal fer-ho des de ben petit, perquè l'infant s'acostumi a pensar de manera competent, a treballar de manera racional la informació i a posar en pràctica els coneixements apresos a l'aula. És molt important despertar l'interès per la tecnologia. Per tant, els nens no estudien fenòmens físics complexos, sinó que creen models d'avions, cotxes, vaixells, naus espacials, robots, etc. que els entenguin.
Problemes per resoldre
La creativitat tècnica és un procés durant el qual:
- el nen s'està preparant per a futures activitats laborals;
- desenvolupar la independència, l'activitat, el pensament creatiu, la imaginació espacial, la criticitat (la capacitat d'avaluar les característiques de disseny dels dispositius);
- s'està formant un interès per la invenció;
- aprendre coneixements de l'àmbit de la física, les matemàtiques, la informàtica, etc.;
- pensió, responsabilitat, intencionalitat, paciència;
- formar la capacitat de treballar amb dibuixos, literatura científica, així com les habilitats per utilitzar instruments de mesura, eines, dispositius especials;
- l'autoestima dels nens creix, apareix l'orgull pel seu treball.
Problemes emergents
Durant l'època soviètica, es va prestar molta atenció a la creativitat tècnica dels joves. Les primeres seccions de modelatge d'aeronaus van aparèixer a la dècada de 1920. Encercla a poc a pocactivitats ampliades. Els escolars es dedicaven a activitats extraescolars, dissenyaven coets i màquines agrícoles, electrodomèstics i automatismes. Els cercles d'aficionats actuaven arreu. Es van obrir clubs i estacions per a joves tècnics, es van fer exposicions i concursos, en els quals els alumnes van rebre premis. Molts dissenyadors i innovadors van assistir a aquestes classes de nens.
No obstant això, amb l'inici de la perestroika, la majoria de les institucions tècniques van deixar de funcionar. En primer lloc, hi havia una manca de finançament. Al cap i a la fi, la creativitat tècnica requereix equips especials, la base material es torna obsoleta, falla. Fins ara, molts cercles existeixen només gràcies a l'esforç de professors entusiastes. La manca d'equipament modern comporta una disminució de la qualitat dels serveis. Mentrestant, la demanda d'ells es manté estable. Avui a les regions intenten resoldre aquest problema a nivell local. Un altre problema és que la creativitat tècnica ha deixat de ser accessible per als estudiants de famílies amb ingressos baixos.
Formes d'organització
Pensem en les maneres en què avui intenten introduir els nens a la creativitat tècnica. N'hi ha diversos:
- Lliçons de tecnologia. Ja es fan a l'escola primària i proporcionen familiaritat amb el modelatge, la tecnologia i la fabricació de productes senzills.
- Tasses. Poden funcionar sobre la base d'una escola o institucions d'educació addicional. Els nens que assisteixen al cercle estudien profundament qüestions tècniques individuals, es dediquen a la recercatreball.
- Olímpics, exposicions, competicions. Permeten als estudiants demostrar els seus èxits, cridar l'atenció sobre ells mateixos, compartir les seves experiències amb companys entusiastes.
- Centres de creativitat tècnica infantil. Com a regla general, diverses seccions operen sobre la seva base en diverses àrees. Els programes educatius estan dissenyats per a nens de diferents edats. Es fan conferències periòdicament, on els estudiants demostren els seus propis projectes i adquireixen experiència en parlar en públic.
Requisits didàctics per a cercles i seccions
El desenvolupament de la creativitat tècnica dels nens es desenvoluparà amb èxit si es compleixen les condicions següents:
- El cercle seleccionat és interessant per al nen, les classes es fan tenint en compte la seva preparació.
- Els estudiants entenen per què adquireixen determinats coneixements i habilitats.
- Es manté l'equilibri òptim entre l'estudi de la informació teòrica i els exercicis pràctics.
- El suport de materials compleix els requisits moderns.
- Els mètodes utilitzats tenen com a objectiu principal desenvolupar la independència dels estudiants, contribuint a la seva autorealització creativa.
- De manera sistemàtica, els nens participen en espectacles o exposicions, demostren els seus èxits, veuen els resultats i el seu propi progrés.
Etapes de la creativitat tècnica
Als centres i cercles, les activitats dels alumnes es construeixen segons un algorisme determinat. Inclouinclou 4 passos:
- Configuració del problema. Els nens han de ser inclosos en el procés creatiu, per crear motivació per seguir treballant. En aquesta etapa, se'ls mostra dispositius acabats, vídeos, experiments, se'ls explica la importància del mecanisme en estudi, la seva aplicació pràctica.
- Recollint informació. Cal entendre quins coneixements ja tenen els estudiants i amb què encara s'han de familiaritzar. Per a això s'utilitzen converses, qüestionaris, formularis de joc (qüestionaris, mots encreuats, etc.). Aleshores el professor anuncia la nova informació. De vegades, els nens estudien literatura ells mateixos, i després s'organitzen debats, conferències i debats d'informes breus.
- Cerca una solució. És dolent si els nens fan constantment dispositius segons mostres, fent còpies mecàniques. Cal desenvolupar les habilitats de disseny dels alumnes, fomentar la seva iniciativa, ensenyar-los a aplicar de manera creativa els coneixements adquirits, a veure diferents opcions per resoldre el problema.
- Implementació de la solució. És important triar els objectes adequats per a la construcció perquè els nens els puguin fabricar sols amb l'ajuda mínima d'un adult.
Elecció de mètodes d'ensenyament
La creativitat tècnica és un procés durant el qual una persona explora un problema i troba la seva solució de manera independent. És lògic que a l'hora d'ensenyar això, el professor recorre constantment a mètodes de recerca de problemes. La seva essència és que els nens reben una tasca, l'algoritme de resolució que els és desconegut, i se'ls dóna una llibertat total d'acció. Permet mirar alguna cosa dels altresestudiants, demaneu ajuda, cometeu errors i torneu a treballar diverses vegades.
No menys difícil és la situació d'elecció d'un nen quan pot utilitzar diversos mètodes d'acció o mitjans per dissenyar manualitats. Al mateix temps, heu de fer realitat els vostres desitjos, avaluar correctament les possibilitats. Els nens tenen dificultats per prendre decisions independents i se'ls ha d'ensenyar a fer-ho amb propòsit.
L'ús de mètodes d'aprenentatge actiu no vol dir que et puguis oblidar de les habituals taules, històries i explicacions, demostracions de pel·lícules, experiments. Tot això és necessari per familiaritzar-se amb el material que s'està estudiant.
Desenvolupament del pensament tècnic
Es poden utilitzar mètodes especials per activar els estudiants. Per exemple, aquests:
- Pluja d'idees. Un grup d'infants planteja diverses hipòtesis per resoldre el problema, incloses les més absurdes. Només s'analitzen quan es recull un nombre important d'hipòtesis.
- Prohibicions sobtades. Abandonar els patrons habituals permet la prohibició de l'ús de determinats mecanismes o detalls.
- Noves opcions. El professor demana als nens que trobin diverses solucions al mateix problema.
- Mètode de l'absurd. Els estudiants reben una tasca impossible (la invenció d'una màquina de moviment perpetu és un bon exemple).
La creativitat tècnica és una activitat que requereix que una persona tingui una visió àmplia, una imaginació desenvolupada, un pensament independent i un interès per les activitats de cerca. Requisits previs per a aixòes crien a la infància, i els pares i els professors haurien de recordar-ho si volen formar especialistes altament qualificats.
