El constructivisme social és una teoria de la cognició i l'aprenentatge que defensa que les categories de coneixement i realitat es creen activament per les relacions i les interaccions socials. Basat en el treball de teòrics com L. S. Vygotsky, se centra en la construcció personal del coneixement mitjançant la interacció social.
Constructivisme i constructivisme social
El constructivisme és una teoria de l'epistemologia, l'aprenentatge o el significat que explica la naturalesa del coneixement i el procés d'aprenentatge de les persones. Argumenta que les persones creen el seu propi coneixement nou en el procés d'interacció, d'una banda, entre allò que ja saben i creuen, i les idees, esdeveniments i accions amb què estan en contacte, de l' altra. Segons la teoria del constructivisme social, el coneixement s'adquireix mitjançant la participació directa en el procés d'aprenentatge, i no mitjançant la imitació o la repetició. L'activitat d'aprenentatge en un entorn constructivista es caracteritza per la interacció activa, la indagació, la resolució de problemes i la interacció amb altres. El professor és un guia, facilitador i desafiador que anima els estudiants a fer preguntes, desafiar i formular les seves pròpies idees, opinions i conclusions.
Les tasques pedagògiques del constructivisme social es basen en la naturalesa social de la cognició. En conseqüència, es proposen enfocaments que:
- oferir als estudiants experiències específiques i significatives del context a través de les quals busquen patrons, plantegen les seves pròpies preguntes i construeixen els seus propis models;
- crear condicions per a activitats d'aprenentatge, anàlisi i reflexió;
- animar els estudiants a assumir una responsabilitat més gran per les seves idees, a garantir l'autonomia, a desenvolupar relacions socials i apoderament per assolir els objectius.
Requisits previs per al constructivisme social
Aquesta teoria educativa posa l'accent en la importància de la cultura i el context en el procés de formació del coneixement. Segons els principis del constructivisme social, hi ha diversos requisits previs que determinen aquest fenomen:
- Realitat: els constructivistes socials creuen que la realitat es construeix mitjançant l'acció humana. Els membres de la societat inventen conjuntament les propietats del món. Per a un constructivista social, la realitat no es pot descobrir: no existeix abans de la seva manifestació social.
- Coneixement: per als constructivistes socials, el coneixement també és un producte humà i es construeix social i culturalment. Les persones creen sentit a travésla seva interacció entre ells i amb l'entorn on viuen.
- Aprenentatge: els constructivistes socials veuen l'aprenentatge com un procés social. No només té lloc dins d'una persona, sinó que no és un desenvolupament passiu de la conducta que està modelat per forces externes. L'aprenentatge significatiu es produeix quan les persones participen en activitats socials.
El context social de l'aprenentatge
Es representa per fets històrics heretats pels estudiants com a membres d'una cultura determinada. Els sistemes de símbols com el llenguatge, la lògica i els sistemes matemàtics s'aprenen al llarg de la vida de l'estudiant. Aquests sistemes de símbols dicten com i què s'ha d'aprendre. És de gran importància la naturalesa de la interacció social de l'estudiant amb els membres de la societat coneixedors. Sense la interacció social amb altres persones més coneixedores, és impossible obtenir el significat social dels sistemes de símbols importants i aprendre a utilitzar-los. Així, els nens petits desenvolupen les seves habilitats de pensament interactuant amb els adults.
Teoria de l'aprenentatge
Segons L. S. Vygotsky, el fundador del constructivisme social, el coneixement es forma mitjançant la interacció social i és una experiència comuna, no individual.
La teoria de l'aprenentatge suggereix que les persones creen "significat" a partir d'experiències educatives aprenent amb els altres. Aquesta teoria afirma que el procés d'aprenentatge funciona millor quan els aprenents funcionen com un grup social que co-creauna cultura comuna d'artefactes amb un significat comú.
En aquesta teoria, el protagonisme s'assigna a l'activitat de les persones en el procés d'aprenentatge, cosa que la distingeix d' altres teories educatives, basades principalment en el paper passiu i receptiu de l'alumne. També reconeix la importància dels sistemes de símbols com el llenguatge, la lògica i els sistemes matemàtics que són heretats pels estudiants com a membres d'una cultura determinada.
El constructivisme social suggereix que els estudiants aprenen conceptes o creen significat a partir d'idees mitjançant la seva interacció amb altres idees, el seu món i mitjançant interpretacions d'aquest món en el procés de construcció activa de significats. Els estudiants creen coneixement o comprensió mitjançant l'aprenentatge, el pensament i el treball actius en un context social.
Segons aquesta teoria, la capacitat d'aprenentatge de l'alumne depèn en gran mesura del que ja sap i entén, i l'adquisició de coneixement hauria de ser un procés de construcció individualitzat. La teoria de l'aprenentatge transformacional se centra en els canvis sovint necessaris que es requereixen en el biaix i la visió del món de l'aprenent.
La filosofia constructivista posa l'accent en la importància de les interaccions socials en la construcció del coneixement.
Segons la teoria de l'aprenentatge constructivista social, cadascun de nos altres es forma a través de les nostres pròpies experiències i interaccions. Cada nova experiència o interacció s'incorpora als nostres esquemes i modela les nostres perspectives i comportaments.
