Ja s'ha comprovat que una persona només recorda el 20% del que escolta i el 30% del que veu. Però si la visió i l'oïda estan implicades simultàniament en la percepció de la nova informació, el material és assimilat en un 50%. Els educadors ho saben des de fa temps. Les primeres ajudes visuals es van crear abans de la nostra era i es van utilitzar a les escoles de l'antic Egipte, Xina, Roma, Grècia. En el món modern, no perden la seva importància. Al contrari, amb el desenvolupament de la tecnologia, els professors tenen excel·lents oportunitats per demostrar als nens aquells objectes i fenòmens que no es poden veure a la vida real.
Definició
Visibilitat és un terme amb dos significats. En la vida ordinària, una paraula s'entén com la capacitat d'un objecte o fenomen de ser percebut fàcilment amb l'ajuda dels sentits o la lògica, la seva claredat i comprensibilitat. En pedagogia, la visibilitat s'entén com un principi especial d'aprenentatge, que es basa en la visualització d'objectes, fenòmens, processos.
La cognició sensorial ajuda el nen a formar-seidees primàries sobre el medi ambient. Els propis sentiments romanen a la memòria i donen lloc a l'aparició d'imatges mentals que es poden manipular a la ment, comparar-les, generalitzar, destacar les característiques principals.
Procés de coneixement
Una persona no pot recrear en la seva imaginació aquells objectes que no va percebre directament. Qualsevol fantasia implica operar amb elements familiars que es poden combinar en configuracions estranyes. Així, es distingeixen dos tipus de coneixement:
- directament sensorial, quan una persona explora un objecte real amb l'ajuda dels seus sentits;
- indirecte, quan un objecte o fenomen no es pot veure ni sentir.
La visibilitat és una condició necessària per a l'aprenentatge tant en el primer com en el segon cas. Amb la cognició indirecta, s'utilitzen els següents com a suport:
- dispositius que us permeten observar zones inaccessibles per a la percepció sensorial;
- fotos, enregistraments d'àudio, pel·lícules amb les quals pots viatjar en el temps o a una altra part del món;
- experiments que demostren l'efecte del fenomen objecte d'estudi sobre altres objectes;
- modelat, quan les relacions reals es mostren amb símbols abstractes.
Termes utilitzats
Abans d'anar més enllà, tractem els termes que s'utilitzen activament en pedagogia i que cal distingir. N'hi ha tres en total:
- Eina de visibilitat -Aquestes són les maneres en què el professor demostra l'objecte de coneixement als alumnes. Això inclou observar la natura, mirar imatges en un llibre de text, mostrar pel·lícules o experiments i fins i tot dibuixar espontàniament a la pissarra.
- Ajut visual: un terme més restringit, que significa una visualització plana o volumètrica dels objectes en estudi, creat amb finalitats pedagògiques. Poden ser taules, esquemes, maquetes, maniquís, tires de pel·lícula, fitxes didàctiques, etc.
- El principi de visibilitat s'entén com una organització especial del procés educatiu, quan objectes sensorials concrets serveixen de base per a la formació de representacions abstractes.
Funcions realitzades
La visibilitat és un principi d'aprenentatge que us permet:
- recrear l'essència del fenomen i les seves relacions, demostrant posicions teòriques;
- activa analitzadors i processos mentals associats a la percepció, gràcies als quals es forma una base empírica per a les activitats analítiques posteriors;
- augmentar l'interès pel material que s'està estudiant;
- per formar una cultura visual i auditiva en els nens;
- rebre comentaris dels estudiants en forma de preguntes sobre les quals es fa evident el moviment dels seus pensaments.
Historial de recerca
La visibilitat a l'educació s'ha utilitzat des de l'antiguitat, però els seus fonaments teòrics es van començar a estudiar només al segle XVII. L'educador txec Ya. A. Comenius considerava que la cognició sensorial era la "regla d'or" en l'ensenyament. Impossible sense elldesenvolupament de la ment, el nen memoritza el material sense entendre-lo. És molt important utilitzar diferents sentits perquè els nens percebin el món en tota la seva diversitat.
Pestalozzi donava molta importància a la claredat. Segons la seva opinió, a l'aula, els nens haurien de realitzar una determinada seqüència d'exercicis per observar els objectes que l'envolten i, sobre aquesta base, conèixer la realitat. J. Rousseau va suggerir ensenyar al nen a la natura perquè pogués veure directament els fenòmens que hi ocorren.
Ushinsky va donar una profunda justificació psicològica als mètodes visuals. Segons la seva opinió, les ajudes utilitzades són un mitjà que activa el pensament del nen i contribueix a la formació d'una imatge sensual. És especialment important utilitzar la visualització en les etapes inicials de l'aprenentatge, perquè gràcies a això, els nens desenvolupen habilitats analítiques, milloren la parla oral i recorden el material amb més fermesa.
Classificació
La visibilitat, que s'utilitza en l'ensenyament de diverses assignatures, té les seves pròpies característiques. No obstant això, també hi ha classificacions generalitzades en pedagogia.
Així, Ilyina T. A. identifica els següents tipus de visibilitat:
- Objectes naturals que es produeixen en la realitat objectiva (per exemple, plantes vives en l'estudi de la biologia o un gerro com a naturalesa en una classe de dibuix).
- Visibilitat experimental (demostració d'experiments, experiments).
- Ajudes volumètriques (dissenys, maniquís, cossos geomètrics, etc.)e.).
- Claredat descriptiva (fotos, dibuixos).
- Materials sonors (enregistraments d'àudio).
- Objectes simbòlics i gràfics (diagrames, cartells, taules, mapes, fórmules, gràfics).
- Visibilitat interna (imatges que els estudiants han de presentar a partir de descripcions vívides del professor o de la seva pròpia experiència).
En les condicions modernes, es poden distingir dos tipus més d'ajudes: pantalla (cintures de pel·lícula, pel·lícules, dibuixos animats educatius) i ordinador. Amb la seva ajuda, podeu veure els processos en dinàmica, rebre informació a través de dos canals alhora (visual i auditiu). Les tecnologies informàtiques permeten entrar en un diàleg amb el programa, comprovar com s'entén el material i obtenir explicacions addicionals si l'estudiant té dificultats.
Requisits de l'aplicació
El principi de visibilitat sempre ha estat i seguirà sent el referent en pedagogia. Perquè beneficiï els estudiants, s'han de complir una sèrie de requisits:
- Tot el que es pot conèixer a través de les sensacions sensorials s'ha de proporcionar als estudiants per investigar amb diversos analitzadors (vista, oïda, tacte, gust, olfacte).
- La quantitat de beneficis no ha de ser excessiva, en cas contrari, l'atenció dels nens es dispersa.
- La visualització utilitzada està dissenyada per resoldre els problemes de la lliçó, per ajudar els estudiants a identificar les característiques essencials de l'objecte que s'estudia. És un mitjà, no un fi.
- Els manuals s'han d'utilitzar no només com a il·lustració de la història d'un professor, sinó també com a font de coneixement autoadquirit. És benvingut crear situacions problemàtiques quan els escolars participen en activitats de recerca, identifiquen patrons de manera independent.
- Com més grans són els nens, més sovint s'utilitza la visualització simbòlica a les lliçons.
- És important trobar el moment i el lloc adequats per aplicar determinats beneficis, combinar racionalment mètodes visuals i verbals.
La recerca de Zankov
El psicòleg L. V. Zankov va considerar necessari confiar en els sentits a l'hora de construir un sistema d'aprenentatge. Al seu parer, això proporciona la connexió necessària entre el coneixement teòric i la realitat. Va considerar l'ús de la visualització a l'aula i la seva combinació amb mètodes d'ensenyament verbal.
Com a resultat, es van identificar les opcions següents:
- Els alumnes, sota la guia d'un professor, fan l'observació i, a partir d'ella, treuen conclusions sobre les propietats dels objectes i les seves relacions.
- El professor organitza l'observació i, a continuació, ajuda els nens a comprendre de manera independent aquelles connexions que no es poden veure ni tocar.
- El professor presenta el material, confirmant o il·lustrant les seves paraules amb l'ajuda de la visualització.
- Primer es fa una observació, i després el professor resumeix les dades obtingudes, explica les causes ocultes del fenomen, treu conclusions.
Avantatges de fer-ho tu mateix
Molts tipus d'imatges: pòsters, dibuixos, fulletons, esquemes, taules, diapositives, maquetes, etc. els poden fer els mateixos nens. Aquest treball us permet assimilar profundament el material, de manera creativareciclar-lo. Fer ajudes visuals es pot convertir en deures o en un projecte de recerca.
Els nens primer estudien el material i després el transformen segons les seves pròpies capacitats. En aquesta etapa, podeu fer diversos esbossos per triar el millor més endavant. És important crear un ambient de cooperació a l'aula, quan tot el treball es realitza amb comoditat i es pot recórrer a un adult per demanar ajuda en qualsevol moment. Els manuals ja fets es mostren i es defensen davant de tota la classe, i després s'utilitzen en activitats educatives.
La visibilitat és la base per a la formació del pensament abstracte, però s'ha de tractar de manera conscient. En cas contrari, podeu deixar els vostres estudiants a un costat, oblidant-vos de l'objectiu real i substituint-lo per una eina brillant.
