Primer, tractem l'origen de la paraula. Traduït del seminari llatí diu moltes coses: és un foc de foc.
El taller és un gran exemple d'un mètode d'ensenyament tradicional que s'integra perfectament amb els formats d'aprenentatge moderns. Els seminaris estan perfectament modificats per a les necessitats específiques de l'alumnat i del professor. Poden diferir entre si en gran mesura en durada, aglomeracions, mètodes d'ensenyament, etc. Però tenen característiques comunes i característiques fonamentals.
Característiques de les classes en format de seminari
- Preparació prèvia obligatòria no només del professor, sinó també dels alumnes. El tema i la gamma de temes a debat s'anuncien amb antelació. S'estan preparant missatges i informes, després d'escoltar els quals es fa una discussió.
- Un format d'aprenentatge interactiu que inclou la participació activa dels estudiants en diverses formes.
- La característica més important del seminari clàssic és "teoria sense pràctica". Això, per exemple,difereix de la formació, en la qual hi ha un desenvolupament obligatori d'habilitats. Al seminari només es fan "enfrontaments" teòrics.
- El líder del taller és sempre el líder.
- Contràriament a la creença popular, la durada d'un taller pot variar d'una hora a diversos dies.
- El nombre de participants als seminaris també pot ser molt diferent, no hi ha límits.
Similituds i diferències
La semblança d'un seminari amb una conferència rau en el seriós component informatiu del presentador. Però l'objectiu del seminari no és només obtenir nova informació. El més important és posar-ho en ordre en la ment dels oients. Aquest procés sovint s'anomena "ordenar-ho", que s'aconsegueix mitjançant tecnologies de classe interactives.
La similitud del seminari amb la formació es deu a la metodologia docent interactiva. Pel que fa a les diferències, no hi ha desenvolupament d'habilitats pràctiques en els seminaris. Per descomptat, aquest desenvolupament no sempre és necessari, però, per exemple, les tècniques de venda o la configuració de tasques per a un subordinat requereixen habilitats. En aquest cas, la formació és més adequada. Però els seminaris sobre història en el seu format seran correctes.
Objectius i objectius del taller
En resum, l'objectiu principal (així com la característica principal) del seminari és ensenyar als oients a operar amb la informació rebuda. Analitzar, aclarir, discrepar, corregir, sistematitzar, complementar, treure conclusions, fer preguntes i tornar a analitzar…
Objectius del seminariles classes es poden formular de la següent manera: si el públic finalment està preparat per a una conversa intel·lectual amb experts en aquest tema, el vostre seminari ha estat un èxit i totes les seves tasques s'han completat. Perquè aquest tipus de converses implica discussions, debats, arguments a favor i en contra, la recerca de noves solucions, etc. I només les persones que coneixen el tema que s'està discutint són capaços d'això.
Ambicions del seminari
Podeu oposar-vos a un objectiu massa ambiciós: "No es pot fer en un sol taller". La resposta serà inequívoca. Això no només és possible, sinó que és absolutament necessari. En cas contrari, no anomeu la vostra sessió com a seminari. Que sigui una conferència, un col·loqui, un fòrum, una classe magistral, el que sigui. Però no un seminari. Perquè el seminari és el format de formació més seriós i extremadament eficaç. No pots prescindir d'una preparació profunda i de l'adhesió als principis principals.
Necessites un públic d'oients ben motivat i compromès a l'entrada. Com a resultat, aquest públic s'hauria de convertir en un grup d'experts amb els seus punts de vista ben raonats sobre els problemes que es van plantejar durant la lliçó.
És possible? Certament. Tot depèn de tu.
Principis per a la realització de seminaris
L'assoliment d'objectius ambiciosos només serà possible si s'observen alguns principis obligatoris del seminari:
- Accessibilitat de la presentació, que inclou un llenguatge adequat sense burocràcia i vocabulari obsolet. El professor ha de tenir habilitats per parlar en públichabilitat, en cas contrari res funcionarà.
- L'arquitectura d'aprenentatge reflexiva és un terme nou per a la comoditat dels estudiants en tot, des de fulletons clars fins a una temperatura ambient adequada.
- Puntualitat i precisió temporal de la lliçó, respectant les pauses i la durada de tots els components del seminari. Sobre les infraccions de les normes, per exemple, els monòlegs en la direcció de l'augment estan fora de qüestió.
- Coherència i lògica ben pensada de presentació de la informació i debats.
- Rellevància del tema i connexió amb l'actualitat, fins i tot si dirigeixes un seminari sobre dret a l'antiga Grècia.
- Utilitzar totes les possibilitats tècniques possibles per a la visualització de les classes. La percepció visual de la informació és diverses vegades més efectiva que l'auditiva.
Els sis punts anteriors recorden els principis de presentació eficaços. Així és, si voleu que els vostres seminaris pràctics siguin realment efectius, no podeu prescindir de les modernes tecnologies de presentació i habilitats de retòrica.
El més important és el començament
Com que la durada del seminari pot ser molt diferent, l'estructura de la lliçó es pot formar segons les seves especificitats. Els plans de seminari d'història, per exemple, poden incloure pauses de vídeo històrics, hi ha un espai enorme per a la creativitat. Si la lliçó dura més d'un dia, la formació es pot dividir en mòduls, cadascun dels quals s'assemblarà a un seminari independent en la seva estructura.
Principal– seguir les normes estructurals generals i els passos que segueixen sent obligatoris independentment de la durada i el tema del seminari.
La preparació per al seminari és la part més important de la qual depèn l'èxit global. En primer lloc, es tracta d'una informació qualitativa de l'audiència sobre el tema i els problemes que es presentaran a la lliçó. Aquest pot ser un treball individual amb els participants per preparar els seus informes, missatges, assaigs, etc. Una bona manera és fer la preparació en línia utilitzant qualsevol tecnologia possible. El més important és assegurar-se que els participants vinguin a la lliçó tan preparats i interessats com sigui possible. Formeu un grup d'oients del seminari en algun missatger, perquè no és difícil. I l'actitud envers tu i el teu seminari serà completament diferent, ja ho veuràs.
La part principal i la formació de seguiment
Principal fora de línia
Qualsevol activitat (o els seus mòduls) hauria de consistir en episodis clàssics:
- part administrativa (durada, pauses, format de discussió, etc.);
- declaració del tema, objectiu, pla i lògica de la lliçó (la infografia funciona molt bé aquí);
- part principal (informes, discussió, tasques, jocs, etc.);
- conclusió amb conclusions, enquestes, anàlisis i plans temàtics per al futur;
Resultats i formació de seguiment en línia
Aquesta etapa es fa millor un dia o dos després de la sessió principal. De nou, el mode en línia seria el millor format. Correu electrònic d'un professorper a tots els oients amb conclusions i debriefing pot ser un excel·lent final del seminari. Això es pot organitzar al missatger. "Aprendre després": així és com podeu anomenar una breu repetició de les idees principals del seminari a WhatsApp, per exemple. Compacte i de ciment…
Avaluació de l'efectivitat del seminari
Avaluar l'efectivitat d'una lliçó és un dels problemes més difícils de l'educació d'adults, inclòs el públic dels estudiants. Pel que fa als estudiants, òbviament es pot referir a futures sessions amb proves i exàmens. Però estem parlant de l'avaluació d'una sessió de seminari en concret. I només s'ha de relacionar amb la qualitat dels coneixements adquirits.
Cal entendre clarament la diferència entre el control del coneixement dels estudiants i l'avaluació de l'efectivitat de la lliçó, perquè aquestes avaluacions tenen tasques completament diferents.
El control dels coneixements d'una persona concreta és necessari per avaluar les seves capacitats intel·lectuals, perseverança, memòria, capacitat de concentració, etc. És a dir, es tracta de característiques d'aprenentatge personal que es formen mitjançant mètodes d'avaluació de coneixements establerts des de fa temps. Tot això es realitza amb el nom de la persona, és a dir, es personalitza.
Si estem parlant d'avaluar l'efectivitat d'una lliçó, és millor oblidar-se dels noms dels oients als qüestionaris. L'anonimat de les enquestes i proves afegirà una quantitat important d'objectivitat als resultats finals.
Com no avaluar i com avaluar
Lamentablement, la majoria de les avaluacions de l'eficàcia dels seminaris (i formacions) es fan de la manera més lamentable amb un mínim d'objectiusinformació. Al final de la sessió, els participants reben uns qüestionaris en els quals se'ls demana que indiquin el seu nom i responguin preguntes de la categoria “T'ha agradat” o “Recomanaries el seminari al teu amic”. La cirereta del pastís és la pregunta "el seminari va complir les vostres expectatives?" Aquestes enquestes són les més fàcils de fer. I els resultats són genials: va ser divertit, vam descansar molt bé, ho aconsellarem a tothom, ànims.
Cal treballar amb estadístiques de grup de respostes abans i després del seminari. Els qüestionaris amb preguntes sobre el tema de la lliçó han de ser: a) anònims, b) els mateixos abans i després. Només en aquest cas és possible obtenir informació fiable i objectiva per analitzar la dinàmica del coneixement del grup com a resultat de la lliçó.
Una bona ajuda en una avaluació integral de l'eficàcia del seminari poden ser les observacions de l'activitat dels participants, els resultats dels seus jocs, preguntes després de classe, etc. El més important és avaluar sistemàticament i objectivament. I, per descomptat, sense preguntar "t'ha agradat el seminari?"
Resum dels tallers
Molts creuen que un seminari és un format d'aprenentatge rutinari i no vinculant. Hi va haver una devaluació ofensiva del concepte: qui simplement no passa hores d'entrenament mediocres i ineficients, anomenant-los seminaris. Es pot corregir aquesta situació?
Seria molt útil tenir en compte l'objectiu principal d'aquest seminari. Això està convertint els oients en experts. Tot és molt fàcil d'entendre. I molt difícil de fer. Però objectius ambiciosos maisón senzills. Però sempre són molt interessants. Bona sort.
