Si se us demana que nomeneu professors innovadors famosos, fundadors de la vostra pròpia escola o direcció, quins noms us vindran al cap primer? Molt probablement, aquests seran professors en exercici dels darrers anys, per exemple, A. S. Makarenko o K. D. Ushinsky. Mentrestant, hi ha moltes personalitats tan brillants al sistema educatiu actual. I entre ells destaca Mikhail Petrovich Shchetinin. Per què és notable? I el fet que ell és el creador de l'"escola tribal russa". Però què és?
Mikhail Petrovich Shchetinin: biografia
El futur mestre va néixer en un dels pobles de la RSS de Daguestan el 1944. Després d'haver escollit un futur camí professional i convertit en director d'una escola de música a Kizlyar, es va graduar simultàniament a l'Institut Pedagògic de la Regió de Saratov.
Un cop traslladat a la regió de Belgorod i convertit en director de l'escola, Mikhail Petrovich comença a traduir les seves idees pedagògiques en realitat.
El treball a l'institut de recerca de l'Acadèmia Pedagògica de Ciències Soviètica va donar un gran impuls al desenvolupament del seu concepte.
L'any 1994, al poble de Tekos, territori de Krasnodar, al llarg del seuiniciativa, es va crear un internat experimental. Una part important de les fotos del professor Mikhail Petrovich Shchetinin, que es poden trobar a la xarxa, es van fer precisament dins de les parets de la seva descendència. Un d'ells es mostra a continuació.
Idees pedagògiques de Mikhail Petrovich Shchetinin
Al llarg dels anys d'activitat pràctica en el sistema educatiu, va aconseguir formular clarament els principals postulats del seu sistema educatiu, la finalitat del qual és la formació d'una personalitat integral, sistemàtica i creativa de l'alumne.
Idees clau:
- educació hauria de proporcionar la màxima llibertat per al desenvolupament personal;
- l'autodesenvolupament es basa en inclinacions naturals;
- cadascun de nos altres té moltes oportunitats de desenvolupament;
- cada nen es desenvolupa a la seva pròpia trajectòria i al seu propi ritme.
Com a professor, Mikhail Petrovich Shchetinin comparteix plenament les idees de la teoria de la cooperació. Segons aquest concepte, la moral es forma a partir d'una forma de vida, i no d'instruccions. Per a això, el nen necessita un entorn educatiu especial, l'oportunitat de treballar i ser creatiu.
Escola Russa Schetinin
La imatge de l'internat experimental creat té alguns paral·lelismes amb l'escola-taller d'Anton Makarenko. La base de l'educació, segons Mikhail Petrovich Shchetinin, és el desenvolupament espiritual i moral de l'estudiant. I la tasca del professorat és crear les condicions per a l'educació d'una personalitat independent activa,amb els coneixements i habilitats necessàries. El procés cognitiu s'organitza de manera que l'estudiant no es “prepara per a la vida”, sinó que “viu” i s'esforça pel seu desenvolupament.
Per què l'escola es diu "ancestral"? Segons el professor, el nen pot extreure el potencial necessari per al desenvolupament integral precisament en l'experiència dels seus avantpassats, la memòria dels seus. D'aquí la formació d'una actitud especial respectuosa i reverent cap als pares, l'orgull de la família.
Programes de formació
A l'internat del liceu de Mikhail Petrovich Shchetinin s'estan implementant diversos tipus de programes. Entre ells: educatiu, musical, coreogràfic, artístic, laboral, esportiu. En aquest cas, la formació es realitza segons el mètode d'"immersió" (estudi intensiu d'una matèria concreta durant un temps determinat). Durant l'any, els estudiants passen per 3-4 immersions d'aquest tipus amb un nivell creixent de complexitat del material: des del simple coneixement fins a l'anàlisi crítica i el processament creatiu.
En aquest cas, hi ha una alternança de classes matèries, motrius i figuratives.
El llegat del sistema Makarenko és la prioritat de l'aprenentatge mutu i la creativitat col·lectiva. Per tant, el procés educatiu es construeix en el marc no d'un sistema d'aula, sinó de grups d'edats diferents. Al mateix temps, cada alumne pot escollir el ritme de treball, estudiar sense avaluacions estrictes i coaccions. Els professors fomenten activament l'interès investigador dels estudiants, el seu desig d'identificar-se interdisciplinari.
Estudi "amb immersió"
Fonaments de la metodologiaLa "immersió", implementada a l'escola russa, es va incorporar als conceptes pedagògics de Sh. Amonashvili, A. Ukhtomsky. M. Shchetinin considera aquesta pràctica com un mètode de percepció concentrada del curs anual d'estudis en un període curt de temps. Al mateix temps, els estudiants amb millors resultats es converteixen en ajudants dels professors i ajuden els seus companys a dominar el curs.
El mecanisme per "submergir" en un objecte és el següent:
- Immersió en la matèria (reunir un grup d'interessos, escollir la direcció principal en l'estudi del tema, percepció de la informació durant les conferències d'experts famosos).
- Sortida de la "immersió": autopreparació, treball en microgrups, identificació de professors auxiliars i consulta amb ells, replantejament del material dins del grup, elaboració d'esquemes i plànols bàsics.
- L'etapa final inclou proves, activitats pedagògiques dels estudiants assistents, exàmens a nivell de programa universitari, preparació per a l'admissió.
Característiques del procés pedagògic
Als llibres de Mikhail Petrovich Shchetinin, es presta especial atenció als problemes de construcció d'un sistema d'interacció pedagògica i la posició del professor en aquest procés. En la seva opinió, el professor hauria d'orientar i aconsellar, però de cap manera indicar i orientar. El director de l'internat intenta posar en pràctica aquest principi. El propi procés educatiu també és inusual, en el qual no hi ha:
- classes tradicionals;
- oficines permanents;
- graus;
- llibres de text tradicionals;
- trucades;
- deures;
- consells d'ensenyament;
- moralitzant.
Alhora, els infants participen activament en la vida econòmica i organitzativa de l'escola que, a més de la infraestructura habitual, disposa de fleca, banys, tallers, taller de producció de llet de soja, pous d'aigua., etcètera. Les classes es poden fer a qualsevol d'aquestes instal·lacions oa l'aire lliure.
Ritme de la vida escolar
Mikhail Petrovich Shchetinin, després d'haver adoptat les idees d'una sèrie d'escoles pedagògiques, va desenvolupar els seus propis principis, d'acord amb els quals es construeix el règim d'educació a l'internat.
L'educació és totalment gratuïta. Tot el contingent de l'escola està dividit en associacions de recerca i producció pedagògiques, en l'estructura de les quals hi ha laboratoris i liceus. Totes aquestes estructures juntes formen l'Associació.
Tenint en compte el treball sobre el sistema d'"immersió", el ritme de la vida d'estudi és molt ocupat. Els nois es desperten a les 5 del matí, fan entrenament físic, després esmorzen i comencen a entrenar. Les classes són complexes, inclouen un component educatiu, danses, exercicis esportius. Tot seguit es dinar, un descans d'una hora, després els nois comencen a treballar en tallers, tallers, etc. Després de sopar, els alumnes tenen temps lliure, a les 22h s'anuncia el final. Durant els seus estudis, els nois reben una educació bàsica i una especialitat laboral (cuiner, modista, constructor, etc.), adquireixen habilitats d'autodefensa i creatives.
Aquest règim educatiu no inclou les vacances ni els caps de setmana. Les reunions amb els pares es fan amb poca freqüència (diverses vegades a l'any). Per tant, a l'admissió, cadascuna l'estudiant se li assigna un període d'adaptació de prova.
Opinions a favor i en contra
Donada l'especificitat d'algunes idees i el format de l'ensenyament, l'activitat pedagògica de Mikhail Petrovich de vegades rep una valoració ambigua per part dels companys. Fins i tot, alguns veuen indicis d'un sistema totalitari en el sistema d'internat i no consideren que aquest format sigui útil per al desenvolupament dels alumnes. Per la mateixa raó, es poden trobar fotos de Mikhail Petrovich Shchetinin a la premsa juntament amb titulars i comentaris força enganxosos.
Però també hi ha un camp de fervents partidaris d'aquest sistema de professors. N'hi ha prou amb posar com a exemple el concurs d'ingrés en un internat, quan el nombre de sol·licitants supera en tres o quatre vegades el nombre de places. Aquí vénen nens de diferents regions de la Federació Russa.
El sistema pedagògic de Mikhail Shchetinin ha estat reconegut tres vegades per la UNESCO com un dels millors del món. L'internat col·labora estretament amb el Centre Roerich i també rep el suport de Shalva Amonashvili.
Un fenomen educatiu tan extraordinari no pot deixar de despertar interès.
