Per entendre l'essència de la tecnologia de la comunicació pedagògica, és important analitzar aquest concepte com a "tasca comunicativa". És un antecedent, implica les etapes d'una solució: anàlisi de la situació, selecció de diverses opcions, selecció de l'òptima, impacte comunicatiu, anàlisi dels resultats.
Definició
La tasca comunicativa és una tasca pedagògica que es tradueix al llenguatge de comunicació. És per això que, a l'hora d'organitzar qualsevol acció educativa, cal pensar en les vies de comunicació entre els seus participants.
La tasca comunicativa és una oportunitat per establir i desenvolupar relacions entre els escolars, que és especialment important en la primera etapa de formació d'un equip infantil (en grup d'infantil, a primària).
Vistes
Seleccioneu grups de tasques comunicatives. Els grups generals requereixen una planificació prèvia. Les tasques actuals apareixen en el marc de la interacció pedagògica. Solució de la comunicaciótasques: aquesta és la tasca principal de l'educador (professor de classe).
El primer grup es limita a comunicar certa informació, així com animar els nens a prendre accions específiques.
Opcions de narració de contes
En aquest cas, la tasca comunicativa general es caracteritza pels següents tipus:
- narrativa;
- nom;
- missatge;
- enumeració;
- anunci;
- resposta.
En resoldre les tasques de l'activitat comunicativa, el professor assoleix dos objectius principals: transmetre certa informació a la generació més jove, animar els nens a actuar.
Es poden considerar com una manera de resoldre un problema d'aprenentatge dins de la lliçó (activitat extraescolar).
Accions comunicatives del professor
Hi ha quatre opcions:
- estimulant;
- correctiu i avaluador (reactiu);
- organitzadors;
- controlant.
La implementació de tasques de comunicació en el marc de les noves normes educatives federals es duu a terme quan s'imparteix qualsevol disciplina acadèmica.
El professor ha de seleccionar de manera conscient i diferenciada els tipus d'accions comunicatives que contribueixen a l'activació de l'interès cognitiu de l'infant, contribueixen a la seva socialització.
Pasos de la solució
Les tasques comunicatives de GEF impliquen un procés pas a pas. En primer lloc, es modela la comunicació planificada. Procésseguit de les accions següents:
- consciència d'un professor sobre l'estil de comunicació amb els seus alumnes (alumnes);
- restauració mental de les especificitats de les relacions en un equip determinat (memòria comunicativa);
- aclariment de l'estil de comunicació a les condicions de comunicació actualitzades.
Cret l'atenció
En aquesta etapa, les tasques socials i comunicatives inclouen:
- contacte verbal amb els escolars, en què el professor fa una pausa per cridar-los l'atenció;
- ús d'ajudes visuals, taules, símbols, signes.
Per tal de consolidar la relació establerta, el professor capta el grau de predisposició del nen per a una comunicació productiva.
Comunicació verbal
El professor resol les principals tasques comunicatives utilitzant eines que augmenten l'eficàcia de la cooperació comunicativa:
- iniciativa;
- mobilitat;
- expressions facials, gestos, pantomima;
- gestió de la comunicació;
- canviar l'entonació en transmetre informació important.
Organitzacions de comentaris
Què més permeten resoldre les tasques comunicatives? L'objectiu del professor és establir una connexió emocional i significativa amb el nen (classe, grup). Per fer-ho, utilitza els següents mètodes i tècniques:
- enquesta individual i frontal operativa;
- fer preguntes per determinar la consciència i l'anàlisi de les tasques realitzades.
Dela professionalitat del professor depèn del microclima dins de l'equip de classe (grup).
Formes de treball amb temes d'activitat educativa
Hi ha moltes formes d'establir contacte entre un professor i els estudiants. Anem a detenir-nos en algunes formes efectives:
- facilitació implica la recerca i creació de condicions còmodes per a l'autorealització de la generació més jove;
- la comprensió mútua implica l'establiment de les relacions més significatives entre equips, grups socials, individus;
- La influència mútua s'associa amb l'impacte entre elles (la influència mútua de les cultures).
És impossible resoldre tasques comunicatives si el professor no té les següents qualitats:
- amabilitat amb els nens;
- autenticitat (naturalitat en les relacions amb altres persones);
- especificitat, que es manifesta en la disposició del professor per respondre de manera clara i ràpida les preguntes que tenen els alumnes;
- estabilitat moral;
- immediatesa en el diàleg.
Funcions d'un facilitador
El professor no només fa la funció de professor, sinó també els deures d'un professor de classe. Els dinamitzadors en escoles estrangeres són professionals que contribueixen al creixement personal de l'infant. Aquests professors creen les condicions òptimes per a la socialització exitosa de cada alumne.
La peculiaritat del facilitador és que no "condueix" el nenun determinat marc per controlar la seva psique, però fomenta la seva creativitat i el desig d'autorealització.
Tecnologia de la comunicació pedagògica
Fa referència a la naturalesa de la interacció entre el professor i els seus alumnes. L'estil és un sistema estable de tècniques, maneres que es manifesten segons la situació específica.
Vegem amb més detall les etapes de la comunicació pedagògica, que s'executen en forma de tècnica de comunicació (la suma de les habilitats comunicatives d'escoltar i parlar). Per treballar, el professor utilitza les següents eines: situacions problemàtiques, informació entretinguda, discurs emocional i figuratiu, aspectes històrics, fragments de literatura.
L'etapa de pronòstic consisteix a modelar la comunicació futura com a part de la preparació del professor per a un esdeveniment o lliçó.
Per tal que la comunicació sigui el més eficaç possible, cal tenir en compte una classe concreta, sintonitzar la comunicació positiva amb l'equip infantil. El professor selecciona l'estil de comunicació d'acord amb les tasques que li estableix l'estat segons els nous estàndards educatius federals.
El professor ha d'evitar actituds psicològiques estereotipades cap als nens, intentar sentir l'ambient previst per a la lliçó. Només en aquest cas, podeu comptar amb l'èxit.
Per a un "atac comunicatiu", és important aclarir l'estil a les condicions comunicatives actualitzades.
En l'etapa de gestió de la comunicació en el marc del procés pedagògic, el professor respon ràpidament al contacte inicial amb la classe, passa dels moments organitzatius (moment de benvinguda, encongiment) acomunicació personal i empresarial.
Característiques distintives dels estils pedagògics
L'estil democràtic de comunicació implica considerar l'estudiant com a soci igual en la comunicació, com a companys en la interacció. El professor implica als nens en la planificació, la formulació de preguntes, té en compte la seva opinió, estimula la independència de judici. Amb aquest enfocament pedagògic, els estudiants estan tranquils i còmodes.
En un estil autoritari, el poder es basa en la violència i la por. El nen és considerat com un objecte d'influència pedagògica, no és un soci de ple dret. Quan pren una decisió, el professor utilitza els seus propis drets, no té en compte els desitjos i les capacitats dels nens. Entre les possibles conseqüències d'un estil autoritari, els psicòlegs destaquen la pèrdua de temps per la por i les preocupacions, la baixa autoestima dels escolars, la manca d'iniciativa, l'entusiasme, la pèrdua de temps amb excuses, els intents d'amagar resultats negatius del treball..
L'estil liberal implica que el professor no prengui una decisió important. Transfereix aquests poders a les mans dels seus alumnes, fa el paper d'observador extern. Entre els problemes que apareixen durant la comunicació pedagògica liberal, són especialment perillosos el microclima inestable en l'equip, l'aparició de conflictes entre companys.
El professor ha de ser un exemple per als nens en tot:
- establir metes i objectius per mobilitzar un equip genial;
- en aparença i comportament (estar en forma, ordenat, recollit, encantador,amable, actiu);
- en l'ús de mitjans d'interacció no verbals i de parla (activar activament les expressions facials, establir contacte visual amb els nens);
- en la comprensió de l'estat d'ànim de la situació interna dels escolars, transferint aquesta comprensió als escolars.
Un punt important és l'anàlisi de la tecnologia de comunicació utilitzada. L'objectiu d'aquesta etapa és el diagnòstic i la correcció. El professor correlaciona els objectius marcats amb els resultats obtinguts, l'optimitat dels mitjans escollits, els mètodes de comunicació.
Mitjans de comunicació cinètics
El psicòleg nord-americà R. Birdwhistle va proposar el terme "cinètica", utilitzat per considerar la comunicació mitjançant l'anàlisi dels moviments corporals. L'estudi de la cinètica és una gran àrea d'investigació en psicologia, estudis culturals i pedagogia. Els més estudiats actualment són elements de l'estructura cinètica com postures, gestos, expressions facials, contacte visual, mirada.
L'expressivitat del discurs del professor està relacionada amb la seva capacitat per aplicar aquests elements de l'estructura cinètica. Afecten el canal visual de la percepció dels nens, donen certs matisos a la relació.
A partir de les expressions facials, un professor pot aprendre moltes coses interessants sobre el seu alumne. Les expressions facials pròpies de la pedagogia han de ser comprensibles per a l'alumne. En cas contrari, el nen tindrà por del professor "terrible" i el procés d'aprenentatge no donarà els resultats desitjats.
És per això que, com a part de l'actualització del contingut de l'educació nacional, es van introduir els estàndards educatius de l'estat federal en totes les disciplines acadèmiques. Es basen en un enfocament centrat en la persona.al procés educatiu i educatiu.
En el sistema d'un enfocament humanístic de l'educació, hi ha requisits seriosos per a les expressions facials del professor, la seva capacitat per construir relacions positives amb altres persones. Per tal de complir plenament la tasca que la societat encomana a una escola moderna, els professors han d'utilitzar mètodes i tècniques de treball modernes, en particular, resoldre tasques comunicatives amb l'ajuda d'expressions facials i gestos. L'actitud positiva del professor, el seu desig sincer d'"ensenyar a aprendre" aportarà els resultats desitjats, ajudarà a educar joves que tinguin una ciutadania activa.
