Un nen és una persona de ple dret amb característiques individuals. Descobreix la realitat que l'envolta amb sorpresa i alegria. L'entorn educatiu de la institució educativa hauria de ser òptim per a aquest procés.
El professor ha de donar a cada nen l'oportunitat d'autodesenvolupament i superació personal. Un nen que confiava amb la seva palma a un mentor, l'entorn educatiu d'una institució educativa hauria d'ajudar en el desenvolupament i la formació d'una personalitat. Només amb una actitud responsable dels adults es pot comptar amb l'èxit de l'educació i el ple desenvolupament del nen.
Tasca DOW
L'entorn de desenvolupament d'una institució educativa preescolar contribueix a la modelització de les condicions favorables a la manifestació de les capacitats creatives de l'infant, la seva cognició d'un llenguatge figurat, la realització de necessitats culturals, comunicatives i cognitivo-estètiques. Amb la correcta elecció de mètodes i mètodes de treballels nens tenen oportunitats reals de superació personal.
L'entorn intern d'una institució educativa promou la cooperació, la interacció, l'aprenentatge mutu dels infants. Amb una correcta organització del procés de desenvolupament es porta a terme el desenvolupament integral de cada nen. Cada nen podrà escollir una activitat al seu gust, per creure en les seves pròpies capacitats i fortaleses.
L'entorn en desenvolupament d'una institució educativa ajuda els nens a adquirir les habilitats d'interacció amb els companys i els professors, avaluar i comprendre les accions i els sentiments d' altres persones. Aquesta és la base de l'aprenentatge per al desenvolupament.
Aspectes importants
L'entorn de desenvolupament de les assignatures d'una institució educativa afecta directament l'èxit d'un estudiant més jove, adquirint les habilitats d'autoorientació en la quantitat d'informació.
L'entorn del desenvolupament és un mediador i un rerefons per a la interacció d'un nen i un adult. En ell, el nadó pot compartir les seves experiències, construir la seva pròpia línia de comportament. L'entorn educatiu d'una institució educativa hauria de convertir-se en una segona residència per a ell, on vol romandre durant molt de temps.
Les transformacions econòmiques que s'estan produint en el món modern exigeixen un augment de la qualitat de l'educació dels joves, la creació de mètodes per a la correcta transferència de coneixements als infants perquè esdevinguin membres dignes de la societat moderna. La idea d'entorns educatius és la base per resoldre el problema d'adaptació de la generació més jove a la realitat.
Moments teòrics
L'entorn educatiu d'una institució educativa és un subsistema de l'entorn sociocultural. És la suma de circumstàncies, factors, situacions destinades a organitzar les condicions pedagògiques per al desenvolupament integral de la personalitat de cada infant. Aquesta és una estructura que inclou diversos nivells interconnectats alhora.
La capa global està formada per les tendències globals en el desenvolupament de la ciència, la política i l'economia. L'àmbit regional és política educativa, cultura. Local és un sistema que inclou la metodologia d'educació i formació, la personalitat del professor.
Essència
L'entorn educatiu d'una institució educativa s'esmenta en el concepte de modernització de les institucions educatives russes. Cada assignatura té l'oportunitat d'incidir en el seu desenvolupament i funcionament, sent l'encarregada de crear les condicions òptimes perquè les escoles i llars d'infants puguin desenvolupar les seves funcions bàsiques educatives i socials.
Tenint en compte les característiques de l'entorn d'una institució educativa, ens detenem en alguns aspectes psicològics. La psicologia ambiental va sorgir sota la influència de les idees sobre la importància d'estudiar les respostes humanes a un entorn canviant a la segona meitat del segle XX.
L'objectiu principal d'aquesta branca del coneixement era estudiar els patrons de relacions entre el món exterior, la societat, l'home. El concepte de "entorn" es va considerar com la relació de condicions que proporcionavadesenvolupament ple del nen: influència mútua, comprensió de la realitat, relacions amb altres persones.
Desenvolupaments nacionals
L'entorn educatiu d'una institució educativa ha estat estudiat i creat al llarg dels anys per professors nacionals i estrangers i psicòlegs en exercici. A l'Institut d'Innovacions Pedagògiques de l'Acadèmia Russa d'Educació, N. B. Krylova, M. M. Knyazeva, V. A. Petrovsky van formular els aspectes filosòfics del terme "entorn educatiu", així com van pensar les tecnologies i els mètodes del seu disseny.
L'entorn educatiu d'una institució educativa moderna es basa precisament en els treballs dels fundadors de l'educació per al desenvolupament. Així doncs, V. V. Davydov va proposar, presentar i provar el model de "l'escola de créixer".
L'entorn educatiu d'una institució preescolar és un concepte més limitat. S'entén com el funcionament d'una institució educativa concreta:
- factors materials;
- recursos de matèries espacials;
- components socials;
- relacions interpersonals.
Estan interconnectats, es complementen, s'enriqueixen, influeixen en cada assignatura de l'espai educatiu.
Modificacions
L'entorn informatiu i educatiu d'una institució educativa inclou diversos components, tenint en compte una institució educativa concreta. Per exemple, actualment hi ha un espai virtualque afavoreix el desenvolupament creatiu dels infants. Gràcies a les tecnologies de la informació, cada nen es desenvolupa per si mateix.
L'entorn pedagògic d'una institució educativa implica la concreció del terme "entorn d'aprenentatge". Significa la connexió de condicions concretes de comunicació, materials i socials que proporcionen els processos d'aprenentatge i ensenyament.
S'assumeix la presència d'un estudiant (alumnat) a l'entorn, la seva interacció activa amb altres assignatures de la institució educativa.
L'entorn educatiu d'una institució preescolar crea condicions especialment organitzades que tenen com a objectiu l'obtenció de determinades habilitats, habilitats i coneixements per als nens. Els mètodes, el contingut, els objectius i les formes de treball esdevenen accessibles i mòbils (canviant) dins d'una institució educativa concreta.
L'entorn extern d'una institució educativa és un sistema que genera el procés d'aprenentatge, impregnat de trets característics i específics.
Sistema d'informació educativa
Actualment, és ella la més popular i demandada en l'educació domèstica. En el concepte de desenvolupament de l'educació a distància a la Federació Russa, es considera "un conjunt de mitjans organitzats sistemàticament per transmetre informació diversa, suport metodològic i organitzatiu, centrat en la plena satisfacció de les necessitats dels nens i adolescents". Per implementar la tasca, s'intercanvia informació entre diverses institucions educatives, s'utilitzen eines de programari especials.
B. A. Yasvinl'entorn educatiu es va definir com un procés de formació intencionada d'una personalitat segons un patró social condicional. Com a unitats estructurals, identifica els elements següents: programes d'entrenament, factors humans, medi físic.
Uri Bronfenbrenner destaca el següent:
- microsistema, que es caracteritza per una relació complexa entre l'entorn i el nen en desenvolupament;
- mesosistema, suposant un conjunt de microsistemes que s'influeixen mútuament;
- exosistema que cobreix estructures especials de tipus formal i informal;
- un macrosistema que se centra en les construccions socials, econòmiques, legals i polítiques.
B. I. Panov va sistematitzar els models de l'entorn educatiu, va identificar els àmbits següents:
- ecològic-personal (V. A. Yasvin);
- orientat a la comunicació (V. V. Rubtsov);
- antropològic i psicològic (V. I. Slobodchikov);
- psicodidàctica (V. A. Orlov, V. A. Yasvin);
- ecopsicològic (V. I. Panov).
Ha aparegut un mètode de modelització vectorial de l'entorn educatiu i de desenvolupament, que implica la construcció d'un sistema de coordenades. Un eix es va convertir en "llibertat-dependència" i el segon - "activitat-passivitat".
La construcció d'un vector en aquest sistema de coordenades per a un determinat tipus d'entorn educatiu es basa en sis preguntes de diagnòstic. Tres es relacionen amb la presència a l'entorn d'oportunitats òptimes per al ple desenvolupament del nen, la resta - oportunitats perautorealització dels nens.
L'activitat en aquest aspecte es considera l'esforç per alguna cosa, la iniciativa, la lluita pels propis interessos i la passivitat és l'absència d'aquestes qualitats.
Entorns d'aprenentatge
La vida d'una persona neix i flueix en diferents sistemes operatius. No sempre és que un nen s'adoni de la importància de l'escola, la família, la institució educativa en la seva formació.
El primer entorn és la família. És aquí on es creen les condicions per a la llibertat, el creixement creatiu del nen. Els pares són el principal exemple d'adaptació social dels fills. En un context cultural i social ampli, és la família la que crea les condicions per al creixement de la qualitat de l'educació general, i ocupa un lloc a part en la preservació i creació de l'espai sociocultural. Les característiques de la família com a element de l'entorn educatiu modern s'expliquen per la pedagogia popular formada històricament.
Dentre els mètodes utilitzats en el marc de l'educació familiar, destaquen els següents: joc, conversa, tradicions, persuasió. Els pares influeixen en l'eficàcia del creixement personal, contribueixen al desenvolupament de les capacitats del nen. El component social forma un espai d'interacció interpersonal de forma directa, dins del qual pares i fills aprenen la cooperació i la comprensió mútua.
El desenvolupament de la personalitat d'un nen es realitza implicant-lo en activitats actives. L'entorn creatiu és les condicions òptimes per augmentar l'autoestima, la formació de la llibertatjudicis, adquisició d'habilitats de comunicació.
Vida escolar
L'entorn professional de la institució educativa on es troba el nen té un impacte important en la motivació de la generació més jove. Si es creen totes les condicions no només per als nens, sinó també per al personal docent, aleshores l'entorn en desenvolupament serà de gran qualitat i eficaç per a tots els participants en el procés educatiu.
L'efecte de l'aprenentatge en el sistema "professor-alumne" depèn de com es formi el seu treball conjunt. El significat de la interacció és implicar ambdues parts en activitats conjuntes. L'èxit depèn dels factors següents:
- distribució de responsabilitats entre els participants;
- especificacions de l'intercanvi d'accions en el marc de la resolució de les tasques establertes;
- reflexió i comprensió.
Només amb la cooperació (cooperació) és possible transferir correctament i completament el concepte, terme, habilitat. La formació adequada només es produeix si el mateix nen participa activament en l'activitat.
Si algú pren una posició passiva en el sistema "alumne-professor", no s'observa el desenvolupament. El que passa a primer pla no és només el problema del que s'ha d'ensenyar, sinó la qüestió de l'organització eficaç del treball en equip.
Avaluació de la formació del SO
El component social s'examina segons els requisits del desenvolupament de l'educació amb l'ajuda de mètodes de diagnòstic especials, seleccionats acuradament de la psicologia i la sociologia. El principal factor per garantir el normal funcionament del socialUn component de l'entorn educatiu en desenvolupament serà millorar la qualitat de la reciclatge del professorat, en particular, en l'àmbit de la psicologia. Per a aquesta formació, és important que el professor participi periòdicament en diverses opcions de formació sociopsicològica.
Disseny
I. A. Comenius (un professor txec) considerava que l'entorn espacial i objecte d'una institució educativa era un "lloc agradable", que hauria de tenir mapes geogràfics, esquemes històrics, un espai per a jocs, un jardí per comunicar-se amb la natura..
Makarenko va assenyalar la importància d'equipar les escoles amb un conjunt d'elements:
- avantatges i mobles;
- materials i màquines;
- elements decoratius.
M. Montessori va ser la primera a parar atenció al component espacial i temàtic de l'entorn educatiu com a factor clau en el desenvolupament personal de la generació més jove. Va dissenyar un "entorn preparatori" que anima un nen d'educació infantil i un alumne en edat d'escolarització primària a adonar-se de la individualitat mitjançant l'activitat independent.
Material didàctic: marcs amb nius de diverses formes i insercions per a ells, cubs d'inserció, mobles per a nens: tots aquests dispositius van donar al nen l'oportunitat de trobar errors de manera independent en realitzar determinats exercicis i eliminar-los. Montessori considera que l'entorn espacial-objectiu és l'element més important en l'adquisició de l'experiència sensorial multifacètica per part dels nens. Gràcies a activitats independents, els nois optimitzen les seves idees sobre el món que els envolta, aprenen a entendre i estimar la natura.
PreparatoriL'entorn, segons Montessori, contribueix a la presa de consciència del nen sobre les possibilitats de desenvolupament espiritual i físic. Ajuda a la generació més jove a adaptar-se a les demandes de la societat. Montessori va suggerir que els professors triessin exercicis el contingut dels quals correspongués a les necessitats dels nens.
El component espacial i temàtic de l'entorn educatiu inclou:
- arquitectura d'edificis escolars;
- nivell d'obertura (proximitat) dels elements de disseny d'interiors;
- estructura espacial i mida de les habitacions;
- facilitat de transformació;
- mobilitat per als subjectes.
B. V. Davydov, L. B. Pereverzev, V. A. Petrovsky van assenyalar els principals requisits que s'apliquen a un entorn integrat, sense els quals el desenvolupament integral dels nens d'edat preescolar i primària és impossible:
- contingut de diversos elements, sense els quals és impossible optimitzar els components intel·lectuals, físics, emocionals i volitius de l'activitat;
- logicalitat, interconnexió d'elements individuals;
- manejabilitat (possibilitat d'ajustament tant per part del professor com del nen);
- individualitat.
A causa de la complexitat de l'estructura, l'entorn educatiu de l'espai-assignatura contribueix al desenvolupament de cada assignatura.
En aquest entorn, els subjectes no només busquen, sinó que també construeixen activitats artístiques, cognitives, sensorials, motrius i de joc.
Resumeix
En l'actualitat, s'està duent a terme una reforma important a l'educació domèstica,destinada a millorar la qualitat de l'autoeducació dels escolars. Entre les condicions necessàries per a un procés de reforma reeixit, un lloc important ocupa la formació d'un entorn educatiu. En una institució preescolar, s'han d'utilitzar materials i equipaments que corresponguin a les característiques individuals de l'edat dels nens. En el marc de les tendències modernes en el desenvolupament de l'educació domèstica preescolar, es permeten diverses opcions per desenvolupar un entorn espacial-assignatura, si es tenen en compte les especificitats de gènere, no contradiuen les tecnologies per salvar la salut.
La finalitat de crear aquest entorn és proporcionar les condicions necessàries per a la correcció de les desviacions en el desenvolupament dels infants en edat preescolar, la formació de la individualitat de cada nen. L'enfocament orientat a la personalitat utilitzat en la pedagogia moderna garanteix la confiança del nen en el món que l'envolta, i contribueix a l'enfortiment de la salut psicològica. L'entorn educatiu permet millorar la cultura personal, assegura l'autodesenvolupament de cada nen.
Gràcies a les condicions òptimes creades a les institucions educatives preescolars i escolars, els coneixements, habilitats i habilitats es consideren mitjans de desenvolupament personal. El mentor té en compte el punt de vista del nen, no ignora les seves emocions, sentiments, necessitats. Només amb la cooperació és possible que cada nen es desenvolupi, adopti una actitud positiva davant les activitats d'aprenentatge.
L'entorn de l'assignatura ha de ser informatiu, satisfer plenament la necessitat dels nens d'adquirir noves qualitats. L'infant més implicat en l'aula i les activitats extraescolarsactivitat, té l'oportunitat de revelar plenament tots els seus talents. L'escola moderna és el lloc on el nen passa la major part del seu temps. El resultat final, el desenvolupament harmònic de la generació més jove, depèn de com s'organitzin racionalment les activitats educatives i extraescolars.
