Qui va formular la regla d'or de la didàctica i la va presentar al gran públic? Quina és la seva essència? Per a què serveix? Com s'han d'utilitzar els coneixements existents? Aquestes, així com una sèrie d' altres preguntes, seran considerades en el marc d'aquest article.
Introducció
Has de començar per la persona que va formular la regla d'or de la didàctica. Es tracta de Jan Amos Comenius, filòsof, pensador humanista, escriptor i professor txec. Més de dues-centes obres científiques pertanyen a la seva ploma. Entre ells hi ha obres sociopolítices i teològiques, treballs de lingüística, geografia, geometria, cartografia, física, sermons, tractats instructius, llibres de text en txec i llatí, obres literàries i molt més.
Inici
La teoria de l'educació universal general per als científics es va esbossar a "Didàctica", que es va crear el 1628-1630 en llengua txeca. L'obra, revisada, ampliada i traduïda al llatí, és la base de la base teòrica de l'educació secundària. Va ser creat a1633-1638.
Com sona la regla d'or de la didàctica de Ya. A. Comenius?
…tot s'ha de presentar als sentits externs, en la mesura del possible, és a dir: visible - a la vista, escoltat - a l'oïda, olorat - a l'olfacte, tastat - al gust, tangible - al tacte, si alguna cosa pot ser percebuda simultàniament per diversos sentits, aleshores representeu aquest objecte simultàniament a diversos sentits. Aquesta és la que és la regla d'or de la didàctica de Ya. A. Comenius. Però no n'hi ha prou amb llegir-lo i aprendre'n. Encara s'ha de resoldre. Això és molt més difícil de fer del que podria semblar a primera vista.
Sobre la visibilitat
Actua com a font principal de coneixement. Ja. A. Comenius va entendre la visualització de manera àmplia. Es basava no només en la percepció visual. El científic creia que tots els sentits havien d'estar implicats. Això és necessari per garantir una millor percepció de les coses i dels fenòmens. L'essència de la regla d'or de la didàctica rau en la percepció, perquè és gràcies a ella que els objectes es poden imprimir en la creació. Comenius creia que només després que tothom s'hagués familiaritzat amb el tema d'estudi, se li podien donar explicacions. La visualització es pot aconseguir en els casos en què el tema de l'assimilació es presenta de forma sensual. Tot això és considerat amb gran detall per l'anomenada "Gran Didàctica" de Comenius, que és la versió llatina de l'obra d'aquest científic.
Què tal?pràctica?
I. R. Comenius era ben conscient que no n'hi ha prou amb demostrar el tema. El professor ha de mostrar el que s'està estudiant en el seu conjunt des de diferents angles. També cal descompondre l'objecte en parts davant dels alumnes, donar una designació a cada component i combinar-ho tot en un tot. Aquest principi d'ensenyament de Comenius (la regla d'or de la didàctica) es va reflectir en el llibre de text del pensador "El món visible en imatges". Aquest llibre es considera un molt bon exemple de la implantació de la nova pedagogia. Contenia un gran nombre de dibuixos. Sota cadascuna d'elles hi havia una descripció verbal feta en diferents idiomes. Aquest enfocament s'ha demostrat bé durant l'ensenyament de paraules estrangeres. Cal assenyalar que el científic no es va proposar la tasca de reestructurar radicalment els plans d'estudis existents. Creia que es podrien eliminar les mancances presents en l'antic enfocament escolar. Per fer-ho, n'hi ha prou amb visualitzar-ho tot.
Més detalls sobre el principi de visibilitat a l'ensenyament
Què necessites saber aquí? Quin principi de l'ensenyament implica la regla d'or de la didàctica, ja hem analitzat. Però per què exactament ell? El fet és que el principi de visibilitat és un dels més populars i intuïtius. S'ha utilitzat des de l'antiguitat. També sabem que es basa en patrons científics. És a dir, els òrgans dels sentits tenen una reacció diferent a diferents estímuls externs. Els llibres es caracteritzaven per l'ofertadibuixos. Però aquesta era una aplicació empírica de la visualització quan no hi havia una justificació teòrica. Comenius en la seva recerca es va guiar per la filosofia sensacionalista. Es basava en l'experiència sensorial. El científic va poder justificar teòricament i revelar amb detall el principi de visibilitat.
Aplicar i ampliar desenvolupaments
Per tant, ja s'ha plantejat què significa la regla d'or de la didàctica. Però pensar que es va formar simplement al segle XVII i es va mantenir sense canvis és un error. Els èxits del científic txec es milloraven regularment. Per exemple, s'han generalitzat no només en l'estudi de les llengües, sinó també en les matemàtiques. Això es deu al fet que cal aconseguir un alt nivell d'abstracció. Més que quan estudies altres assignatures. Gràcies a la demanda de desenvolupament del pensament abstracte, aquest enfocament va guanyar popularitat en aquest cas. Cal assenyalar que el mèrit més gran de Comenius rau en el fet que va saber fonamentar, generalitzar, aprofundir i ampliar de manera brillant la certa experiència d'ensenyament visual que ja existia en aquell moment. Va fer un ús extensiu de la visualització a la pràctica, l'exemple més famós de la qual són els seus llibres de text amb dibuixos.
Influència d' altres científics
Komensky no és l'única persona que va prestar una atenció significativa al principi de visibilitat i va utilitzar la regla d'or de la didàctica. També hem de recordar els èxits de Jean-Jacques Rousseau. La seva didàctica es basava en la posició que necessita el nen per desenvolupar la independència, la intel·ligència i la capacitat d'observació. La informació s'ha de proporcionar a la percepció d'una persona amb la màxima claredat. A tall d'exemple, es van assenyalar fets de la naturalesa i de la vida, amb els quals se suposava que el nen havia de conèixer directament. Johann Heinrich Pestalozzi va dedicar el seu temps a justificar la visualització. Creia que sense la seva aplicació en el sentit ampli de la paraula, és impossible aconseguir idees correctes d'una persona sobre el món que l'envolta i és molt problemàtic desenvolupar el pensament i la parla d'una persona. Cal destacar que Pestalozzi no coneixia tota la informació sobre el sistema pedagògic de Comenius, tot i que coneixia els seus llibres.
Influència dels pensadors i professors russos
Primer de tot, cal esmentar Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Ell, partint de les especificitats psicològiques de la infància, també va prestar una atenció important al principi de visibilitat. El seu ús en educació, creia, hauria de crear imatges específiques que siguin percebudes directament pel nen. Després de tot, les idees i les paraules abstractes no poden deixar clar què i com són les coses en realitat. El treball d'educació i educació realitzat als cursos de primària s'ha de construir sobre la base de les lleis de desenvolupament dels nens: els requisits de la didàctica i la pedagogia escolar. Al mateix temps, la percepció directa de la realitat té una gran influència. Això és molt important en edat preescolar, així com a primària. Quan els nens aprenen sobre el món que els envolta, participen activament en aixòacceptar diversos analitzadors: auditius, visuals, motors i tàctils. Ushinsky en particular va assenyalar que pensen en imatges, colors, sons i sensacions en general. Per tant, és necessari que els nens facin una educació visual, que es basarà no només en idees i paraules abstractes, sinó amb imatges específiques. I aquells que poden ser percebuts pel nen directament. La regla d'or de la didàctica permet emfatitzar el patró a partir del qual es duu a terme el desenvolupament dels nens d'una edat determinada. Vegem un exemple amb les matemàtiques, que és important entendre a les classes inferiors, perquè llavors serà problemàtic tractar-les. La tasca és proporcionar un vincle entre el concret i l'abstracte. Per a què i per què? Això permet crear un suport extern per a les accions internes que realitza el nen. També serveix de base per al desenvolupament i la millora del pensament conceptual.
Continua sobre pensadors i professors russos
Una mica més sobre Ushinsky. Justificant l'ús del principi de visualització de l'aprenentatge, va assenyalar que l'única font de coneixement humà és l'experiència que es comunicava a través dels sentits. Es presta tanta atenció a aquest home per una raó. Va tenir una forta influència en el desenvolupament teòric, així com en l'aplicació del principi de visibilitat. Per exemple, Ushinsky va proporcionar una raó materialista per a tot això. No té una sobreestimació, com Comenius, no hi ha pedanteria i formalisme, com Pestalozzi. Ushinskyconsidera la visualització com una de les condicions que permet als estudiants obtenir el coneixement complet i contribueix al desenvolupament del pensament lògic. La següent ment destacada que cal recordar és Lev Tolstoi. Va ensenyar als alumnes a ser observadors i va prestar molta atenció a la vitalitat de l'ensenyament. Lev Nikolaevich va utilitzar activament excursions, experiments, taules i imatges, va mostrar fenòmens i objectes genuïns en la seva forma natural i natural. Va retre homenatge al principi de visibilitat. Però, al mateix temps, va ridiculitzar críticament les perversions que els metodistes alemanys recomanaven en la implementació de "lliçons d'assignatures". Una altra persona que va deixar un rastre darrere d'ell és Vasily Porfiryevich Vakhterov. Va defensar que el desenvolupament de l'infant durant el procés educatiu és un fenomen natural de la vida. Al mateix temps, la tasca del professor és utilitzar aquests mètodes d'educació i formació que tinguin en compte l'edat i les característiques individuals de l'alumne. Al mateix temps, cal centrar-se en el nivell de desenvolupament de les capacitats creatives i cognitives. Segons Vakhterov, aquest és el principal problema que s'hauria de resoldre en formació i educació.
Conclusió
Així es considera el principi de visibilitat, la regla d'or de la didàctica i el seu paper en el procés educatiu. Cal recordar que aquest no és un objectiu, sinó només una eina per entendre el món que ens envolta i desenvolupar el pensament dels alumnes. Perquè si et deixes portar massa per la visibilitat, pot esdevenir un obstacle per aconseguir-ho realmentconeixement profund. Això s'expressa en la inhibició del desenvolupament del pensament abstracte i la comprensió de l'essència dels patrons generals. En resum, cal dir que l'ús d'ajudes visuals al llarg de la història de la humanitat ha ocupat la ment dels educadors i dels científics. I segueix sent rellevant fins avui.
